小學階段作文的教學論文

　　小學作文怎么教？學者們從教育學或心理學等不同角度，從語文教學認知過程的各個環節、各個側面進行研究，比較著名的有上海錢夢龍的“三主”模式（以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線），江蘇李吉林的“情景教學”法等。這些教學模式各具匠心，各有特色。筆者以為，要教好小學語文，要注重以下方面：

　　一、研究心理，有的放矢

　　小學作文要教好，關鍵要研究學生的作文心理。如果我們的作文教學忽視對作文主體——學生的心理研究，忽視對作文主體在作文過程中微妙而復雜的心理活動過程的探索，忽視對作文主體應該具備的心理素質的研究與培養，那么，作文教學就很難收到預期的、理想的效果。作文，是學生主體心理活動的產物。學生作文時所經歷的過程，是一個多維的、連續的、動態的、復雜的心理過程。語文教學現代化和課程改革的核心是以學生發展為本，我們的寫作教學只有尊重學生的主體性，充分調動學生的主動性、積極性，才能取得理想的效果。所以，要促進學生作文素養的形成和發展，就必須深入研究作文主體的心理過程和發展規律。要以科學的體例、精巧的構思、詳實的內容、生動的闡釋，構建理想的習作課堂：①在選擇作文素材時，力求普適性，簡單易行，強調就地取材或當堂組織，不必做繁雜的準備工作，使其更符合教師日常作文教學和學生平時作文的需要。②對作文的各個環節都進行較為詳細的指導，講究對開頭、重點、結尾、提綱、文題分別進行指導的全程性；對習作過程中的重點和難點部分，如重點段落的寫作，則給予具體指點，以幫助學生突破重點，化解難點；以精美范文及明了的簡評，使學生從總體上把握文章的寫法，然后根據以上的指導構思自己的作文，列出作文提綱。

　　二、寓教于樂、邊學邊寫

　　為使學生寫作的內容充實，詞語豐富，就要多組織豐富多彩的學生課余活動。斯霞老師就是結合閱讀教材、不同季節、不同情景等進行相關活動，帶領學生一邊游玩，一邊用學到的詞語來描述所見所聞。語文教學應關注人文性，培養學生的人文精神，并關注生命體驗。寫作需要多讀書、打基礎，品德與生活、品德與社會也需要讀書，同時還要全身心地讀自己內心的情感。學生的生命體驗，既是目的，也是手段，是寫作教學必須充分關注的領域。小學生作文的要求是能寫語句通順的短文和日常需用的應用文，要訓練其拿起筆來就寫。寫作練習的形式和內容多種多樣，可以根據實際需要，寫請假條、留言條、簡單的書信；也可以在聽比較重要的講話或出外參觀時，要求他們記一些要點或主要內容；鼓勵摘錄精彩的句段，以豐富語言、增長知識、啟迪思維，這是寫作文必備的基礎；鼓勵根據原文編寫故事，訓練學生聯想，發展他們的形象思維能力；訓練多寫讀書筆記和文章提要，讓學生掌握作者寫作思路，從中學習表達方法，并發展抽象思維能力。

　　三、情境教學，注重方法

　　作文教學的基本特點是培養學生運用語言文字進行表達的能力。作文是學生認識水平和文字表達能力的具體表現。指導學生學會觀察生活中的人和事物，提高對周圍世界的觀察分析能力，顯得極為重要。傳統的課堂環境過于強調學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境、寬松的人際環境對學生良好心理品質、認知和寫作能力的培養。要用生活的視野看待寫作教學，要讓課堂氛圍充滿生活的氣息，創設生活化的課堂氛圍，使學生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流、分享思想、表達感情、鍛煉寫作。例如：教室里，開辟貼近學生生活的圖書角、生物角、科技角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學生觀察、學習的好伙伴，美麗的盆花、蔥蘢的綠葉成為學生休息的話題，讓各式的航模、車模、電子作品、玩具成為學生動腦動手的.實驗標本，讓學生在生活的情趣中學習語文。此外，課堂還可以根據季節的變換，模擬布置為“春色滿園”“、夏日蛙鳴”“、碩果累累”“、雪花飛舞”、乃至“一家商場”、“一個舞臺”等。而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業解惑者，而是孩子們學習的伙伴，生活的導師，寫作的指導者。通過生活化的鮮明表演，不僅使學生加深了對課文內容的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力、寫作能力都得到很好的鍛煉。情境教學法在作文寫作訓練方面，應該實現兩個“貫穿”：第一，貫穿在整個小學作文教學序列之中，即和各學段語言交際功能和思維能力的訓練重點緊密結合；第二，貫穿在作文教學的過程之中，即和命題、取材、指導、評價等各個環節緊密結合，從而培養學生創造思維能力，激發創造意識提高寫作能力。

　　四、培養觀察，活水自來

　　在中高年級主要采用觀察作文的形式來發展兒童語言河寫作功能，既順應了兒童心理發展的一般規律，也是小學作文教學的客觀需要。首先，小學作文教學不僅要教會兒童“虛構”，而且要教會他們表達真人真事和真情實感。當兒童已經初步具備在頭腦中產生表象和安排表象結構的心理機制，其觀察能力已經發展到一定水平時，就必須根據作文教學的性質、任務，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產生的表象和真實感情準確地表達出來。其次，中高年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比較復雜的信息，即掌握“構段”的基本思路。學生通過寫觀察作文能比較順利地掌握這一基本功。

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