小學(xué)閱讀的教學(xué)論文
閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。有關(guān)小學(xué)閱讀的教學(xué)論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
【摘要】：在閱讀教學(xué)中應(yīng)真正體現(xiàn)：“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”的重要思想，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以促進學(xué)生閱讀能力的全面提高,促進學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。
【關(guān)鍵詞】：閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣 閱讀能力
蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”一個人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的基本職能和主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎(chǔ)，是從事學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，已成為閱讀教學(xué)的中心課題。可閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。
那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢?我認為,在閱讀教學(xué)中應(yīng)真正體現(xiàn)：“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”的重要思想，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以促進學(xué)生閱讀能力的全面提高,促進學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會擠時間閱讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以精彩的開場白或話題引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕，因為良好的開始是成功的一半。
2、營造和諧的課堂氛圍，保護學(xué)生的閱讀興趣。
語文教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生。
3、開展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。
小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。
4、強化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。
教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
二、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這就提示我們，
閱讀教學(xué)擔負著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，是語文這門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)教學(xué)。作為基礎(chǔ)教學(xué)，不能只使學(xué)生學(xué)得一些現(xiàn)成知識，而應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的能力，切實的教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握運用學(xué)習(xí)的工具和方法。
１、初讀課文階段。
學(xué)生初讀課文，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意的方法。如《索溪峪的野》一課，可教抓關(guān)鍵詞體會內(nèi)容的方法；《宇宙生命之謎》可教抓思路的方法。針對不同課文，還可以教給以內(nèi)容、中心人物語言等不同類型命題的方法。開始讀文章時，應(yīng)教學(xué)生讀得慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得通順上。教學(xué)生熟練運用字（詞）典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。
在初步讀通課文的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生按自然段去理解內(nèi)容梗概，教給諸如摘取重點詞語，分析句子關(guān)系，層意歸納等概括方法。在讀懂自然段落以后，進而學(xué)習(xí)把握全篇文章思路、脈絡(luò)。此時，要教會學(xué)生認識段與段的聯(lián)系，劃分段落的方法。在學(xué)生初讀的過程中，教會學(xué)生讀書方法，會提高初讀能力。
２、品讀課文階段。
在學(xué)生掌握了初讀課文的方法后，還要教比較深刻地理解課文。學(xué)會品讀文章的方法。
（１）、要教會學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會其中的線索，把握作者的思路。如《林海》一課，教學(xué)生從段與段的關(guān)系去理解為什么說大興安嶺的確含有興國安邦的意義？進而理解文章思路。
（２）、教會學(xué)生品讀重點段落。在品讀重點段落時，教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當成為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。如《林海》一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解語句表達的意思。其中一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。如：讓學(xué)生從內(nèi)容上體會“海洋”指什么？“白色浪花”指什么？其次還要引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象語句所描述的情景，如“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子？“青松作山，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面？要讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。
３、總結(jié)課文階段。
在學(xué)生掌握了品讀文章的方法之后，還要教會學(xué)生對全文進行歸納、總結(jié)。如《林海》這課，可先讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，找到三次講“親切、舒服”的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的感受的；讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來，使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的'溫柔的美。在其它課文教學(xué)中，也可以根據(jù)不同特點教諸如文題啟示，抓重點句，理解重點段，理解全篇中心的歸納方法，還可以把課文中的重點或精彩詞句、段落摘抄于筆記中。當然，教師應(yīng)教學(xué)生怎樣歸納、總結(jié)，怎樣摘錄，提示項目，指點疑難，培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣和能力。
可以說，每種具體的閱讀方法都具有其特點和作用，它們組成一定的體系。指點“學(xué)法”應(yīng)該有計劃、有步驟地反映在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生必要的閱讀遷移能力，使學(xué)生此時此地讀此篇，必領(lǐng)會其一二；彼時彼地讀彼篇，必有學(xué)法可遵循。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。
1、培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣。
從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索，真正做到“不動筆墨不讀書。”
2、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。久而久之，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。
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