美術教育綜合探討領域提高幼兒發散性思維的實踐研究論文
【摘要】2014年《創造力大百科全書》的作者，來自美國佐治亞大學托蘭斯教授馬克蘭克博士提出，發散性思維是創造思維的最主要特點，是測試創造力的主要目標之一，可見發散性思維的重要性。文章以運用美術教育綜合探索領域提高幼兒發散性思維實踐研究的調查與分析為依據，探究了美術教育綜合探索領域提高幼兒發散性思維實踐研究的目的。
【關鍵詞】美術教育;發散性思維;綜合探索
在國際上有一些專家學者肯定了美術教育對培養幼兒發散性思維的重要作用。作為美術教育重要領域之一的綜合探索領域，成為培養幼兒發散性思維的媒介。本文主要研究探討如何運用美術教育綜合探索培養幼兒的發散性思維。
一、通過美術教育綜合探索領域提高幼兒發散性思維實踐研究的調查與分析
筆者針對廣西區直機關幼兒園的美術教育教學進行了跟蹤調查，在跟蹤調查過程中發現了該園在美術教育教學實踐當中的一些優點和缺點。優點：第一，廣西區直機關第三幼兒園非常重視幼兒的美術教育，為此特地開設了創意坊，主要是針對幼兒美術教育教學綜合探索領域的培養。創意坊的基礎設施非常齊全，幾乎在市面上能看到的開展幼兒美術教育的設施都能找到，如輕粘土、各種類型的顏料以及可以隨意涂畫的杯子、扇子及瓶子等。第二，針對幼兒美術教育，學校提出了月計劃，每個月都圍繞一個主題開展美術教學，使美術教學更具有方向性和指導性。使整個幼兒園成為一個整體，并根據幼兒不同年齡段身心發展規律，將美術教學系統化。缺點：第一，幼兒過于模仿教師的作品，一些教師沒有充分利用優質的教學環境培養幼兒的發散性思維能力。第二，一些教師的教學過于依賴手工袋，沒有充分根據手工袋的作用發展教學，培養幼兒的發散思維，導致幼兒受制于固定的造型和顏色。
二、通過美術教育綜合探索領域提高幼兒發散性思維實踐探究的目的和內容
（一）目的
綜合探索領域不是單一的美術活動，而是綜合性的美術活動，這些正是培養幼兒發散性思維所需要的。美國心里學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散性思維，這是創造思維的主要部分。”發散性思維的培養，使幼兒在創造和解決問題的思考過程中，不再拘泥于單一的答案、用一種方式解決問題。而是在已有的信息基礎上，盡可能向各個方向擴展，不受已知或現存的方式、方法、規則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，使用多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的'結果。這種思路好比大樹一樣，許多樹枝以枝干為中心向外擴散，使幼兒思維具有多向性、立體性和開放性。
（二）內容
1.采用感觀刺激使幼兒產生學習興趣
興趣是最好的教師，因此在美術教學實施過程中調動幼兒的興趣尤為重要。幼兒對教師的教學是否感興趣，決定了教學質量。在美術教學過程中，教師應利用美術教育綜合探索領域的特點，運用各種方法刺激幼兒感官。比如播放視頻、音樂、帶幼兒到實地參觀考察等，提高幼兒的學習興趣，使之充分配合美術教學。
2.恰當提問開發幼兒發散性思維
提問是美術教學實踐過程中常用的方法，但最常見的方法在教學實踐過程中往往是最難把握的。好的問題既要開放又要結合實際，同時符合幼兒的身心發展規律，充分調動幼兒的積極性。因此在美術教育綜合探索教學實踐當中，教師應盡可能多的提出優質問題，讓幼兒養成主動發現問題、探索問題、解決問題的習慣，起到培養幼兒發散性思維能力的效果。
3.綜合學科依據發散性思維
根據美術可以與其他學科相結合的特點，教師在教學實踐中可以在其他學科中融入美術教育。例如，使美術課與語文課相結合，教授學生用繪畫的方法寫作。雖然幼兒學習的文字數量有限，但幼兒的內心世界卻極其豐富。在幼兒無法用語言表達內心情感的情況下，可以通過繪畫這一媒介，表達內心世界。幼兒完成作品后，教師要及時聆聽幼兒對個人繪畫的講解。通過這種方法，不但能使教師了解幼兒心理情況，更能培養幼兒的發散性思維、語言表達能力和想象力。
4.多元一體促進幼兒發散性思維
根據綜合探索領域的要求，學校以月為單位選定主題，采用多種美術表達形式。例如，在《臉譜》一課中，在每節課都以臉譜為主題，使用不同的材料表現主題：一節課選用輕粘土做泥塑，另一節課選用彩色卡紙做面具等。多元一體課程的開展，培養了幼兒的創新能力，促進了其發散性思維的培養。
5.全面聯系為幼兒發散性思維奠定基礎
教師設計課程應盡可能選擇幼兒身邊熟悉、常見的事物。例如，在教學實踐《花園一角》中，教師就帶領幼兒到附近公園游玩觀察和種植花草，讓幼兒身臨其境感受自然美，為發散性思維的培養奠定基礎。結語當今社會幼兒美術教育還存在著諸多問題，美術教育綜合探索領域提高幼兒發散性思維的實踐方法還有許多。但只要美術教育工作者們不斷努力創新，在實踐中驗證真理，在科研中尋覓真諦，幼兒美術教育的未來是充滿光明的。
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