小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置論文
如今這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，分析和解決問題的能力及交流與合作能力等，這些最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系, 是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用, 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，現(xiàn)談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、靈活性、趣味性。
作業(yè)形式多樣了，學(xué)生的選擇面也就大了，教學(xué)中，可讀、可寫、可操作等形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。而在作業(yè)創(chuàng)作中，一個(gè)有責(zé)任感的老師會(huì)把作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置當(dāng)作一份計(jì)劃書、一個(gè)值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中, 仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì): 重復(fù)抄寫, 機(jī)械的死記硬背, 枯燥的題海苦練, 呆板的知識(shí)仿效等，試想, 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生怎能會(huì)主動(dòng)積極、 心情愉悅地完成? 答案當(dāng)然是“不”，常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要注意學(xué)生的差異，滿足不同程度學(xué)生的需求，開發(fā)潛能，激發(fā)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，教學(xué)中完善激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。教師在課堂上善于駕馭，抓住學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
不難相信, 只要我們多花點(diǎn)心思于作業(yè)的設(shè)計(jì)上, 學(xué)生們定能變“ 被動(dòng)” 為“ 主動(dòng)” ,變“ 苦學(xué)” 為“ 樂學(xué)” 。如教完《夜鶯的歌聲》課文后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇伙伴，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，最后評(píng)價(jià)出表演優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，精煉讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生吧豐富的學(xué)生資源化為自己的財(cái)富，從而激發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。
作業(yè)布置的好不好對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。所以，為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自助餐”的形式，讓學(xué)生有一個(gè)寬松的選擇范圍，根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地去做，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好的參與作業(yè)，如：如學(xué)了《生命生命》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1.給加點(diǎn)的.字注音。
①小憩( ) 擎天( ) 撼動(dòng)( )
②騷擾( ) 茁壯成長(zhǎng)( )
2.解釋下列詞語。
①肅然起敬：
②糟蹋：
3.仿照下列句子造句。
①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!
②風(fēng)箏，任你飛多高也永遠(yuǎn)受人牽制。
4.下列短語中沒有錯(cuò)別字的一組是( )
A.行影不離 昂然挺立 愛慕虛榮 B.無可奈何 極力掙扎 入木三分
C.狠之入骨 走頭無路 一模一樣 D.喜皮笑臉 三心二義 思前想后
5、課文圍繞“生命生命”講了哪幾件事？
6、學(xué)了課文，請(qǐng)你也寫一篇以生命為題材寫一篇作文。
（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做）這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的；能力強(qiáng)的可選擇難的做。不過學(xué)生們都具有好強(qiáng)的攀比心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)再上一層。
人和人的個(gè)性愛好、能力都是有差異的。 所以我們的職責(zé)在于傳播知識(shí), 讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文, 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家, 從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 充分尊重差異,認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展
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