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小學(xué)教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2021-06-11 11:30:16 論文 我要投稿

小學(xué)教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

  中華民族具有五千年的文化,教育更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不管是封建統(tǒng)治,還是現(xiàn)代化發(fā)展,都離不開(kāi)教育。下文為大家分享了小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題及發(fā)展方向研究的論文,一起來(lái)閱讀吧!

小學(xué)教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?/></p><p>  <strong>摘要:</strong>隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高,教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,對(duì)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。雖然國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育非常重視,但落實(shí)到具體的政策以及教學(xué)過(guò)程中,由于一些因素,使得小學(xué)教育出現(xiàn)一定的問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題做了分析,在此基礎(chǔ)上,對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行了探索。</p><p>  <strong>關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;教學(xué);問(wèn)題;發(fā)展方向</strong></p><p>  小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,但是,小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí),更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中,部分老師并沒(méi)有遵循這一規(guī)則,導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。</p><p>  <strong>1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性</strong></p><p>  小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級(jí)階段,家長(zhǎng)對(duì)此也非常重視,但是其中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,更需要快速解決,所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式,對(duì)于理論內(nèi)容的教育多于實(shí)踐的教育,要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式,使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡,使得教育失去了原本的含義。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的改革,要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ),對(duì)課程以及課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn),并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中,建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系,即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動(dòng)為中心的課程建設(shè)并開(kāi)發(fā)一些潛在的活動(dòng)課程等。</p><p>  <strong>2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題</strong></p><p>  2.1在教育過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面化:受傳統(tǒng)的教育理念影響,現(xiàn)有對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核機(jī)制過(guò)于片面化[1],僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)的,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性,成績(jī)好的`學(xué)生過(guò)分追求成績(jī)所帶來(lái)的榮耀,忽略了其他能力的培養(yǎng)。</p><p>  2.2老師不能正確對(duì)待自己在管理中出現(xiàn)的失誤:據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生在上課過(guò)程中,感覺(jué)老師對(duì)于課堂的把握程度不夠,過(guò)分注重對(duì)于課本知識(shí)的講解,忽略了與學(xué)生的溝通與交流,使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài),學(xué)生出于對(duì)老師的尊重或害怕受到老師的批評(píng),沒(méi)有將這種情況及時(shí)告知老師,使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的,對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能正確面對(duì)。</p><p>  <strong>3對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索</strong></p><p>  3.1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn):怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂[2]?可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析,一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度;其次學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度;最后則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握,比如在進(jìn)行楊萬(wàn)里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí),老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),并分析“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”這一詩(shī)句。教師:泉水從泉眼里流出來(lái)狀態(tài)是什么樣的?學(xué)生:細(xì)細(xì)的,靜靜地。教師:那詩(shī)人為什么要使用“惜”這一詞語(yǔ)呢?針對(duì)這一問(wèn)題,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,并發(fā)表自己的看法,最后將組員的想法進(jìn)行綜合,選出最能說(shuō)服大家的一個(gè)原因。這時(shí),學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動(dòng)起來(lái),四個(gè)人或者兩個(gè)人一組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,發(fā)表自己的看法,傾聽(tīng)別人的想法,并提出自己的意見(jiàn),這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)人使用這一詞語(yǔ)的真正含義,使用“惜”字,使得無(wú)情的泉眼變得有感情的事物,好像是因?yàn)閻?ài)惜泉水,才讓它緩緩流動(dòng)的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫(xiě)作過(guò)程中,使用這種表達(dá)手法,并讓他們提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。</p><p>  3.2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣:課堂上如果氣氛很?chē)?yán)肅,枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須要先營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們可以全身心的投入進(jìn)去,在這個(gè)氛圍中,他們可以發(fā)揮自己的真正性格,表達(dá)自己的思想。所以,教師要注重這方面的塑造,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松,感覺(jué)到民主的思想。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生肯定會(huì)展示活潑的一面,并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。</p><p>  3.3注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng),并且完善教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化:由于經(jīng)濟(jì)體制的改革,對(duì)于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,受各種文化的影響,學(xué)生的思想成熟的也比較早,考慮問(wèn)題也較極端,所以老師在教學(xué)過(guò)程中更要加強(qiáng)學(xué)生精神方面的建設(shè),可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與需求,完善教學(xué)設(shè)施,使得教學(xué)設(shè)施良好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,比如加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè),也可以在班級(jí)中,設(shè)立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角,放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書(shū)籍或者漫畫(huà),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園氛圍,在此基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的精神世界。</p><p>  3.4同時(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè):教師作為傳道授業(yè)解惑的人,對(duì)于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用,所以,要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面,要引導(dǎo)老師不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng),為學(xué)生做好榜樣,比如,使用文明用語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面,要不斷讓老師加強(qiáng)自己的教學(xué)水平,比如可以請(qǐng)一些教育界權(quán)威的專(zhuān)家或教學(xué)能手對(duì)本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn),提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校,讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí),吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,然后根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn),運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。</p><p>  <strong>4結(jié)語(yǔ)</strong></p><p>  本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究[3],在此基礎(chǔ)上,對(duì)改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析,并對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索,提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn);要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng),并且完善教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化;注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項(xiàng)舉措。通過(guò)這些措施,希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。</p><p>  <strong>參考文獻(xiàn)</strong></p><p>  [1]盧華清.小學(xué)教師教育敘事的問(wèn)題與反思[D].山東師范大學(xué),2014.</p><p>  [2]申小杰.小學(xué)教師教科研素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2012.</p><p>  [3]張香艷.地方高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(本科)課程設(shè)置研究[D].重慶師范大學(xué),2013.</p>
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