使學生真正成為學習的主人的論文

　　分數大小比較是小學數學教學中的難點。因為分數大小比較的幾種方法容易相互干擾，再加上分數與整數、小數的書寫形式區別較大，學生易受過去整數、小數大小比較方法的定勢影響。我在教學五年級“分數大小的比較”時，專門安排了一節整理練習課。下面介紹課堂教學中的`一個片斷。

　　師：在比較分數的大小時，常會遇到哪幾種情形？

　　大家能分別舉一個例子嗎？

　　生1：同分母的分數相比較。如和。

　　生2：同分子的分數相比較。如和。

　　生3：分母和分子都不相同的分數相比較。如和。

　　師：大家說得很全面。請大家分別說出這三種類型的分數大小比較的方法。（小組討論，指名匯報。）

　　生4：同分母分數相比較，分子大的分數值大。如>.

　　生5：分子相同的分數，分母較小的分數值大。如>.

　　生6：分母和分子都不相同的分數，要先通分，變成同分母的分數，再比較大小、如和，＝，=，因為<，所以<.

　　師：那么，我們是怎樣得到這些方法的呢？

　　生7：分母相同的分數，分數單位相同，分子大的分數包含分數單位的個數多，所以分子大的分數值大。

　　生8：分子相同的分數，分母小的分數表示平均分的份數少，那么其中一份表示的分數值就大。

　　（有部分學生呈似懂非懂態。）

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