財務管理教學論文

時間：2021-03-30 16:47:08 論文我要投稿

財務管理教學論文

　　論文是各專業(yè)學員都必須完成的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作，下面是小編帶來的是財務管理教學論文，希望對您有幫助。

財務管理教學論文

　　摘要：開設計算機公共課的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與實踐操作能力，目前，計算機公共課的教學策略還做不到盡善盡美，通過對照實驗探索培養(yǎng)學生的社會競爭力、改善課堂教學的有效策略，從學生期末成績來看，效果比較顯著。

　　關鍵詞：計算機基礎；教學策略；財務管理

　　高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業(yè)學生提供的信息素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機及其他相關信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機解決理由的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際理由打下堅實的基礎，財務管理專業(yè)作為一個特殊的專業(yè)，對計算機操作應用能力要求比較高，因此，對計算機基礎課程教學策略進行深入的探索與研究顯得尤為必要。

　　一、必要性分析

　　1.學生水平差別大

　　由于我國各個地方的經濟發(fā)展不平衡，使得計算機知識普及程度存在些許差別。大學新生的初高中教育環(huán)境不相同，有的同學已經對計算機的基本操作非常熟練，幾乎可以達到免修的程度，但是，有的同學上了大學之后才看到電腦實物，這使得大學新生的計算機基礎差別較大。在這種學生計算機基礎不同的情況下，勢必加重教師的授課負擔，如果依然按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不但難以進行因材施教，不利于學生個性化的發(fā)展，而且影響整體學生能力的提高。因此，探索新的計算機教學策略顯得十分必要。

　　2.學生數(shù)量增加

　　由于如今高校擴招，學生數(shù)量不斷增加，合班上課的情況比較普遍，這就出現(xiàn)了上機課一個教師帶的`學生比較多的情況，由于教師精力有限，使得對學生的指導和輔導難以做到面面俱到，從而影響上機實驗課的教學效果。如何改善基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生消化不好的情況，顯得迫在眉睫。

　　3.教學內容更新快

　　目前，高校仍然采用統(tǒng)一版本的計算機基礎課程教材，不僅教學內容繁多復雜，顯得枯燥無味，如果課堂使用同一教學目標進行教學，難以實現(xiàn)不同專業(yè)的教學目標，因此，如何提高教學效果顯得尤為重要。

　　4.需求性比較大

　　分析當今高校計算機專業(yè)的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，計算機相應專業(yè)所開設的課程并不能滿足或合適所有人的需求。如果某些學生對相應課程不感興趣或者是對教師教授的方式不易接受的話，就會導致這部分學生逐漸被邊緣化，最終可能會影響到學生不了解學習的作用、對學習毫無興趣，甚至覺得上大學就是混日子，對以后的工作和生活感覺很盲目，造成巨大的心理壓力。

　　經過問卷調查發(fā)現(xiàn)，同一科目，管理類學生的成績相對較差，她們普遍表現(xiàn)為：動手能力較差，學習積極性不高等，因此，筆者選擇具有代表性的財務管理專業(yè)作為研究對象，探索計算機公共課的教學策略，以期改善這種目前狀況。

　　二、實施過程

　　1.選取對象

　　與其他非計算機專業(yè)相比，財務管理專業(yè)對計算機的應用操作要求比較高，特別是對Excel的要求。由于12級財務管理專業(yè)五、六班的計算機基礎理論課由同一個教師在同一個教室上課。所以，筆者選擇這兩個班作為實驗對象，12級財務管理專業(yè)五班上機課仍然采取傳統(tǒng)的授課方式教學，作為對照組，12級財務管理專業(yè)六班作為實驗組。

　　首先，對選擇的對象進行計算機水平測試，在人數(shù)不等的情況下，通過分析平均成績，驗證其水平是否相同。

　　其次，財務管理這兩個班同一時間上理論課，保證接受的理論知識基礎相同。

　　2.任務激勵、目標驅動的財務模型設計

　　在各班的實驗課中，12級財務管理五班按照原有的進度和講授方式進行，作為對照組，12級財務管理六班班實施任務激勵，在實踐課中，通過設計題目來完成。

　　任務激勵，是在教學中，以實際任務為載體，并結合激勵考核機制，開展實踐性教學的策略。目標驅動是以綜合性項目為載體構建學習情境，通過老師的指導，同學的協(xié)作，完成一個綜合性項目。任務激勵、目標驅動教學策略是把兩種教學策略融合在一起，通過指導學生不斷完成任務，達到教學的目的。

　　把計算機基礎課程與財務管理專業(yè)結合，設計財務管理專業(yè)計算機基礎教學模塊，采用任務驅動法，培養(yǎng)學生自主設計Excel財務模型。例如，可以結合財務專業(yè)知識布置作業(yè)，要求學生設計一個“會計報表”，錄入數(shù)據可以自動生成會計報表，實現(xiàn)對不同科目流入、流出的分類匯總與合計。

　　通過不斷的任務驅動，完成目標后給予一定的平時成績分，提高學生學習的積極性與探索意識。

　　三、結果分析

　　采用SPSS軟件對武漢生物工程學院12級財務管理專業(yè)五、六班的計算機基礎課成績進行統(tǒng)計分析，五、六班的成績基本符合正態(tài)分布，故可用T檢驗進行統(tǒng)計分析。

　　由于P<0.05，在顯著性水平α=0.05的水平下，對照組與實驗組具有顯著性差異。

　　通過實驗，得出基于任務激勵—目標驅動的教學策略對推動教學工作、提高教學質量具有一定的作用：

　　1.提高了財務管理專業(yè)學生學習的興趣，推動良好班風、學風的形成。

　　2.轉變課堂教學單一的教學方式，使得靈活多元的教學方式深入課堂。

　　3.激發(fā)財務管理專業(yè)學生對知識的求知欲，增強他們的實踐動手能力，推動學生就業(yè)率的提高。

　　4.對改善課堂教學，提高課堂質量，具有一定的參考價值。

　　參考文獻：

　　[1]劉陽，裘詠霄，任靜怡.淺談大學計算機基礎的課堂教學策略[J].科教論壇，2003（21）.

　　[2]張越軍.實施分層教學，優(yōu)化教學效果[J].陜西教育，2013（Z2）.