初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過：任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，他的大部份時(shí)間都花在如何掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的，對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。以下是小編整理的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文，歡迎閱讀。
篇一：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
曾經(jīng)在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：“學(xué)英語(yǔ)，你最怕的是什么？”各種各樣的答案都有，有的說(shuō)害怕語(yǔ)法，有的說(shuō)害怕作文，有的說(shuō)害怕聽力，但答得最多的卻是害怕背單詞，尤其是新教材，原來(lái)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定初中畢業(yè)的學(xué)生掌握800個(gè)左右的單詞即可，現(xiàn)如今的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求在1500個(gè)左右，在各個(gè)科目紛紛“減負(fù)”的同時(shí)，唯獨(dú)英語(yǔ)學(xué)科在默默承受著“增壓”的痛苦，于是就出現(xiàn)了“單詞是基礎(chǔ)，詞匯是攔路虎，背單詞真痛苦”的現(xiàn)象。
教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，詞匯教學(xué)也是如此，800個(gè)得教，1500個(gè)也得教，只是苦了學(xué)生，累了教師罷了。要想讓學(xué)生掌握好詞匯，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把背單詞當(dāng)作一種苦中作樂的事，而要做到這樣，又是相當(dāng)?shù)牟蝗菀祝藢W(xué)生自覺外，教師采用不同的教學(xué)方法來(lái)幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是很重要的。
（一）針對(duì)詞匯量多的問題，初步統(tǒng)計(jì)一下，每個(gè)話題的單詞少則二三十個(gè)，多則五六十個(gè)，以前教的時(shí)候多是要求學(xué)生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。結(jié)果是有的學(xué)生接受得來(lái)，而有的學(xué)生一看那么多單詞，實(shí)在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死豬不怕開水燙，任你老師罰唄，他自有辦法應(yīng)付，這終究不是好辦法。現(xiàn)如今則稍作改變，要求四會(huì)的黑體單詞，中下水平的學(xué)生要求掌握，至于學(xué)有余力的學(xué)生，就要求掌握黑體和三會(huì)的白體單詞，打三角形的只需要了解就可以。相信大多數(shù)老師和我的感受相差不多，對(duì)于800個(gè)變成1500個(gè)毫無(wú)心理準(zhǔn)備。以前詞匯少時(shí)，一星期教一次單詞和聽寫一次就行，如今每個(gè)話題單詞少的也要分兩次教，多的則要分為三次教才行，當(dāng)然聽寫也隨之水漲船高，次數(shù)增多了，不這樣做學(xué)生根本接受不了。
（二）所謂的“教無(wú)定法，教有良法”說(shuō)明白些，其實(shí)就是依據(jù)學(xué)生具體情況而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以下是我課堂教學(xué)中較為常用的方法。
1音標(biāo)教學(xué)法：七年級(jí)英語(yǔ)剛?cè)腴T時(shí)，教師在字母教學(xué)法中應(yīng)該融入音標(biāo)教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作音標(biāo)卡，并要求他們背誦48個(gè)國(guó)際音素。除此之外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，并養(yǎng)成按音節(jié)拼讀、拼寫單詞的習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2運(yùn)用實(shí)物：實(shí)物教學(xué)法的最大特點(diǎn)是形象直觀，便于記憶，常用的食物、服裝、文具等，方便的話，盡可能采用實(shí)物教學(xué)，如蘋果、梨、香蕉、鋼筆、鉛筆等，實(shí)物教學(xué)法還可以提高課堂學(xué)生參與積極性，比如把水果獎(jiǎng)給最先把單詞拼讀出來(lái)的同學(xué)。
3運(yùn)用手勢(shì)及動(dòng)作：如果能將所教的單詞用逼真的動(dòng)作或手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，效果肯定不錯(cuò)，如教一些動(dòng)詞：eg 。think， drink， eat， sleep ，run，wash， read， write， etc動(dòng)作連著情景，容易接受，而且記憶深刻。
4運(yùn)用圖片：對(duì)于不便用動(dòng)作或?qū)嵨锉憩F(xiàn)的詞，可考慮是否可用圖片教學(xué)，有的可以買得到，有的可以自己畫，有的可以充分利用學(xué)生資源，必須強(qiáng)調(diào)的是圖片資料的積累，用過的圖片一定要妥善保管，以便循環(huán)利用。
5運(yùn)用圖示或符號(hào)：教到介詞時(shí)
↑up， ↓down， — minus，+plus， $dollar。還有交通標(biāo)志，使單詞形象化，一目了然。
6運(yùn)用單詞卡：?jiǎn)卧~卡即可以購(gòu)買，也可以自制，使用單詞卡教學(xué)，可以有效觀察學(xué)生的注意力，當(dāng)你手里拿單詞卡教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力應(yīng)該集中過來(lái)，如果此時(shí)有學(xué)生做小動(dòng)作或說(shuō)小聲話，一看便知，便于及時(shí)提醒。而且單詞卡可以隨時(shí)用來(lái)復(fù)習(xí)檢查。
7運(yùn)用同義詞、反義詞和同音詞：在教新單詞時(shí)，適當(dāng)提及它們的同義詞，如learn—study，反義詞，如big—small， new—old，同音詞meet—meat， see—sea等，有助于學(xué)生記憶。
8運(yùn)用構(gòu)詞法：英語(yǔ)的詞匯總量雖然多，便基本構(gòu)詞成分卻是有限的，每個(gè)英語(yǔ)單詞同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，利用詞匯的這些特點(diǎn)，在集中教詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的好途徑。
前綴如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等
后綴如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。
合成詞如hometown， classroom， workmate等。
9運(yùn)用黑板：這種方法最是簡(jiǎn)便、古老，同時(shí)也是最累的，因?yàn)槠浒鍟看螅M(fèi)時(shí)間，適合于教少量單詞，但效果往往很好。首先必須把單詞、詞性、意思、音標(biāo)全部寫在黑板上，如（1）good |gud| adj。好的；先教學(xué)生讀幾遍，會(huì)讀后稍作解釋，而后就一部分一部分擦掉。
（2）good |gud| adj。（3）good|gud| （4）|gud|最后全部擦掉，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化記憶，容易掌握。
（1）good |gud| adj。 好的
（2）good |gud| adj。
（3）good|gud|
（4）|gud|
當(dāng)然，上面所舉的只是我個(gè)人較為常用的，還有許多其它的好方法，這里就不一一列舉了。
（三）學(xué)生是詞匯教學(xué)中更為重要的角色，在教單詞的過程中，教師固然起著很重要的作用，而學(xué)生自身的主觀積極性更是旁人所不可替代的。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是你的教學(xué)方法再好，學(xué)生不去背也是枉然。所以，從剛?cè)腴T的七年級(jí)開始，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。
經(jīng)過國(guó)際音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分單詞學(xué)生還是可以自己根據(jù)音節(jié)的劃分準(zhǔn)確地拼讀的，個(gè)別單詞音節(jié)較多和重音位置不一樣的，比較難讀，就要靠教師的幫忙了。而課后學(xué)生如果能利用早、晚自修部分時(shí)間，認(rèn)真去背，雖說(shuō)量多，要掌握也并非難事。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自然而然也會(huì)形成良性循環(huán)，反之亦然。所以，經(jīng)常鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求是過好詞匯關(guān)常碰到的矛盾統(tǒng)一體。
掌握好詞匯僅僅是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，緊跟著還有語(yǔ)法、聽力、作文、閱讀等，但它們卻又都離不開詞匯，畢竟良好的開端是成功的一半嘛。
篇二：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
上海科技大學(xué)出版社《英語(yǔ)教學(xué)研究》這篇文章中有一句話：沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。可見，詞匯在語(yǔ)言交際和思想交流方面是多么重要。詞匯是語(yǔ)言是三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達(dá)意義是重要承擔(dān)者。要掌握好，運(yùn)用好一門語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能片面理解“用聽說(shuō)帶動(dòng)讀寫”，而忽略詞匯教學(xué)。相反，應(yīng)針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)詞匯教學(xué)。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題
首先，從教師教的方面來(lái)講，存在的主要問題是：
（1）不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，詞匯記憶和積累是要靠學(xué)生自己下功夫。在課堂上，教師只要讓學(xué)生對(duì)單詞意義及用法有所了解就可以了。
（2）詞匯教學(xué)的方法比較陳舊。教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或跟著錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解。而詞義的講解又往往脫離俱體的語(yǔ)境，顯的很抽象。
（3）對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)技能缺乏指導(dǎo)。英語(yǔ)詞匯如同中文詞匯一樣，都有其自身的規(guī)律，而在教學(xué)中，教師往往忽略英語(yǔ)詞匯音，形，義規(guī)律的講解及構(gòu)詞方面的傳授。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講，存在的主要問題是：
（1）初中學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力比較薄弱，英語(yǔ)成績(jī)普遍較低。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因之一在于普通高中的擴(kuò)招。
（2）初中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，他們習(xí)慣于死記硬背英語(yǔ)單詞，而不是通過音，形，義規(guī)律來(lái)記憶和理解單詞。
（3）初中學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，不少學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)，為了完成作業(yè)而做作業(yè)。因此，單詞識(shí)記后不能保持記憶，若能記住也不能靈活運(yùn)用。
二、解決問題的對(duì)策
（1）正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，就交際而言，詞匯是語(yǔ)言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣。人類活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。一個(gè)人掌握詞匯的多少直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而詞匯的積累不是一蹴而就的，必須經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的艱苦努力。作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，不能把它作為語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的附屬品。而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。
（2）采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)是必修課，學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且要學(xué)好英語(yǔ)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)都不感興趣，那就不可能掌握這門語(yǔ)言。興趣在學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，凸現(xiàn)趣味性”這一職專英語(yǔ)的教學(xué)理念。
（3）教師教英文歌，做英文游戲，可以通過運(yùn)用圖片、實(shí)物、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)手段，還可通過以小組為單位的拼字競(jìng)賽、填字游戲等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種好奇心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
（4）當(dāng)今世界科技、經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展十分迅猛，變化急速，英語(yǔ)新詞不斷出現(xiàn)，如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入新詞，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生對(duì)新事物總是十分敏感和感興趣的。
（5）電腦游戲也是當(dāng)今學(xué)生喜歡的，如果適當(dāng)引用這方面的詞匯，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力
初中學(xué)校課程的特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，突出實(shí)用性”，為學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，科學(xué)掌握詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高他們自學(xué)詞匯的能力。
（1）通過單詞的意義分類記憶單詞。單詞不僅是代表客觀世界中事物的符號(hào)，它也反映說(shuō)話人的文化社會(huì)背景和不同的經(jīng)驗(yàn)意圖。因此我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)聯(lián)系自己所在的環(huán)境，根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行分類，按照單詞所表達(dá)的含義分類記憶。
（2）在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。大約一半以上的單詞由詞根與詞綴構(gòu)成。這正如漢語(yǔ)中大部分漢字是由形旁和聲旁構(gòu)成一樣。詞根相當(dāng)于形旁，詞綴則相當(dāng)于聲旁。因此分析單詞的結(jié)構(gòu)，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對(duì)單詞進(jìn)行理解，對(duì)單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。
（3）利用有意義的聯(lián)想學(xué)習(xí)詞匯。聯(lián)想是指由一事物（或觀念）想到另一事物（或觀念）的心理過程。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生也可以通過有意義的詞匯聯(lián)想，回憶已學(xué)的單詞。比如，通過exam —詞可以聯(lián)想到school、book、student、teacher；通過car —詞可以聯(lián)想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因?yàn)槿绱耍铝⒌貙W(xué)單詞不如通過上下文和聯(lián)想學(xué)習(xí)單詞。聯(lián)想可以從多方面進(jìn)行，如通過同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞，通過舊句型套用新詞等，以達(dá)到溫故知新、促進(jìn)記憶的目的。
（4）通過閱讀記憶單詞。單詞并不是孤立的，它必須結(jié)合一定的句子。一般情況下，孤立的單詞
中不能表達(dá)一定完整的概念的。只有把單詞按照語(yǔ)言規(guī)律結(jié)合成句子。聯(lián)系上下文去理解，去掌握。反復(fù)地大量地閱讀，才是記憶單詞的好方法。借助語(yǔ)言環(huán)境，才能提高記憶的效率。把單詞放于閱讀中，不但鞏固了所學(xué)詞匯，而且增加了新的詞匯。國(guó)內(nèi)外許多書籍都鼓勵(lì)人們大量閱讀以擴(kuò)大詞匯量，并且他們還推崇熟讀（最好是背誦）好的英語(yǔ)課文。
總之，高度重視初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的解決方法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是十分重要的，其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，有一定的交際能力和綜合運(yùn)用能力，為其發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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