幼兒園教師論文

時間：2021-09-10 18:59:35 論文我要投稿

幼兒園教師論文

　　幼兒教學是為以后讀書進行準備，但主要的學習任務不是學專業(yè)知識，而是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格。以下是為你收集整理的幼兒園教師論文，歡迎參考閱讀！

幼兒園教師論文

　　幼兒園教師論文 1

　　幼兒教學是為以后讀書進行準備，但主要的學習任務不是學專業(yè)知識，而是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格，在集體生活中，培養(yǎng)幼兒的動手能力、識別能力、集體觀念，鍛煉他們的語言功能，培養(yǎng)他們的數(shù)學概念。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟，因此在教學中應該以游戲的形式來培養(yǎng)他們的動手能力、識別能力和集體觀念，在游戲中鍛煉語言，培養(yǎng)記憶力，學習數(shù)學概念。

　　一、游戲在幼兒教學中的重要性

　　幼兒正處在大腦發(fā)育時期，對一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小，耐力差，不適合長期坐在一處學習，根據(jù)這種特點，幼兒教師應當將游戲和教學聯(lián)系起來，在游戲中學習。根據(jù)幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起游戲是他們最開心的事情。根據(jù)心理學規(guī)律，幼兒和同齡人在一起，可以培養(yǎng)他們的人際交流能力，使他們學會分享，學會忍讓，學會關(guān)心，還能學會競爭，這樣對于他們?nèi)烁竦男纬捎蟹e極作用。目前，我國都是獨生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛，這樣的溺愛只會讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限，如果在幼兒園里，還像小學生一樣按時上下課，就會使他們的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自閉、孤僻的性格，而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉。

　　二、幼兒游戲化教學

　　（一）生活能力游戲化

　　幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日常活動。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養(yǎng)幼兒的集體觀念，可以進行分組游戲，讓幾個人一組，這樣組與組之間進行競爭，幼兒就會自發(fā)地將同組人看成一個整體。

　　（二）幼兒語言游戲化教學

　　語言教學有兩種，一種是書面語言，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間，語言能力正處于從單音詞向長句邁進的時期，鍛煉他們的語言能力，除了要多說，還要善于記憶。對于書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉，但這種讀書法，時間一長，孩子會失去耐心。因此，可以讓孩子在學完一兒歌后，采用游戲接龍的方式來加強記憶，可以讓幾個孩子分為一組，第一人說出第一句，讓后面的人接著說第二句、第三句，這樣循環(huán)幾次，孩子基本能完整掌握，比強記有趣得多。很多幼兒園都注重對書面語言的培養(yǎng)，忽視對口頭語言的培養(yǎng)，為了孩子將來能流利地與人交流，在幼兒園應當要多進行口語鍛煉。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動有點難度。教師可以將幼兒分為幾個小組，讓每個人說說自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么時候生日，爸爸叫什么，媽媽叫什么，家在哪里。在說的時候，教師要提醒其他人注意聽，然后讓別人將剛才同學說的復述一遍，看誰復述得最詳細。這樣不僅鍛煉了他們的語言能力，也鍛煉了他們的注意力、記憶力，同時也讓孩子對家人多一份了解。這樣的游戲要定期開展，說話的內(nèi)容要不斷變化，可以從家庭開始，轉(zhuǎn)到個人愛好，再轉(zhuǎn)到每天活動情況，這樣對于孩子以后寫作文、觀察周邊事物也有幫助。

　　（三）幼兒數(shù)學概念游戲化教學

　　在幼兒園期間，對于數(shù)學不要求他們進行計算，只要掌握數(shù)學概念就可以，像數(shù)數(shù)，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實物來表示，至少知道八個和三個各是什么概念，哪個多哪個少。除了數(shù)字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長方形、直線和曲線這樣的概念，這些可以通過做手工來加強認識，也可以讓他們通過吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家里的家具中找出不同的圖形。

　　三、幼兒游戲化教學必備的條件

　　在幼兒教學中采用游戲化教學對于提高幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的能力都有積極作用，但幼兒游戲化教學則要具備幾個條件：第一，要適合幼兒的身心發(fā)展條件，幼兒年齡不同，認知條件也不同，要避免出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象，這樣的游戲不僅不會使他們產(chǎn)生興趣，反而會增加他們的心理負擔。第二，要創(chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，關(guān)于語言和數(shù)學方面的認知游戲，應該要安排在幼兒精力旺盛時期進行，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開始疲勞，就不能繼續(xù)做游戲；也不能安排在即將放學的階段，幼兒人沒走，心已經(jīng)走了，也不能安心做游戲。第三，教師要精心編排各種游戲，將動手、動腦游戲搭配進行，不能將同一類游戲在短期內(nèi)反復進行，而是要留下“空白”，在學生意猶未盡時停下，換其他類型。這樣下次再做，學生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣，教師就要多動腦筋，查找資料進行編排。要做到這一點，教師要充分了解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設(shè)計出他們喜愛的游戲。

　　幼兒園教師論文 2

　　一、多媒體技術(shù)的特征分析

　　多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學的模式將課本知識趣味化、動態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學習氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學習集中力提高，教師通過動態(tài)的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

　　二、幼兒園中多媒體運用現(xiàn)狀分析

　　（一）發(fā)展水平較為落后

　　我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異以及教育水平差異，導致多媒體技術(shù)在幼兒園教學的應用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來說，幼兒園教學中多媒體技術(shù)的應用還有很長的路要走。

　　（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

　　部分開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。

　　三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應用

　　（一）多媒體技術(shù)的運用效果

　　1、提高學習效率

　　多媒體技術(shù)在教學中的運用可以有效縮減教學時間，同時，它使幼兒教學擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識進行動態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學習過程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學課程進行多次重復展現(xiàn)，而不必占用過長的時間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。

　　2、提高幼兒學習興趣

　　多媒體設(shè)備具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學受到絕大多數(shù)學生與家長的歡迎。同時，多媒體設(shè)備還可以進行程序設(shè)置，比如當幼兒取得相應收獲或進步時，多媒體設(shè)備可以自動出現(xiàn)一個笑臉進行表揚與激勵，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。

　　3、多媒體教學案例探討

　　以幼兒教學讀物《弟子規(guī)》為例，教師在開始多媒體教學前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片、視頻的.方式進行展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內(nèi)容生動化、形象化。《弟子規(guī)》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進行教學，幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子規(guī)》寫到“緩揭簾，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“，緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進行的描寫，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動的講解，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學，幼兒一般會覺得散文內(nèi)容乏味，教師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動態(tài)畫面相結(jié)合的方式進行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進而達到良好的學習效果。

　　（二）多媒體運用注意事項

　　多媒體技術(shù)應與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，而不應該完全取代傳統(tǒng)的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時不能忽略教學設(shè)計的重要性，多媒體手段應該與幼兒的年齡與學習狀態(tài)相適應。同時，在進行多媒體幼兒教學的過程中，教師應該扮演引導者的角色，課堂的主體是學生，教師應該激發(fā)學生學習興趣與引導學生學會學習。總之，適當?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運用是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿足幼兒教育適當性的基礎(chǔ)上不斷探索，將多媒體教育技術(shù)更好地運用到幼兒園教學活動中去，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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