改變學習方式倡導探究學習論文
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應新課程、新教材改革的要求
國家基礎教育課程改革是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)的，改革勢在必行。基礎教育課程改革必將打破舊的教育體制，給教育事業(yè)翻開嶄新的一頁。新課程給教師提出了更高的要求，教師教學行為的改變是這次改革成功與否的關鍵。教育方式?jīng)Q定教育效果，教師的教育行為影響學生的一生。新教材在教學方式上，強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，在教學過程中，教師是學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導者、組織者、研究者、創(chuàng)造者，教師的創(chuàng)造性勞動要與學生的主動參與相結合。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地加強學習，不斷充電，勇于改革，敢于創(chuàng)新，適應新一輪課程改革的需要。
由于原有教材的內(nèi)容陳舊、深、偏，多數(shù)教師在課堂上照本宣科，教學方法過分注重知識的傳授而輕能力的發(fā)展，壓抑了學生思維的發(fā)展。學生的學習多是被動接受式，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，已不適應時代的步伐。
人教版初中生物新教材倡導探究性學習，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學習方式為突破口，變被動接受式的學習為主動探究式學習，強調(diào)了學生的自主、探究、合作能力的培養(yǎng)，注重學生的態(tài)度、情感、價值觀的正確導向，加強了與實際生活的聯(lián)系，結合學生日常生活中喜聞樂見的事物進行教學，極大地提高了學生的學習積極性。在教學中，要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整自己的教學行為，給學生一個廣闊的空間，在充分交流和輕松學習的氛圍中，將課堂的主動權交給學生，調(diào)動每一位學生的積極性，主動參與到教學活動中來，使每位學生都受益。
為適應新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，接受新的教育理念，不斷地加強學習，要著眼于完整的人的發(fā)展，改變學習方式，倡導探究學習。要勇于改革，敢于實踐，用理論指導實踐。教師要適應新課程的教學環(huán)境，在教學中要善于傾聽，多與學生談話和溝通，關注學生學習過程中的情感與體驗，看到學生的中遠期發(fā)展，關注學生的需求，允許學生采用自己的學習方式，選擇不同的學習內(nèi)容，與學生交往后，讓每位學生帶著信心和希望離開。
二、深刻領會課程基本理念，并將其貫穿于教學活動的全過程中
此次國家義務教育生物學課程標準遵循的課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。這對我們的教學工作具有重要的指導意義，應當貫穿在我們的全部教學活動之中。新教材的知識編排也充分關注學生的興趣和經(jīng)驗，從學生的體驗出發(fā)，設計教材結構，培養(yǎng)學生的興趣和實踐能力，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，在課堂教學中，教學模式要一改過去的統(tǒng)一性、灌輸式教學，構建多維互動的課堂教學形式，在教學過程的組織和實施中，時時不忘探究性。例如，在新教材《生物的多樣性》一節(jié)中，教師可提供事先準備好的生物與非生物的實物或圖片，引導學生結合自己已有的知識和生活經(jīng)驗來“看一看”“辨一辨”“思一思”，然后分組討論：生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？小組之間進行交流得出結論，再進一步歸納出生物的特征。再如《有機物的.制造——光合作用》一節(jié)中，過去的安排是讓學生在教師給予條件的情況下，學生進行實驗驗證。而在新教材中，可采取以下的措施進行教學：
1．讓學生在觀察思考的基礎上提出光合作用可能需要的條件、原料、產(chǎn)物；
2．學生提出假設并設計實驗方案；
3．學生動手操作實踐——主動探究；
4．對實驗數(shù)據(jù)進行收集和驗證；
5．根據(jù)生活經(jīng)驗假設并進行驗證；
6．鼓勵學生在探究中充分與他人合作交流。
通過這些教學活動，使學生既對綠色植物通過光合作用制造有機物有了完整的認識，又促使學生掌握了進行科學探究的一般方法。
三、改進教法，加強課堂教學
新課程改革的核心在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，而教學方式的轉(zhuǎn)變是關鍵。所以，在課堂教學過程中，教師要做到：
1．由過去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學力主，由教給學生學轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學生會學。
2．由注重知識的傳授而忽視學生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展。
3．由教師居高臨下的權威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動交流。
4．由師生之間的教師講、學生聽的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳎◣煄熤g、師生之間、生生之間的交流）。
四、加強學生的學法指導
新課程標準注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情景，引導學生自主學習，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終身學習的能力等。為此，我們應從以下幾個方面入手對學生加強學法指導。
1．鼓勵學生自主探究。從生活實際出發(fā)，先了解學生想干什么，然后精選教學內(nèi)容，引導學生根據(jù)現(xiàn)有的知識提出問題，并提出可能的初步解釋或假設，獨立思考，然后自行設計出可實施的簡單可行的調(diào)查探究方案，親身實踐，收集調(diào)查研究的信息數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析討論、解釋，在全班進行交流，得出結論，并應用于實際生活中。
2．鼓勵學生合作交流。在學生學習的過程中，鼓勵他們之間相互支持、配合，面對面地進行促進性互動學習。指導每位學生積極承擔在共同完成任務中的責任，期望所有的學生之間進行有效的溝通、交流，體現(xiàn)師生、生生之間的交往、互動，共同發(fā)展的過程。
3．掌握正確的學習方法。例如，新教材第一章第二節(jié)《調(diào)查我們身邊的生物》是一節(jié)調(diào)查課，要求以科學方法訓練為主，需要指導學生掌握調(diào)查的一般方法，我針對26中學的校園環(huán)境，提出調(diào)查的基本步驟如下：
（1）明確目的要求、落實調(diào)查步驟（選擇調(diào)查范圍─分組—設計簡單的調(diào)查線路—設計調(diào)查表）；
（2）強調(diào)評價方法及標準；
（3）學生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告；
（4）展示調(diào)查報告等。
最后進行討論交流完成本節(jié)課的教學任務。
總之，新的課程標準、新的教材，需要以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去支撐。這就要求廣大教師結合教學實際，創(chuàng)造性地開展教學，把新教材的實驗當作科學研究來做，在教學實踐中總結經(jīng)驗，探索新的教學規(guī)律。
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