教育的社會實踐論文
社會實踐即假期實習(xí)或是在校外實習(xí)。對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。也有些學(xué)生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。下面是小編為您整理的關(guān)于教育的社會實踐論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
教育的社會實踐論文 例1
思想品德課程作為反映時代要求的思想教育課程，近年來其課程標(biāo)準(zhǔn)做出重大改革。新課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識、全面看待、積極探索、密切關(guān)注社會生活，幫助學(xué)生成長為合格的社會人。但是長期以來，中學(xué)政治教學(xué)卻把學(xué)生束縛在書本和課堂這狹義的小天地里：學(xué)生以教室為基地，教師以課本為依據(jù)。主要原因有：老師思想觀念落后，教學(xué)能力不足，教育經(jīng)費短缺，教育時間倉促等。
社會實踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實際的社會情境，直接參與并親歷社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以密切學(xué)校與社會的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界，強化道德意識和能力，使學(xué)生不斷臻于完美。
可是在農(nóng)村中學(xué)，思想政治教育卻難以有效地開展社會實踐活動。如何走出困境，實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，筆者作為一線教師進(jìn)行了不斷探索，現(xiàn)與同行交流。
一、社會實踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平
并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動。在選擇社會實踐的內(nèi)容時，應(yīng)符合任教班級學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會實際中選取主題，幫助學(xué)生把所學(xué)的學(xué)科知識與社會生活聯(lián)系起來，讓他們“有感而言”。
例如：在教學(xué)人教版八年級下冊第一課《國家的主人，廣泛的權(quán)利》時，開展正確行使“公民基本權(quán)利之一：批評建議權(quán)”教學(xué)探究活動。對公民享有批評建議權(quán)，有言論自由等政治權(quán)利，學(xué)生已經(jīng)理解，但是讓他們對國家事務(wù)進(jìn)行批評與建議，對農(nóng)村學(xué)生來說有些力不從心。我為他們設(shè)計的活動內(nèi)容是“給校長的一封信”，讓他們以網(wǎng)名給校長信箱投信，談?wù)勛约簩W(xué)校管理的看法，提出批評與建議。學(xué)生有感而發(fā)，針對學(xué)校的食堂管理、伙食狀況、作息時間、課程設(shè)置和老師評價紛紛發(fā)表意見。他們暢所欲言，盡管意見不是很成熟，但是都體會到“主人翁意識”——公民可以依法通過合法的途徑有序參與政治文明建設(shè)。
二、社會實踐的時間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)靈活安排
一些老師抱怨沒有時間開展活動，因為實踐教學(xué)活動會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響其他學(xué)科的教學(xué)，其實“時間就像海綿里的水，擠一擠還是有的”。課程標(biāo)準(zhǔn)中有多項活動建議，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況靈活安排。一般來說，周末、寒暑假和開學(xué)初期、期中考后都是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對比較輕松的時期，也是開展活動的有利時機。
例如教學(xué)人教版七年級上冊第三課《珍愛生命》后，我組織學(xué)生以“強化安全意識，提升安全素養(yǎng)”為主題，根據(jù)自己熟悉的交通安全、防火安全、防溺水安全、用電安全、食品安全、防止自然災(zāi)害等題材，確定某一選材范圍，制作安全知識手抄報，進(jìn)行展覽、評選。這次活動，既讓大家互相學(xué)習(xí)安全知識，又寓教于樂，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，一份份精美的手抄報體現(xiàn)了學(xué)生獨特的視覺和個性。本次社會實踐活動體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一，改變了原來認(rèn)為思想品德課就是灌輸?shù)览淼腻e誤認(rèn)知。
增強初中政治課程的社會實踐性
三、社會實踐活動的組織應(yīng)該實現(xiàn)多層次的統(tǒng)一
中學(xué)生已有較強的自主意識與自主能力，在選擇內(nèi)容時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課程目標(biāo)的需要，根據(jù)自己的興趣與特長選擇和設(shè)計內(nèi)容，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會選擇，教師可幫助和指點，但不能包辦代替。
每所學(xué)校、每個地方都有優(yōu)勢和特點，選擇內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，盡可能地就地取材，發(fā)揮優(yōu)勢，把握特色。
例如，在教學(xué)九年級科技興國戰(zhàn)略含義和貫徹這一戰(zhàn)略的重要性時，我布置學(xué)生結(jié)合我縣鐵觀音茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，了解茶葉生產(chǎn)、制作過程中利用科技提高產(chǎn)量、提高質(zhì)量的科學(xué)種植、科學(xué)存儲環(huán)節(jié)，體會科技對增加農(nóng)民收入、發(fā)展地方經(jīng)濟所發(fā)揮的重要作用。學(xué)生大多來自茶農(nóng)家庭，茶莊園遍布各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們聽取父輩經(jīng)驗，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，體會到科技的重要性。
四、社會實踐活動的形式多樣性
青少年時期是對學(xué)生進(jìn)行行為品德、社會責(zé)任教育的最佳時機。“改善形象，吸引學(xué)生，改進(jìn)方法，提高實效”，“變封閉式為開放式，變說教式為實踐式”，應(yīng)該成為教師的最新觀念和工作方式。孔子提出“因材施教，有教無類”的教育主張，因為學(xué)生個性鮮明，能力差別，性格各異，組織他們進(jìn)行實踐活動必須根據(jù)他們的個性特征，尊重他們的選擇。
在教學(xué)人教版七年級下冊第七課《感受法律的尊嚴(yán)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，我結(jié)合學(xué)校實際和近期發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)校園投毒案的相關(guān)新聞報道及視頻資料，以學(xué)生自愿選擇為原則，進(jìn)行了以“痛定思痛”、“新聞采編”為主題的等探究性學(xué)習(xí)或者撰寫政治小論文;設(shè)置了以“預(yù)防青少年違法犯罪”為主題的社會調(diào)查、板報宣傳。以主題班會為主要形式的興趣活動小組。前者主要采取課堂集中講解理論，創(chuàng)設(shè)類似學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集和處理信息，表達(dá)和交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力。后者則在教師的指導(dǎo)下，圍繞主題，發(fā)揮個性特長，開展多種形式和層次的活動，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，實現(xiàn)三維目標(biāo)。
實踐證明，開展社會實踐活動具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。它既是貫徹新課程理念，進(jìn)行教學(xué)改革的必然趨勢，又是學(xué)生成長的需要，幫助他們真正成長為合格的社會人。因此，整合校內(nèi)外資源“多角度、多類型”的社會實踐活動，是幫助學(xué)生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐，提高思想認(rèn)識和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課發(fā)揮德育功能的重要方法，值得每一位辛勤工作在教育教學(xué)一線的老師不斷探索，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。
教育的社會實踐論文 例2
以帶領(lǐng)藥學(xué)系學(xué)生開展廣泛調(diào)研的方式開展社會實踐,通過調(diào)查總結(jié)全國醫(yī)藥改革重點城市蕪湖市中老年居民的用藥情況及社區(qū)藥學(xué)服務(wù)需求,積累相關(guān)社會實踐活動的帶教經(jīng)驗,并為開展有針對性的社區(qū)藥學(xué)服務(wù)提供數(shù)據(jù)參考。以下是整理的藥學(xué)社會實踐論文，供大家參考學(xué)習(xí)。
社會實踐是學(xué)生走向社會前必不可少的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),這一過程是學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求對接的一個重要環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)藥學(xué)系學(xué)生開展廣泛調(diào)研的`方式開展社會實踐進(jìn)行本調(diào)研的目的：一方面積累相關(guān)社會實踐活動的帶教經(jīng)驗；另一方面是評估以全國醫(yī)藥改革重點城市蕪湖市為代表的三線城市中老年人的用藥特點與現(xiàn)狀，挖掘其在社區(qū)藥學(xué)服務(wù)上的訴求，最終尋找到更有針對性的、進(jìn)行廣泛深入的社區(qū)藥學(xué)活動的切入點，為公眾提供更優(yōu)質(zhì)、更廣泛的藥學(xué)服務(wù)做好心理和專業(yè)上的準(zhǔn)備。
1.調(diào)查對象與方法
1.1調(diào)查對象以蕪湖市皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院、市區(qū)開放式公園、圖書館等公眾場所人群做為研究對象，以問卷形式進(jìn)行中老年人用藥習(xí)慣及藥學(xué)服務(wù)需求進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查時間為2013年7月1日至8月31日。納入標(biāo)準(zhǔn)：意識清楚與調(diào)查人員溝通無障礙，愿意配合進(jìn)行本項研究者。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)有精神障礙或認(rèn)知障礙者；(2)重癥或終末疾病者。統(tǒng)計學(xué)納入：年齡在中老年年齡段（&45歲）被調(diào)查人群。
1.2方法本研究所用調(diào)查表是綜合查閱相關(guān)文獻(xiàn)與專家咨詢并結(jié)合蕪湖社區(qū)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計而成。問卷完成后征求相關(guān)專家的意見，經(jīng)多次修改和小規(guī)模預(yù)調(diào)查后定。
本研究的調(diào)查員由本文作者及皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的實習(xí)同學(xué)組成。調(diào)查員經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括此次調(diào)查的目的、意義、對調(diào)查表內(nèi)容的說明，調(diào)查注意事項與調(diào)查技巧等。嚴(yán)格按照研究對象的納入和排除標(biāo)準(zhǔn)確定研究對象。每例調(diào)查完成后，立即進(jìn)行調(diào)查表的審核，及時完善調(diào)查信息,發(fā)現(xiàn)遺漏的項目及時進(jìn)行補救，以求完善調(diào)查質(zhì)量。
本調(diào)查共收回有效調(diào)查問卷423份,納入統(tǒng)計分析。
1.3調(diào)查內(nèi)容涵蓋以下內(nèi)容：（1)居民的基礎(chǔ)資料（性別、年齡、文化背景、藥費主要支付形式、藥品購買來源、等）；(2)常規(guī)用藥情況及利用醫(yī)療資源情況；(3)用藥依從性調(diào)查情況；(4)居民對社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的想法與期望；(5)居民參與相關(guān)調(diào)查的情況。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法數(shù)據(jù)資料用Epidata3.1雙錄入核對,用Excel表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.結(jié)果分析與統(tǒng)計
2.1被調(diào)查對象人口學(xué)基本特征本調(diào)查納入統(tǒng)計的423份有效問卷中，男性247名，女性176名。教育水平從小學(xué)以下到研究生不等，大專及以上學(xué)歷占16.08%,初高中學(xué)歷47.99%,小學(xué)以下學(xué)歷35.93%。醫(yī)療費用支付方式以醫(yī)保為主，占78.49%,公費占4.96%,自費占16.55%。有41.84%受試人群選擇在醫(yī)院購買藥品；但絕大多數(shù)人群(57.45%)選擇在藥店購買藥品；互聯(lián)網(wǎng)與其它來源的藥品購買行為僅占被調(diào)查人群的0.71%,見表1。
2.2常規(guī)用藥情況及利用醫(yī)療資源情況被調(diào)查人群總數(shù)的70.45%人群近3個月有過藥物服用史；在所有被調(diào)查人群中僅有19.15%的人群服用保健品；38.53%的人群在3個月內(nèi)服用過中藥煎劑。57.92%比例人群3個月內(nèi)在醫(yī)院看過門診。3個月內(nèi)有過住院治療的人群占45.15%,接受過急救治療的人群占比為16.08%,見表2。
2.3用藥依從性調(diào)查情況及結(jié)果分別從以下5個方面對被調(diào)查人群進(jìn)行用藥依從性判別：(1)出現(xiàn)漏服、錯服或忘服藥物情況的程度；(2)考察被調(diào)查人群隨意增加服藥劑量的行為發(fā)生的頻率；(3)被調(diào)查人群是否有隨意減藥或停藥的行為及其頻率；（4)被調(diào)查人群在藥店是否會主動咨詢執(zhí)業(yè)藥師；(5)被調(diào)查人群是否有查看藥品說明書的習(xí)慣；(6)評價被調(diào)查人群是否會主動咨詢醫(yī)生,得到用藥指導(dǎo),見表3。
2.4居民對社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)知與參與度通過預(yù)調(diào)查確定6種居民可以接受的藥物服務(wù)種類,確定被調(diào)查人員愿意參與的比例從高到低如下：社區(qū)用藥知識講座58.39%、建立慢性病患者藥歷并跟蹤隨訪35.46%、接受派發(fā)藥學(xué)相關(guān)宣傳資料24.59%、接收藥學(xué)服務(wù)短信7.80%、參與網(wǎng)上藥學(xué)咨詢活動6.15%、參與微信藥學(xué)服務(wù)1.89%。
2.5居民參與相關(guān)調(diào)查的情況當(dāng)被問及是否接受過此類調(diào)查,在所有被調(diào)查人群中，只有11.58%(49人）接受過此類調(diào)查;88.41%(374人)的人群比例沒有接受過此類調(diào)查。同時,認(rèn)為此次調(diào)查很有意義的人群比例高達(dá)90.54%(383人)。
3.討論
社會實踐帶教體會在社會實踐中，帶教老師要做到“五不與五要”不能“一視同仁”要“因材施教”；不能“端架擺譜”要“真誠帶教”不能“隨意批評”要“積極鼓勵”:不能“劃清界限”要“打成一片”；不能“做護崽母雞”要“大膽放手”。
3.1三線城市居民用藥情況本次調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查人群的醫(yī)保普及率達(dá)到78.49%。在蕪湖中老年群體心目中，醫(yī)院具有較大的公信力。在蕪湖，在藥店購藥雖然也是最主要的購買藥物渠道(57.45%),但超過四成的受試人群(41.84%)更愿意在醫(yī)院購買藥品。中老年人群服用藥物比例高達(dá)70.45%,被調(diào)查人群的門診就診率高達(dá)57.92%,近期住院治療比例達(dá)到45.15%,接受急救比例達(dá)到16.08%。上述結(jié)果直接表明，居民用藥教育可以依托醫(yī)院開展,對門診或住院患者進(jìn)行延伸社區(qū)藥學(xué)服務(wù)將是非常有效的手段0。同時,藥店做為另一藥品來源主要渠道,也是進(jìn)行藥物服務(wù)的重要場所，具有舉足輕重的作用。社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站在社區(qū)藥學(xué)服務(wù)中將要承擔(dān)越來越多的責(zé)任。
有超過三成以上的被調(diào)查人群存在多種錯誤的用藥行為，主要表現(xiàn)為隨意增減用藥的劑量和次數(shù)、按照經(jīng)驗隨意服用藥物、隨意存放藥品、對抗生素的應(yīng)用存在誤區(qū)、對藥物服用禁忌及藥物相互作用沒有任何相關(guān)概念等。而保健品在絕大多數(shù)被調(diào)查者的心中與‘‘無效’、“騙錢的”等概念劃等號。
3.3三線城市居民對社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的想法與期望在本次調(diào)查的預(yù)調(diào)查中，社區(qū)用藥知識普及講座（58.39%)與建立慢性病患者藥歷并跟蹤隨訪（35.46%)是居民最希望參與進(jìn)來的活動。但是，也有一些被調(diào)查者表示現(xiàn)在電視節(jié)目中有很多相關(guān)的中藥與西藥服務(wù)類節(jié)目，用藥知識可以從廣播電視等途徑獲取,如何選取有針對性的用藥知識進(jìn)行普及,是在實際操作中值得我們深入思考的。
網(wǎng)上藥學(xué)咨詢活動、藥學(xué)服務(wù)短信與微信，這些新興的服務(wù)形式,在中老年人群中的普及還有很長的路要走，這些服務(wù)形式被認(rèn)知的程度并不高。我們醫(yī)院在這方面進(jìn)行了積極的嘗試,本院創(chuàng)建的‘‘藥學(xué)服務(wù)信息平臺”為患者提供藥學(xué)服務(wù)咨詢、協(xié)助其開展自我治療指導(dǎo)以及藥學(xué)服務(wù)的評價，旨在提高合理用藥水平，為患者提供更大的方便。這一平臺的宣傳和更好地使用，也將是我們下一步工作的重點。
4.結(jié)論
在本次藥學(xué)系的實習(xí)過程中，進(jìn)行了較深入廣泛的調(diào)研活動，為今后的社會實踐帶教活動積累了相關(guān)經(jīng)驗。通過調(diào)研可知，目前社區(qū)藥學(xué)的開展一、二線城市走在前面,三線城市社區(qū)藥學(xué)服務(wù)需求有其獨特之處。本研究以三線城市蕪湖中老年人群為研究對象，對其醫(yī)療資源利用情況及用藥相關(guān)問題進(jìn)行了初步的研究，揭示了中老年人群潛在性不適當(dāng)用藥的流行特征，為蕪湖市制定老年藥學(xué)服務(wù)制度提供了直接的衛(wèi)生決策依據(jù)。
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