我為學生文章作“鑒賞”-教學論文

時間：2021-06-12 14:21:35 論文我要投稿

我為學生文章作“鑒賞”-教學論文

　　我為學生文章作“鑒賞”_教學論文

我為學生文章作“鑒賞”-教學論文

　　文學鑒賞是語文教學的重要一環。現在高考語文試題中雖然沒有文章賞析一項，但指導學生鑒賞文學作品依然是高中語文教學不可缺少的內容。為帶領學生突破鑒賞的知識關和寫作關，我寫了30多篇下水文章。高五班有個學生曾在一次“為反對者唱一支頌歌”的作文考試中，寫了一篇題為《月夜》的小小說。文章從立意到取材都別開生面，自成一說。我想，既然我帶領學生為巴金、沈從文等作家的文章寫了多篇鑒賞文章，何不把學生的佳作也列入研究呢？這既可以擴大學生視野，又可以增強學生自信。于是，寫了《談<月夜>的主題思想及其表現方法》的賞析短文。

　　學生的《月夜》是這樣寫的——

　　在這月朗氣清的寧靜之夜，他的心情卻總是不能平靜，因為今天她和他吵架了，并且是因為他成績差。他越想越不明白，往日春風滿面的她今日為何這樣的冷淡無情；往日善解人意的.她今日為何如此的無理霸道。

　　從初中到現在有五年了。五年來，他倆相互理解，相互幫助。在家人眼里，他倆是要好的伙伴；在老師眼里，他倆是班上的好學生。只是他成績一直不很好，高二下學期考試，成績還退步了。于是，這便成了他們吵架的原因。吵到最后，她說：“我不喜歡成績差的學生，并且打心底看不起他們，你也一樣。”說完，她走了。在圓圓的月亮下，她若隱若現的身影消失在路的盡頭。留下他孤獨的身影，在冷寂中更顯得蒼涼。

　　他決定了，決定不再做差生，不再做她看不起的那種差生。他要趕上她，并且超過她；他要把她踩在腳下，要看到她在自己腳下痛苦地掙扎。從此，他孤身一人，苦苦作戰。每當疲倦襲來時，他便想到她那惡狠狠的話語。他努力著，拼搏著，決計要殺出一條血路，證明自己的實力。

　　寒暑易節，又過了一年，高考來臨。這時，他想，他要迎接挑戰，在人生的道路上奏出絢麗的樂章。

　　高考結束的那個晚上，他又坐在草坪上。微風幽幽，月光依舊。忽然遠處的路的盡頭有個黑黑的身影朝他走來，越來越近。是她，真是她。他愣住了。“高考順利嗎？”他微微一笑，愣愣地站在那里。她走過來，拉著他的手，往校園的水泥路上走去。月光下，兩串腳印走過了前進的臺階…

　　老師的“鑒賞”是這樣寫的——

　　考場作文《月夜》是一篇動人的小小說。其主題思想是通過對反對者嚴厲批評同學不用功學習，促使同學扭轉局面，贏得高考的敘述，頌揚了反對者的貢獻，說明了提反對意見不是壞事而是好事的道理。為表現這個主題思想，文章運用了情景結合、正側描寫結合的表現方法。

　　其一，寫景與抒情結合。開頭交代“月朗氣清“，反襯“他”心情“總是不能平靜”，總寫“他”的“苦悶”之情。中間寫“月亮圓圓”，是借月亮的“圓”的意象強烈地反襯“他”不平靜之心，突出“他”的“怨恨”之深。末尾寫“月光依舊”，是照應前文，說明“他”高考勝利，和“她”一起走過了人生的一個“前進的臺階”，表現了“他”發自內心的“喜悅”之情。總之，寫月色是陪筆，為主題的確立營造意境。

　　其二，正面描寫與側面描寫相結合。“她”說，“我不喜歡成績差的學生，你也一樣。”這是正面描寫反對者的“忠告”。備考時，他“苦苦作戰”，“每當疲倦襲來時，他便想到她那惡狠狠的話語”，于是，“他努力著，拼搏著”。這是從側面描寫反對者的忠告已起到了觸動對方心靈的積極作用。全文描寫反對者的語言就是這兩筆。但就是這兩筆，為主題的確立定下了基調。

　　通觀全文，反對者的形象含而不露，反對者的貢獻顯而不彰。寫作目的已然達到。

　　我從實踐中體會到，老師“下水”寫賞析文章，為學生文章作鑒賞，以切身體驗給學生談寫作體會，這是遵循語文教學規律，深層次地激發學生寫作熱情，提高學生文學素養的有效方法。

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