關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文
科學(xué)教學(xué)方法雖然要有創(chuàng)新，但是并不能脫離教材，依然要堅持“用教材教”的原則去開展教學(xué)活動。下面我們來看看關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀借鑒。
如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于課堂教學(xué)改革的要求：要根據(jù)國際上目前科學(xué)發(fā)展的情況，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等要求，設(shè)計出在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上建立的、具有國際視野的包容性的小學(xué)科學(xué)課程。但是由于傳統(tǒng)的科學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，只注重從僵化的知識出發(fā)，而忽略學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，因此目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著不少問題。
一、教學(xué)改革后依然存在的不足
1、合理安排課堂的問題
由于小學(xué)的科學(xué)教學(xué)對象是剛走進(jìn)學(xué)校的兒童，兒童的自制力、意志力都很差，不能夠有效地約束自己的行為，需要教師在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因此，課堂中班級紀(jì)律、學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成就占去課堂的大部分時間。這就造成正式進(jìn)行知識傳授的時間非常有限，使課堂教學(xué)效率無法提高。
2、教學(xué)活動的組織的問題
學(xué)生相較于單純的知識的說教和輸入，更喜歡教師以豐富的游戲等教學(xué)活動，來引導(dǎo)學(xué)生在積極參加、一邊玩一邊學(xué)的過程中增長知識，因此，教師要注意在課堂上能有效地組織接近四五十人組成的一個班級，使教學(xué)活動能夠熱鬧而不失秩序，既能提高教學(xué)效率，又能兼顧每個學(xué)生都得到鍛煉。
3、忽視評價對學(xué)習(xí)效果的鞏固和提高作用
很多教師會認(rèn)為課堂教學(xué)的時間非常有限，課下又忙著給學(xué)生布置功課，安排各種課外活動，因此，認(rèn)為對于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價只是打個分?jǐn)?shù)或成績等級即可，而忽略了評價對于改正學(xué)生錯誤，彌補(bǔ)學(xué)業(yè)漏洞以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的作用。
4、教師自身的職業(yè)倦怠等問題
教師作為人類靈魂的工程師，一直被社會大眾賦予了為人師表等道德模范的角色，網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺也對教師的道德身份比較敏感，然而由于教師的待遇處于一般的公務(wù)員水平，而普通民眾對教師的期望卻過高，造成教師工作壓力大，工作幸福感非常低，極大一部分教師由于無法面對工作壓力而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等心理障礙。
二、針對以上教學(xué)問題提出的建議
具體問題要具體分析，針對以上的教學(xué)問題，結(jié)合具體的科學(xué)教學(xué)實踐，我提出了以下改進(jìn)策略。
1、教師要學(xué)會民主管理，在放權(quán)學(xué)生中減少工作量
很多教師對自身的職業(yè)、角色以及工作存在著誤解，認(rèn)為一名好的教師就是要事必躬親，要處處為學(xué)生考慮，事事親力親為，讓學(xué)生心無掛礙的學(xué)習(xí)。其實這種做法和一部分過于溺愛孩子的家長沒有什么區(qū)別，從本質(zhì)上來說都剝奪了孩子作為一個獨立的個體自我發(fā)展與鍛煉的機(jī)會。我認(rèn)為，讓孩子跌倒，也是一種愛。不怕孩子跌倒，就怕孩子跌倒后家長和教師急著把孩子扶起來，而不給讓他們自己爬起來的機(jī)會；還有的家長，連孩子跌倒的機(jī)會都不給，直接替他們走過人生的坎。因此，教師要學(xué)會做甩手掌柜，適當(dāng)給學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生在跌跌撞撞中處理一些事情，在摸爬滾打中成長。這樣的民主管理，會給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，更多成長的空間，同時，教師自身也不用事事都去操心，反而能夠輕松地面對工作，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的各種能力。
2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時，合理使用科學(xué)教材
科學(xué)教學(xué)方法雖然要有創(chuàng)新，但是并不能脫離教材，依然要堅持“用教材教”的原則去開展教學(xué)活動。教師要多去了解學(xué)生的實際情況，合理分配教學(xué)任務(wù)，以科學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生去探究理論。現(xiàn)如今我國的素質(zhì)教育大旗受到社會各界的認(rèn)可，《科學(xué)》教材更是把重點放到了鍛煉學(xué)生的綜合能力方面，如教材中的“生命”這一節(jié)，摒棄了以往教師演示實驗，學(xué)生觀察的模式，而是把更多的'動手權(quán)交給了學(xué)生，教師只是給予指導(dǎo)和建議。這樣以來，學(xué)生通過自己制作動植物標(biāo)本，在過程中學(xué)到了許多知識，也提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。以往大家都認(rèn)為科學(xué)探究有七個步驟，發(fā)現(xiàn)問題、提出論點、設(shè)計實驗、實驗過程與記錄、得出數(shù)據(jù)、評估、課后討論，但這些步驟并不一定完全照搬到每一個科學(xué)探究中，教師要教會學(xué)生靈活進(jìn)行探究科學(xué)的方法。同時，課堂以學(xué)生為主體，沒有完全依賴于教材的內(nèi)容，在教學(xué)方法上實現(xiàn)了新突破。
3、與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通
在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要把握好課前和課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生就會完全掌握所學(xué)知識點，然而高質(zhì)量的科學(xué)課堂，還需要教師把握好課后環(huán)節(jié)。科學(xué)探究之后，學(xué)生的興趣與記憶會隨著時間的延長而變?nèi)酰處熑绻鲆暳苏n后與學(xué)生之間的溝通交流，那么學(xué)生對科學(xué)的理解很難上升到新的層次。科學(xué)探究之后，教師可以把學(xué)生組織起來，給他們提出與教材有關(guān)的話題，留出充足的時間讓學(xué)生以小組進(jìn)行共同探討，有利于加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化對科學(xué)的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后存在的規(guī)律，讓他們有足夠的主動權(quán)，在他們提出解決性策略時，給予針對性的指導(dǎo)建議。學(xué)生的思維還不夠成熟，在表述想法時可能存在一定障礙，當(dāng)回答問題時，教師要有足夠的耐心，認(rèn)真傾聽他們的想法，即使觀點不是那么準(zhǔn)確或者沒那么正確，也不能讓學(xué)生喪失對探究的興趣和信心。
4、重視科學(xué)活動的課外延伸
生活中的科學(xué)現(xiàn)象無處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識最終也要應(yīng)用到生活中。“走不出實驗室的科學(xué)最終對人類也沒什么用”，所以學(xué)生要將知識和生活中的現(xiàn)象對應(yīng)起來，身臨其境才會感受到科學(xué)的魅力，尋找自然界中的科學(xué)。因此，教師要在這個應(yīng)用的過程中給予學(xué)生引導(dǎo)。如：“水為什么夏天可以變成雨，冬天又能變成雪那？”探究小草每天“喝”多少水？。尤其教材中的重難點或者抽象的知識，教師可以組織學(xué)生在課外去探究，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，突破課堂教學(xué)的局限性。總之，作為優(yōu)秀的科學(xué)課程老師，應(yīng)把提高學(xué)生的素質(zhì)放在教學(xué)的首要位置，不斷更新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，加強(qiáng)科學(xué)活動的課外延伸，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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