圖畫書中幼兒教學(xué)研究論文參考
一、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
由于幼兒識(shí)字不多甚至不識(shí)字，不能獨(dú)立閱讀文本書籍，圖畫書正好彌補(bǔ)這一缺憾。圖畫書可以在沒(méi)有成人引導(dǎo)下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導(dǎo)，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時(shí)，我以孩子們最熟悉的食物導(dǎo)入“：蘋果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的出現(xiàn)，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們?cè)谶@樣的故事中培養(yǎng)起了對(duì)圖畫書濃濃的閱讀興趣。
二、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力
說(shuō)的形象點(diǎn)圖畫書實(shí)質(zhì)上就是一本故事書，幼兒通過(guò)圖畫書中所描繪的故事認(rèn)識(shí)一些數(shù)字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過(guò)講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時(shí)遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒(méi)吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言講了三只小豬的故事，然后帶領(lǐng)孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰(shuí)的故事講的最精彩，最后組織孩子們進(jìn)行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽故事、講故事、演故事的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。
三、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力
圖畫書是牽引幼兒進(jìn)入閱讀世界的'最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫書就如一道道藝術(shù)長(zhǎng)廊，讓幼兒暢游于這美的長(zhǎng)廊之中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)中教師可以利用畫面角色所傳達(dá)的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導(dǎo)幼兒觀察、感受畫面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時(shí)去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過(guò)眼神、動(dòng)作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。
四、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力
1.培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。
一本圖畫書就是一個(gè)小的劇本，其中所表現(xiàn)的人物（動(dòng)物、植物）形象也就各不相同，教學(xué)中教師要善于把握各個(gè)形象，引導(dǎo)幼兒用心體會(huì)不同的角色所表達(dá)的心理活動(dòng)，不同的圖畫書所表達(dá)的感情基調(diào)。告訴幼兒不同的音樂(lè)可以表達(dá)不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂(lè)能表現(xiàn)人物歡樂(lè)的心情，低沉、舒緩的音樂(lè)能表現(xiàn)人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時(shí)用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？野狼追著吃小豬的時(shí)候用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？根據(jù)幼兒所選的音樂(lè)，可以邊表演邊播放音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到圖畫和音樂(lè)相結(jié)合的魅力。此方法可以循序漸進(jìn)，最后可要求對(duì)樂(lè)器感興趣的幼兒用樂(lè)器演奏來(lái)表現(xiàn)圖畫中人物（動(dòng)物、植物等）的心情，逐漸達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的目的。
2.培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造能力。
在幼兒教學(xué)中，教師可利用圖畫書培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫入手，課堂上教師先引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫書進(jìn)行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進(jìn)行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進(jìn)行模仿，有的選豬媽媽，有的選野狼，還有幾個(gè)細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)豬老大、豬老二、豬小弟畫的也各有不同，模仿的時(shí)候把三只小豬畫的各有特色。對(duì)于幼兒的這一發(fā)現(xiàn)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上畫出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個(gè)幼兒把狼的眼睛畫的特別夸張，問(wèn)他們“：為什么這樣畫呀？“”能看出狼的狡猾啊。”在模仿繪畫、創(chuàng)作繪畫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自制圖畫書，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進(jìn)行繪畫，制成圖畫書。
總之，包羅萬(wàn)象的故事、千奇百怪的表現(xiàn)形式使圖畫書成了孩子們最喜歡的讀物。每一本圖畫書都能帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)一個(gè)新奇的世界。幼兒教學(xué)中，教師要選擇適合他們的圖畫書，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起幼兒閱讀的積極性，使他們喜歡讀書、愛(ài)上讀書，在書的海洋中盡情汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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