關于創業教育與工程任務課程化的論文

　　論文摘要：我國創業教育開始20世紀90年代末，其背景在于知識經濟需要大批的創新性人才，促進以創業帶動就業。從發達國家創業教育的發展來看，創業教育多已貫穿從小學到大學的教育體系，創業教育也不僅僅是大學的責任，更大的責任在于社會本身，因此一個完善的創業教育支撐體系至關重要。

　　論文關鍵詞：創業教育化；工程任務課程

　　目前，在我國越來越多的職校中，創業教育已經逐漸融入了整個課程體系之中，并且其地位也得以提升。然而，高校中創業教育課程的設置和設計而言，是否已經達到令人滿意的程度了呢？高校創業教育課程能否在有限的課時內有效挖掘學生的創業潛力，激發學生的創業熱情呢？

　　一、創業教育課程的現狀

　　從現階段范圍來看，確有一些在創業教育課程設計方面開展得較好的院校。雖然如此，還是不得不承認，在整個教育領域，與就業教育相比，創業教育始終處于從屬地位。與這一現實相對應的，大多數職校的創業課程設置也就出現了“從簡、從泛”的特征，將創業知識濃縮在一本教材中，期望以概論的方式讓學生對創業有初步的認識，最終導致創業教育淹沒在眾多的為素質教育開設的選修課中，其重要地位無從體現。

　　從實際的角度出發，創業教育課程濃縮為概論性質的教材本也無可厚非，畢竟有些高校還是以“就業導向”為主，要求他們建設一個系統的創業教育課程體系并安排大量教師來進行傳授是不現實的。然而，問題就在于如今這種概論性質的課程，其內容組織體系是否真能在有限的時間內讓學生掌握一些創業相關的實用知識和技能？讀過一些創業教材感覺該教材存在以下兩個問題：

　　（一）教材中陳述性知識過多。滿眼凈是概念、定義及分類。有的書寫到決斷能力又細分為決策的基本原則、決策程序和決策能力的培養，如此層層疊疊的結構恐怕會讓學生學得不勝其煩，而且學完之后還會產生這樣的疑問：難道背下這些定義和分類的人就具備了創業者應有的個人素質？答案無疑是否定的。

　�。ǘ�）教材雖也有案例提供，但仍沒有脫離“名人名事”的窠臼，讓人讀過感到一時振奮，可又覺得和自身情況相距較遠，實際獲得的啟示有限。雖然案例主人公其應變力確實令人起敬，然而這樣的大企業家的大手筆與我們現實生活的情況似乎差得太遠，指望學生從這種案例中獲得可遷移的應變力也是不現實的。

　　二、創業教育與工程任務課程化相結合

　　“工程任務課程化”這一新名詞由齊齊哈爾工程學院提出，從應用型本科出發，集合自身實際特點，即將達到學以致用新目標。何謂“工程任務課程化”，就是將實際生活中的每個完整的工程任務作為一個教學單元，通過學生親身經歷，以及在此過程中遇到的問題，教師在課堂中進行講解，完成教學任務的同時，也完成了此工程任。

　　鑒于目前創業教育在職校中的地位，兩者不必分開教授，可融入具體的創業項目中一并傳遞。具體可視情況采用以下方案之一：

　�。ㄒ唬﹦摌I概論課程的工程任務課程化。課程開發的過程應該嚴格遵循項目課程開發的過程，首先進行工作任務分析，篩選出通識教育中學生最需要的創業知識，然后再進行課程結構的設計。項目的選取方面應注意精心挑選貼近學生生活的小項目。企業初創時往往規模較小，創業之初的理想也未必宏大，較易實現的小項目符合這一創業規律。除此之外，只有貼近學生生活的項目才會給學生以深刻的感性認識，并使其有更高的熱情參與其中。具體內容選擇可從學生生活中尋找素材，可以是一些開拓性的創業項目。例如，如何開辦一個家教中心，如何針對學生需求開設一些便民小店等；也可以是現有的校內經營機構的管理項目，比如，一些類似“如果我是化妝品店負責人，我將如何增加創收”等換位思考的項目。

　�。ǘ�）創業項目在學校課程體系中的滲透和整合。在有一些根本沒有開設專門創業課程的學校，可考慮將創業項目融合至其他盡可能多的課程當中，讓學生不知不覺中掌握一些創業基礎知識并培養創業意識。這樣做的好處是省去了開發專門課程的投入，但同時也需要各科教師的積極配合。

　�。ㄈ�）開辦校辦公司或工廠，有助于學生創業實踐。把“工程任務課程化”升華到“課程任務工程化”。也就是把理論變成實踐。把計劃變成現實。學�？梢詾閷W生提供創業平臺，讓學生真正體驗到創業的風險與收獲。同時要建立創業導向的評價體系，大力培養創業導師抓好創業教師隊伍建設，是大學生創業的重要保障。

　　要加快在大學中開設系統的創業課程，在借鑒國外經驗的基礎上，課程設置從創業項目計劃書、融資、到資本利用再到激勵約束機制的建立等要有專業性和層次性，更要有實踐性。通過目標管理和項目式教學等手段來完善學生的創業基礎知識，積累創業實踐經驗。創業教育的課程一定要堅持課堂教學和課外實踐緊密相結合的原則，并且要充分利用多樣化形式，如創業計劃競賽、模擬創業等調動大學生的主動性和創造性，讓他們積極投入創業實踐。

　　創業教育是高校創新人才培養模式的需要，培養創新人才是當今高等教育的首要目標，“工程任務課程化”是創業教育良好實施的平臺。未來世界綜合國力的競爭歸根結底是知識創新的競爭是創新人才的競爭。隨著社會的發展，企業間的競爭越來越激烈，加上畢業生“買方市場”的形成，企業在招聘時對畢業生的要求越來越高。他們更加重視人才的素質和能力，特別是學生的創新精神和創業能力。但是，我國高等教育多年形成的傳統培養模式使學生缺乏社會所需要的良好創業能力、鮮明個性和創造型思維，給大學生就業造成了一定的困難。因此，高等學校必須樹立科學發展觀，確立正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創建自辦學特色，打造教育品牌。