詩(shī)歌教學(xué)隨想語(yǔ)文論文范本
課堂小結(jié)
如何上好現(xiàn)代詩(shī)
——《紙船》為案例
一、 營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍
1、合理安排課前文章介紹。我每天上語(yǔ)文課時(shí)的課前兩三分鐘，按照以往慣例，總會(huì)有同學(xué)在班上朗讀文章，有課外的，也有課內(nèi)的。為了很好的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的主題，我向同學(xué)推薦了一篇冰心的《繁星》。借助這篇文章，我一方面很快的檢查到了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這篇文章內(nèi)容上和《紙船》有很大的相近。由此及彼，同時(shí)能很快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的正題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
2、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用
從日常生活開(kāi)始，學(xué)生們很容易接受。生活中，學(xué)生們都知道玫瑰是表達(dá)愛(ài)意的，如給媽媽可以送康乃，給病人送滿天星之類。導(dǎo)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上似一座橋梁，把將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谏钪幸苍谟酶魇礁鳂拥姆绞奖磉_(dá)自己的感情，只是未能明白的提出來(lái)而已。
二、創(chuàng)建詩(shī)歌的意境
要捕捉詩(shī)人切實(shí)的思想感情，并不是一件容易的事。中國(guó)的詩(shī)歌很講究意境，很多詩(shī)歌都有優(yōu)美的意境。如果要體會(huì)或領(lǐng)悟詩(shī)，學(xué)生必須從詩(shī)的意象創(chuàng)造的具體氛圍中（即意境），把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。教師可切實(shí)地選用一系列的教學(xué)工具幫助學(xué)生創(chuàng)建詩(shī)歌的意境。
1、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 音樂(lè)是無(wú)聲的語(yǔ)言，合理運(yùn)用音樂(lè)帶，也有助于我們幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。上課前，我選取了兩首曲子，一首舒緩、悠揚(yáng)，如《秋日思語(yǔ)》，一首輕快，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，辨別哪一首適合做本詩(shī)的背景音樂(lè)較合適，并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)這一辨別，學(xué)生們已能掌握本文的基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中淡淡的哀愁，無(wú)盡的思念。當(dāng)《秋日思語(yǔ)》宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的音符在教室里回蕩時(shí)，學(xué)生的心也跟著悠揚(yáng)、飄蕩。舒緩的音樂(lè)、低沉的朗誦，兩者相得益彰，教室籠罩在一種濃濃的親情當(dāng)中。
2、加大學(xué)生朗誦
學(xué)生平時(shí)讀書(shū)只是一味的念讀，感情很難到位。現(xiàn)在，由于音樂(lè)帶的情景導(dǎo)入，教室里已經(jīng)有了一定的感情氛圍，學(xué)生感情也很容易到位。因此應(yīng)及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，放手讓學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，教師也可做一定的示范朗讀。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)，帶著感情，學(xué)生們會(huì)加快對(duì)文章的理解。學(xué)生們感情投入，再結(jié)合住校生們的苦衷，更能體會(huì)到冰心的思念家鄉(xiāng)、思念母親的感情。情景教學(xué)，拉近了學(xué)生和文章的距離。少年不識(shí)愁滋味，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到其中，才能體會(huì)該詩(shī)的美。
三、分析體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容
1、 整體上把握
各人年齡不同，經(jīng)歷不同，感受不同，對(duì)詩(shī)歌的感悟也不同。學(xué)生們說(shuō)出本文感受最深的地方。大家齊心協(xié)力，住自己感受最深的地方，集思廣益，就可以體會(huì)出整首詩(shī)所包含的意思、本詩(shī)的主題——思念母親。全文高潮中“母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒”，作者感情達(dá)到最強(qiáng)烈的'狀態(tài)，令人悵然不已。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言
體會(huì)詩(shī)歌，僅僅是整首詩(shī)還不夠，還應(yīng)該抓住一些細(xì)節(jié)加以體會(huì)。如通過(guò)一些關(guān)鍵的字詞點(diǎn)出其對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久。“我從不肯放棄了一張紙”中的“從”，“仍是不灰心的疊著”中的“不灰心、每天”折紙船已是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，才能排除心頭的憂傷。
四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的氛圍，學(xué)習(xí)運(yùn)用托物寓情的方式
學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的這種表達(dá)感情的方式外，應(yīng)該每個(gè)人都能借助事物表達(dá)自己的感情。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用托物寓情的方式。
利用學(xué)生們喜歡做手工的特點(diǎn)，給學(xué)生布置任務(wù)。給親人、朋友、父母、同學(xué)，送一件你做的手工。紙船、紙鶴、幸運(yùn)星均可。讓學(xué)生帶著自己的禮物到講臺(tái)上介紹設(shè)計(jì)禮物的用心。這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把心中蓄積起來(lái)的感情吐露了出來(lái)。感情積蓄到一定階段后，積極引導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作。把自己對(duì)親人朋友的祝福、思念寫(xiě)到你到的禮物上。感情已至此，學(xué)生寫(xiě)作自然是水到渠成，很輕易的完成了寫(xiě)作任務(wù)。
五、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾
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