職業道德的論文

時間：2023-01-12 18:24:56 論文我要投稿

職業道德的論文三篇

　　職業道德是檔案人員在檔案工作中應該遵循的基本行為準則，是一種具體化、職業化、個性化的社會道德。接下來小編搜集了職業道德的論文三篇，僅供大家參考，希望幫助到大家。

職業道德的論文三篇

　　篇一：財務人員職業道德的探究

　　摘要：目前，我國在逐步與世界經濟全面接軌的同時，資本市場也日益完善成熟，會計信息越來越被國家高層決策者、投資人、債權人、企業管理層及社會公眾等會計信息使用者所重視，也成為了政府部門進行宏觀決策的重要依據。但同時，會計造假、會計信息失真的現象也越來越嚴重，會計人員的職業道德面臨著嚴峻的考驗。本文分析了財務人員應當具備哪些職業道德規范，同時剖析現在財務人員在職業道德方面還存在哪些問題，并針對這些問題提出如何加強和建設職業道德的方法。

　　關鍵詞：財務人員;職業道德;建設

　　“誠信”是國家或個人發展中必不可少的要素，是一個國家的立國之本，是個人發展的立身之要，同時，也是財務人員的命脈和靈魂。財務人員所要具備正確的、規范的職業道德，是財務機構和財務工作人員不容忽視的要求。現今，我國改革開放不斷深入，經濟發展不斷加快，在這個過程中難免會存在一些財務工作人員因為不能很好地適應這個時代的發展，從而在財務工作方面出現許多的問題，比如：違反財務規定、不遵守財務制度等。所以，新的歷史發展時期下如何加強財務人員的職業道德建設就變得尤為重要。

　　1財務工作人員應該具備哪些職業道德

　　1.1愛崗敬業

　　熱愛工作、認真負責是財務工作人員的基本要求在工作中，財會工作人員必須不斷增強自身對本職工作的認識。在市場經濟和社會建設發展過程中，明確自身工作在社會中所具有的地位和作用。同時，還要對自身本職工作不斷探索鉆研，牢記工作職責，做事認真負責。除此之外，財務工作人員更要把握好責權利三者的關系，并且能作出準確的判斷，尤其是國企財務人員對于責權利界限的把握更要合理明確。

　　1.2熟悉法規

　　職業道德規范的掌握熟悉程度是財會工作者的基本要求因為財會工作不同于其他工作，它涉及面廣、范圍大，工作中會存在著很多的關系需要去處理，很多的需求需要協調，這就要求財會工作人員對各項業務政策的掌握非常熟悉，絕對不能一知半解，必須要做到了然于胸。其中，所談到的業務政策與各項財經方針、會計法律法規等都要明確掌握。當然，在精確處理賬務工作時，要認真、嚴格的完成五個環節，即記賬的技巧與方法、科目的掌握與運用、賬本的安排與設置、核算的規定與程序和會計的統計與報告等。只有當這些流程都嚴格按照規定實行時，那么，才能很好的反映會計方法運用是否恰當、成本費用的盈虧核算是否準確、資產的負債權益反映是否真實。

　　1.3依法辦事

　　依照法律法規辦事是身為財會人員最基本的職業道德規范要求，即依法辦事。因為財會工作與其他工作有所不同，它是一項具有非常嚴肅和復雜的工作，包括社會生活中方方面面的經濟事項和各色各樣的人群關系。因此，作為財會人員要始終把我國的《會計法》等相關的法律法規作為工作的指導方針，學會依法處理工作中的事務，自覺的遵守工作中的各項規定，用正確的態度處理個人、集體和國家之間的利益關系。

　　1.4客觀公正

　　保持客觀公正的工作態度是財會人員基本的職業道德體現。財會工作職能包含生活中的各個方面，其中保持客觀公正的職業態度是最基本的職業要求。如果不能做到處理事情客觀公正那就脫離了事物的真實性，這樣進行的所謂會計處理就只能是違法、違規的。現在所提出的客觀公正其實本質上就是指處理事情的合法性，這也是對財會人員最基本的職業道德要求，也體現出一個人的個人道德水平。所以，在面對會計事項的處理時，財會工作者必須做到實事求是、公正公平。

　　1.5保守秘密

　　財務人員職業道德規范的基本要求就是嚴格保守秘密。因為財務信息具有較強的涉密性，一個單位各方面的經營狀況都可以通過財務信息體現出來，簡言之，財務報表就是一份可以真實反映一個單位的經濟運行、財務狀況和經營成果的數字報告，所以身為財務工作者，嚴格守密就變得至關重要，尤其是財務人員就更要對本單位的財務資料嚴格守密。

　　2財務人員的職業道德現狀

　　(1)職業道德意識薄弱，不誠實守信。一些會計人員為了謀取個人或小集團私利，經常被他人所左右，不能堅持原則，直接或間接參與偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計資料，弄虛作假，偽造虛假會計賬簿、會計報表等，對外提供虛假的會計信息，擾亂了正常社會經濟秩序，損害了國家、集體和社會公眾的利益。(2)職業道德觀念淡薄，不廉潔自律。財務工作的特點決定了會計人員要整天與錢物打交道，正是基于這樣的職業性質，貪念就是會計人員的大忌。現實中一些會計人員由于會計職業道德觀念淡薄，自律意志差，就會出現利用職務之便貪污受賄、挪用公款、出賣集體和國家的商業機密，甚至以身試法，走上了犯罪道路，給國家和集體造成經濟損失。(3)不遵守職業準則，不實事求是。財務工作人員最重要的職業道德規范，就是實事求是和客觀公正。而現實生活中卻普遍存在著財務信息失真的.現象：財務人員在各種條件背景下，不能嚴格遵守實事求是和客觀公正的職業道德規范，面對來自外部的監督與調查時，掩飾問題，讓監督變為一種形式而不能很好的發揮作用。(4)缺少業務知識和法規政策的掌握，職業追求與敬業精神缺失。目前會計行業中不少會計人員觀念陳舊、知識結構老化，只滿足于從事記賬、算賬等傳統的會計核算工作，缺乏學習新知識的動力和能力，他們對財務的基本準則和財務的相關規章制度了解不慎全面，使得在工作中做事不能精益求精，記賬標準也不合乎規范，從而引起賬面混亂與賬賬不符等現象。在社會經濟日益國際化的當下，急需即懂經濟金融、外貿，熟練操作計算機，又精通會計業務和外語的高層次復合型會計人才。(5)財務方面的管理與監管制度不夠全面。財務人員會出現違紀違法的現象，一方面是個人因素，例如：法律法規掌握不深入，業務水平不高等；另一方面是財務管理和監督機制不到位。例如，內部監督機制不健全，制度落實薄弱等。

　　3如何加強財務人員的職業道德建設

　　3.1擴大宣傳范圍，打造良好的社會環境

　　擴大宣傳范圍，深入宣傳財務人員的職業道德規范面，讓財務人員能夠把職業道德作為自己發展的立身之本。同時，要不斷加大對會計法的宣傳，使財務工作人員和各級領導的法制觀念不斷加強，讓法制觀念可以深入人心，讓社會環境更加良好發展。

　　3.2加強基本道德規范教育，樹立誠實守信，實事求是

　　培養會計職業道德先要從公民基本道德規范做起，人無信則不立，誠實守信是做人的根本，更是會計職業活動的準繩。行業或部門通過采取定期和不定期的培訓班、研討班甚至進修班等多種形式，對會計人員進行崗位職業道德繼續教育培訓，通過培訓磨煉會計人員職業道德意志，強化會計人員會計職業道德觀念，不斷提高會計人員政治素質、職業道德水平。使得誠實守信成為會計人員的自覺行動，幫助會計人員真正做到老老實實做人，實實在在做事。

　　3.3宣傳高尚的職業道德典范，引導正確的價值取向

　　通過輿論宣傳的感染力和推動力，引導廣大會計人員以先進事跡為榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀，加強自身的道德修養，讓財務人員能夠正確的樹立世界觀、人生觀和價值觀；在增強責任感和幸福感的同時，提升自身職業榮譽感，養成敬崗愛業、無私奉獻的優良品質。有了明確的人生價值取向，才能自覺抵制住享樂主義、個人主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕，從而做到公私分明，不貪不占，不同流合污。

　　3.4加強專業技能培訓，不斷提高專業水平和職業素養

　　各級財政部門應加強對會計人員的崗前培訓和在崗職業技能培訓。在職業繼續教育不僅是對會計人員的專業技能進行培訓，還要加強對其職業道德的再教育。使得會計人員養成干一行愛一行的職業精神，不斷地學習新的專業技能，用科學、先進的會計理論和職業技能武裝自己，以適應快速發展的市場經濟需要。

　　3.5設置考核制度，加強財務管理

　　在對財務人員的教育與監督中，可以在加強對各項會計法律法規的宣傳工作的同時，加以公開曝光各類違規違紀等典型案例，使正面教育與反面教育相結合，以此來提高財務人員在工作中遵紀守法的自覺性。同時，設置嚴格的考核制度，并加以嚴格執行，能夠增強法律的威懾性，這對于財務的管理有很重要的促進作用。除此之外，在面對那些有法不依和知法犯法的工作人員時，要做到執法必嚴、違法必究，這可以在一定程度上提高我國財務信息的真實性。

　　3.6加強管理與監督

　　對于本單位內部的財務要加強管理與監督，有效預防違紀違法犯罪。要針對財務工作中出現的問題，進行專項整治活動，使財務工作環境得到凈化，讓財務人員的行為和工作秩序能夠得到規范。

　　參考文獻

　　[1]張愛萍.論新時期財務管理人員的素質提升[J].會計之友,2010(1).

　　[2]劉迪.淺論會計人員的職業道德建設[J].中國西部科技,2011(6).

　　篇二：就業導向下中職學生職業道德的教育

　　摘要：隨著社會經濟的不斷發展，各行各業對于勞動者的素質要求也越來越高，其不僅僅表現在對于勞動者的專業素質要求更加嚴格，對于他們的思想政治表現也越來越重視。在中職的教育中，我們是本著就業為導向來進行教學的，但同時在目前嚴峻的就業環境下，我們更要加強對于他們的思想道德教育，使我們培養出來的人才是以道德為基礎，以就業為導向的高素質人才，也為我們培養應用型的專業人才奠定了良好的基礎。本文就其重要性和培養的方法來進行一系列的探討，運用實例分析，著重體現思想道德對于教育的重大意義以及教育者在實施教學的過程中所應當注意到的一些問題。

　　關鍵詞：就業導向；職業道德；道德培養

　　作為中職學校的教學，我們的主要目標是為國家培養一些應用型的技術型人才，我們是以就業為導向的，讓他們能在未來的幾年里迅速地發展成為國家所需要的經濟建設的主要力量。而在這個教育的過程中，很多教育者對其教育具有一定的偏向，認為只要學生掌握好相關課程的學習及技術應用的基礎就可以了，往往忽視了對學生的思想道德教育以及創新能力的培養。我們都知道，教育的基礎在于教會學生去做人，而不是僅僅滿足技能的培養。我們應引導學生培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為核心，在此基礎上加強對學生的技能培養，引導學生能夠成為國家需要的綜合性的人才。

　　一、初探中職道德教育，重視學生道德培養

　　在政府的教育報告工作中指出，我們要加快發展職業教育，把職業教育的發展放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，貫徹落實科學發展觀的重要指標任務。而我國對于教育建設的投資也是越來越大，我國大部分的教育硬性條件已經達到了一個較好的水平。但從現實角度來看，中職學生的職業道德觀及職業素質和用人單位的標準還是有一個較大的差距的。其中的問題主要集中體現在一些學生較為好高騖遠，不思進取，過于高估了自己的實力，認為自己的實力已經達到了一個較高的.水平，不愿意從最基層的工作干起，想要一出校門就從事管理的崗位。而現實往往是殘酷的，他們沒能較好地給自己找到一個比較準確的定位，對自身有一個錯誤的了解，更有甚者從畢業開始找不到自己想要的工作，便開始放棄，直接歇業在家，過起了啃老的生活，而且還一味地不思進取，虛度光陰，完全沉浸在自己的世界當中，白白地錯過了很多較好的就業機會，自己所學的技能也沒有得到一個較好的鞏固和實踐練習，甚至最后對自己的專業知識完全放棄了。這是一個非常嚴重的問題，所以我們在進行中職教育教學的時候，一定要將學生的思想道德建設工作放在首要的地位，加強對學生的思想教育，使他們充分認識到目前就業的嚴峻形勢，并在離開學校后能夠腳踏實地，目光也放得長遠一些，為自身更好地發展及社會的經濟建設做出自己的貢獻。

　　二、改善課堂教學方法，提高學生道德教育

　　傳統的教學模式中，我們經常以對學生的說教和理論的思想灌輸來實現對于學生的思想教育，但從結果來看，其成效往往是非常低下的，甚至會使學生產生厭煩和抵觸的情緒。這就要求我們教育者應當構建以學生為本，以就業為導向的新的教學模式。充分地站在學生的角度去考慮問題，正確地處理他們的情感、能力及價值觀之間的關系。增強學生獨立自主的思考能力及一定的創新能力。將知識更好地融入到現實生活中去，讓學生培養良好的人生觀、價值觀、世界觀。在這個教育的過程中，我們可以采取以下一些方法來更好地促進教學內容的實施。首先我們可以引導學生建立一個符合自身的目標，在一個較好的目標前提下，學生就能有一個更好的動力去支撐，教師在課堂的教學方面可以就此圍繞著展開相關內容，讓學生們對于自己的前景更加地清晰，對自己的職業生涯能有一個更好的規劃，在他們遇到挫折的時候，這也必將使他們化解困難和心中疑慮的最好的良藥，讓他們明白，只要不放棄自己的目標，一定可以在自己的人生中取得一個更好的進步與發展。其次我們可以采用課堂實踐來模擬工作內容，以某個中心或是崗位來作為研究的對象，圍繞這一中心，對其展開探究。讓學生在表演操作的過程中感受到學以致用的目的。并讓不同的學生去扮演不同的角色，加深學生對于實際工作的體驗，讓他們對于崗位要求有一個更深的了解，在面對職場的時候也會表現的更加有經驗，在此過程中，也間接地發現了自己存在的一些差距，使自己在以后的工作中有更加明確的努力方向。另外，在我們的周圍有一些學生的個人能力是非常強的，我們在教學的時候應當注意到這一點，讓其才能能夠得到充分地發揮。由此我們可以采取一些類似于辯論賽和新聞發布會的活動形式，讓學生參與各種證書考試和技能大賽等等，在充分發揮自己能力的同時也不斷提升自己，讓自己有一個更好的發展。

　　三、注意教學問題，深化教育改革

　　在我上高中的時候，我們的校長說過，有能力，但思想道德差的是危險品，沒能力有思想道德的是次品，只有同時具備兩者的才是優等品。所以在我們的教學中，必須加強對于學生的思想道德教育，而其根本就在于教導學生如何做人，如何就業。在此過程中，我們應當秉持著正面教育的原則，以自身為榜樣用真理感染學生，以身作則，循循善誘。并能夠結合當今國內和國際上聚焦的問題，結合學生自身的實際情況，對當前中職學生的就業形勢做一個妥善的分析，幫助學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的工作理念。我們的主要作用是起著一個引導的作用，幫助學生提高自身的辨析能力和自主創新能力，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

　　小結：

　　中職教學的思想教育課程也是圍繞著就業為導向的，我們應當充分把握這一特點，在教學的過程中認識到職業道德的重要性，抓住教學的關鍵性問題，對每個學生的能力及綜合素質有一個較好的評估，積極發揚學生的個人能力，使其不斷地提高自己，豐富自己，能夠更快地適應相關企業的要求，找到更加適合自己的崗位。而作為教育者，我們應當實施可行的教學方法，深化中等職業教育改革。

　　參考文獻：

　　［１］逄洪金．加強中職學生職業道德教育的思考［Ｊ］．華夏教師，２０１６（０２）．

　　［２］張流平．論中職學校職業道德教育的困境與對策［Ｊ］．現代職業教育，２０１５（２９).

　　篇三：高職學生職業道德的核心能力內涵

　　【摘要】本文分析了當前高職院校學生職業道德教育面臨的困境，同時闡述了高職學生職業核心能力的內涵。旨在明確高職院校對于學生職業道德教育的重要意義，創新人才培養模式，加強高職學生職業核心能力的培養，為社會、國家和企業培養更多高素質人才。

　　【關鍵詞】高職學生;職業道德;核心能力

　　一、當前高職院校學生職業道德教育面臨的困境

　　(一)高職院校學生職業道德教育沒有得到應有的重視

　　通過對部分高職院校教學內容進行調查挖掘，發現大部分的高職院校對于學生職業道德的培養不夠重視，98%的高職院校沒有開設職業道德教育的相關課程;64%的高職院校將職業道德教育劃分為學前教育專業課程，通過高職院校的思政課堂完成對學生的職業道德培養，其中還有27%的高職院校只在針對學生的就業指導內容中，提到了職業道德教育的具體內容和相應策略;9%的高職院校不僅沒有開設學生職業道德教育課程，甚至連類似的或者相關的德育課程也沒有開設。這組數據也在一定程度上說明了，大部分的高職院校并沒有重視學生的職業道德教育，在學院的教學安排和師資隊伍分布、組建中，根本就沒有考慮到對學生職業道德的塑造和影響。產生這一現象的原因有許多，最主要的是學校的決策領導層本身缺乏職業道德教育的意識，一味地追求理論知識和專業技能的教學，或者是部分高職院校對于職業道德教育的理解過于淺層次，認為“思想道德修養與法律基礎”就是職業道德教育的主要目的和內容，往往在剛入學的時候就安排學生學習了相關課程，對于學生之后就業的適應問題根本就起不了什么作用。

　　(二)高職院校學生職業道德教育觀念滯后

　　大量文獻均指出:“職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵守的，主要依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和”。通過對多所高職院校的職業道德教育任課教師進行調查問卷，發現雖然絕大多數的教師認同關于職業道德的文獻觀念，但是在具體的教學過程之中，大多數的教師對于學生職業道德的教育僅限于在就業過程中應當遵守的行為規范，只有少數幾個教師的職業道德教學過程涉及到了對學生的職業價值觀培養，以及職業技能培養等內容。教師對于職業道德教學水平的差異直接影響了學生職業道德培養和教育的效果。同時，目前我國大部分的高職院校仍然采用的是本科式教學制度，也就是在課程的安排上，過度注重對于基礎知識的理論教學，對于職業技能和實際操作能力的培養關注較少，造成學生對于職業和未來的就業缺乏具體的認知，以較為茫然的狀態步入社會，這樣的學生容易受到就業后的負面因素的影響，造成學生對職業道德認知產生一定的沖擊，甚至在受到利益驅動的時候，放棄某些職業原則，對學生畢業后的人生造成巨大的災難。

　　(三)高職院校學生職業道德教育內容與專業脫節

　　一般來說，不論是什么性質和專業類別的高職院校，采用的職業道德教育教材和模板都是一致的，這也就意味著，高職院校的職業道德教育具有通用性特點，缺乏針對性和實效性，與學生所學專業和面臨的就業危機并無太大的關系，也不能為學生提供較好的就業保障。具體說來，大部分高職院校的職業道德教學過程都強調的是“做什么”，而并不是教會學生“怎么做”和“為什么”，因此在學生畢業步入社會之后，難以解決其職場中的道德沖突和價值選擇問題，高職院校的職業道德教育不具備優化和解決現實職場問題的效果。

　　(四)高職院校學生職業道德教育方法失當

　　目前，大多數的高職院校采用課堂授課或者是講座的形式進行職業道德教育，通過對接受職業道德教育的學生進行調查，發現幾乎全部的學生都對職業道德教育課程沒有重視，認為職業道德教育課程就是教師的說教課，講授的都是大而空的普遍道理，課堂氣氛通常都比較沉悶，對于學生的職業道德培養沒有什么作用。造成這一現象的主要原因有兩個，一是高職院校的生源本身存在文化基礎較差，自主學習意識不足的問題，學生的學習積極性本身就不高，因此采用課堂授課傳統形式進行職業道德教育的效果較差;第二是教師對于職業道德教育的主體認知有問題，認為教師是職業道德教育過程中的中心，導致職業道德教育成為填鴨式教學，學生對于職業道德教育的興趣較差，甚至造成學生對于職業道德培養的逆反心理。

　　二、高職學生職業核心能力的內涵

　　(一)自我管理能力是培養主線

　　自我管理能力是高職院校學生在就業過程中最重要的能力之一。當高職學生步入社會之后，往往會存在生活和工作態度較為消極、心理脆弱、情緒起伏較大以及面對挫折與困難的承受力較差等問題，自我管理能力較差意味著學生對于學習、生活與工作的協調程度較差，做事情缺乏一定的計劃性，往往都是想一出是一出，對于學生長遠的可持續發展而言十分的不利，因此要強化對學生自我管理能力的.培養，包括學生對學習、工作以及生活的時間安排管理，對學生職業規劃能力的強化，學生本身思想、心理和行為等表現的管理等等。

　　(二)持續學習能力是培養關鍵

　　學生在就業過程之中，隨著社會行業和市場需求的不斷變化，對于學生能力的要求也在逐步的加強，因此學生需要具備良好的持續學習能力，幫助高職學生更好的應對就業危機，不斷的提高學生本身的自我價值，進而優化和提升學生的生活水平，減輕學生的就業壓力。同時，持續學習能夠的培養，還能夠幫助高職學生更加有效的進行學習，調整學生的學習計劃和目標，優化學生的學習效率和質量。

　　(三)溝通表達能力是培養前提

　　溝通能力的需求是市場和就業環境中對于學生的客觀要求，現階段的大型企業的高效團隊，越來越強調合作能力，培養高職學生的溝通表達能力，在一定程度上強化了學生的團隊意識，在實際的工作過程中，能夠更高效的完成工作任務，同時遇到問題時，也能更加簡便的和其他同時溝通清楚，將造成的后果降到最低。另外，高職學生群體是職場環境中的技術工人生力軍，只有具備良好的溝通表達能力，才能更好的宣傳和進行技術改進、技術革新等內容。

　　(四)團隊協作能力是紐帶

　　團隊協作能力是良好溝通表達能力中的細化內容。強化學生的團隊協作能力能夠完成團隊內部的資源共享、優勢互補以及士氣激勵等內容，最終提高團隊內各成員的工作績效。高職院校的應屆畢業生，一般都會從企業的班組、車間等管理崗位開始工作，日常的工作內容基本都是與團隊共同協作進行的。團隊協作能力就好比是眾人之間的紐帶，將各自最大的潛能都激發出來，實現“1+1＞2”的團隊效率．

　　(五)解決問題能力是培養基礎

　　在生活和工作過程中，高職學生會遇到各種各樣的困難和問題，只有通過沉著冷靜的分析與思考，才能夠解決這些問題，是實現高職學生職業核心能力的重要指標。同時，高職院校的教育教學既強調了對理論知識體系的講授，還對學生的職業技能和實際操作能力有一定的要求。隨著社會相關技術的不斷進步，對于高職院校的學生來說，理論知識教學和職業技能實踐都會隨著相關技術的進步而產生變化，因此在進行高職學生的職業核心能力培養時，應當以解決實際問題為切入點，弱化新設備、新工藝、新技術等內容對學生職業核心能力的培養效果，強化學生學以致用的能力，構建完善的理論知識體系，實現學生理論夠用、技術過硬的教學目的。

　　(六)信息處理能力是抓手

　　當代高職學生大多數都是90后，從小打到的學習與生活過程伴隨著信息技術和互聯網技術，具備較為完善的互聯網思維，這是當代高職學生的優勢所在。目前我國出于信息化建設全面普及的關鍵時期，高職學生又是職場環境中的技術工人生力軍，因此要重點強調對于學生信息處理能力的培養，強化高職學生在面對某些特定問題時，運用互聯網思維和信息處理能力收集、加工與分析其信息價值的能力。高職學生掌握了信息處理能力就意味著在龐大的數據庫和互聯網環境中掌握了主動權，能夠更加高效的獲取有用信息，提高高職學生本身的價值體現，并且依靠高潮的信息處理能力解決和優化學生的生活與工作，高職院校也逐漸形成長效的信息處理能力培養機制。

　　(七)創業創新能力是培養歸宿

　　創新型人才是目前我國就業市場中最為稀缺的關鍵人才，高職院校對于學生職業核心能力培養的重要意義就是培養創新創業人才，為社會輸送更多的高素質、高價值、高能力的綜合型人才。通過遷移和調動高職學生理論知識、職業技能、實踐活動等要素，實現對學生經濟價值、社會價值以及生態價值的提升。

　　(八)領導能力是培養核心

　　領導能力不是指簡單的命令與服從，而是指激發團隊工作熱情，明確團隊工作重心以及提高團隊工作效益的能力。高職學生步入社會之后，面臨的是更加復雜的晉升環境，職業鏈中不同階級職業對于學生能力要求也存在一定的差異，其中最明顯的就是學生領導能力的變化，從這方面而言，高職學生職業核心能力培養的核心要素就是領導能力的培養。

　　三、總結

　　綜上所述，通過對高職學生職業道德和核心能力的內涵進行分析，明確了當前高職學生職業道德培養面臨的困境，包括高職院校學生職業道德教育沒有得到應有的重視、高職院校學生職業道德教育觀念滯后、高職院校學生職業道德教育內容與專業脫節以及高職院校學生職業道德教育方法失當等內容。同時認識了高職學生核心能力各組成要素之間的緊密聯系和明顯的差異，最終得出高職學生自我管理能力是核心能力培養的主線，持續學習能力是培養關鍵，溝通表達能力是培養前提，解決問題能力是培養基礎，信息處理能力是抓手，創業創新能力是歸宿以及領導能力是培養核心的結論。

　　【參考文獻】

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　　［2］隋帥帥．高職學校學生的職業道德教育問題與對策研究［D］．魯東大學，2015

　　［3］岳金方，王庭俊，武智．高職學生職業核心能力內涵辨析［J］．教育與職業，2014(35)

　　［4］王莉．高職學生職業核心能力培養現狀及原因分析［J］．中國成人教育，2015(14)

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