自主合作探究-主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建論文
作為省級課改試點(diǎn)園，一年多來，我們反復(fù)學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，立足于開展主題活動，讓幼兒在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，自主合作探究——主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。
一、改被動為主動，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
(一)拓展幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)空
我們根據(jù)主題探究的需要，開發(fā)和利用家長和社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)時(shí)空，如大班主題活動“娃娃表演團(tuán)”，幼兒的調(diào)查訪問深入到了居委會、人民會場、社區(qū)文化場所等，了解有關(guān)宣傳、演出等方面的知識，并動手制作門票、宣傳單、海報(bào)、舞臺等，為他們自主學(xué)習(xí)拓展了時(shí)空。
(二)讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)
課改中，我們打破傳統(tǒng)的由教師包辦一切的模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們：師幼一起收集材料、信息等，讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并不斷創(chuàng)造性地與材料、環(huán)境互動。如主題活動“有趣的瓶子”，教師提供了許多不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識后，鼓勵他們按照自己的方式進(jìn)行布置，開設(shè)不同的'展區(qū)，布置出不同瓶子的“家”，并在“家”中自主選擇“工作”，開展各種各樣的瓶子活動：瓶蓋找家、瓶子印模、壓吹瓶子、疊瓶子、讓瓶子“唱歌”，等等。
(三)給予分享內(nèi)容的選擇權(quán)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)
我們根據(jù)幼兒的興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)需要及關(guān)注點(diǎn)的不同，讓其選擇自己喜歡的內(nèi)容，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。如老師給幼兒講述故事《小兔乖乖》后，讓幼兒自己說說想知道小兔的什么，而后根據(jù)幼兒的興趣開展了小組化的探究活動，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，幼教之友《自主合作探究——主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》。
(四)支持不同形式的探究和表達(dá)，使幼兒擁有自主學(xué)習(xí)的方式
在保證安全的情況下，我們鼓勵幼兒以自己的方式探究和表達(dá)：在探究階段可以選擇調(diào)查、訪問、參觀、探究實(shí)驗(yàn)、操作等方式；在交流、分享階段，可以選擇用圖畫、表格、文字和口語等方式，分享探究的過程和結(jié)果；在表征階段可以繪畫、制作，也可以表演、歌唱、講述……只要幼兒喜歡就行。教師組織活動的形式也改變以往的“套路”，根據(jù)需要以集體活動、分組活動、活動區(qū)活動甚至個別活動的方式進(jìn)行。
二、變個體活動為群體活動，培養(yǎng)合作意識
(一)營造合作氛圍，引發(fā)合作的愿望
營造合作氛圍需要教師之間、師幼之間經(jīng)常性的合作活動來帶動，需提供合作活動的材料和環(huán)境來引發(fā)，需溫馨、民主、和諧、友愛的心理氛圍來支持。教學(xué)中我們有意識地設(shè)計(jì)讓幼兒合作、互幫互助的活動，如共同整理活動室，共同為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。
(二)構(gòu)建合作機(jī)制，提高合作的水平
保持良好的合作氛圍，還需要構(gòu)建一個合作的運(yùn)行機(jī)制來保障。主題活動中，我們首先注意培養(yǎng)“小老師”，其次關(guān)注“工作小組”的建設(shè)，讓每一個合作群體都有引領(lǐng)的核心人物。如大班主題活動“我會做豆?jié){”中組建了不同規(guī)模的“生產(chǎn)隊(duì)”，孩子們推舉自己小組的隊(duì)長，在隊(duì)長的帶領(lǐng)下分工、合作、交流，有的篩豆、撿豆；有的泡豆、搗豆；有的磨豆、洗豆渣；有的漂豆渣，合作得非常快樂。
三、鼓勵創(chuàng)造，開發(fā)潛能
(一)通過活動生成探究主題
實(shí)踐中，我們注重探究主題的生成。如中班孩子常帶玩具車來園，且在自由活動時(shí)特別愛玩車、談?wù)撥嚕谑牵處熂皶r(shí)抓住了這個主題，與孩子一起探究“車的秘密”。
(二)鼓勵質(zhì)疑，推動探究深入
好奇好問是幼兒的突出特點(diǎn)，為此我們鼓勵幼兒大膽提問，帶著問題進(jìn)行探究。如開展“有趣的鳥世界”主題活動時(shí)，我們設(shè)置了主題問題展板“關(guān)于鳥你想知道什么?”鼓勵幼兒提出問題，與此同時(shí)又把問題拋給孩子：“你收集到了哪些有關(guān)鳥類的資料，是用什么方式收集的，是和誰一起收集的?”當(dāng)活動開展一周后，在幼兒已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再把問題拋給孩子：“小朋友又找到了哪些關(guān)于鳥類的知識書籍和材料?”“鳥有什么特殊的本領(lǐng)?”“你最喜歡什么鳥?為什么?”以此來激發(fā)孩子進(jìn)一步探究的興趣，讓他們通過探究來豐富關(guān)于鳥的經(jīng)驗(yàn)。
(三)引導(dǎo)幼兒交流與分享探究經(jīng)驗(yàn)
幼兒天生擅長不同的“語言”，連我們成人也嘆為觀止。如中三班主題活動“紙”，幼兒的展示階段可謂五花八門，創(chuàng)意新穎。針對幼兒的這個特點(diǎn)，我們在鼓勵他們大膽探索的同時(shí)，還注重引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，以達(dá)到共識、共享。
總之，在開展探究性主題活動中，我們的實(shí)施策略始終著眼于讓幼兒在自主、合作、探究中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。
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