四年級科學教案

時間：2025-10-02 11:47:22 科學教案我要投稿

[優]四年級科學教案15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的四年級科學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[優]四年級科學教案15篇

四年級科學教案1

　　教學目標：

　　1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動。

　　2、能對空氣的流動提出問題，養成愛提問的好習慣。

　　3、觀察冷熱空氣的對流現象，認識風的形成。

　　4、了解人類對熱空氣的應用，初步知道一些科學發展史。

　　教學重難點:

　　教學重點：借助其他物體觀察空氣的流動。

　　教學難點：認識等體積的熱空氣比冷空氣輕。

　　教學準備：火柴、蠟燭、紙蛇、紙杯、鐵架臺、細木棍、塑料袋、集氣瓶、水槽、熱水、餐巾紙、鑷子、玻璃片、風的形成實驗盒、線香等。

　　一、導入新課

　　1、請同學們猜謎語：無色、無味、看不著也摸不到，就在我們周圍，打一物質。

　　2、今天我們來學習有關空氣的知識。

　　3、板書：熱空氣和冷空氣

　　4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？

　　（熱氣球為什么會上升？）你們認為熱氣球上升可能跟什么有關？

　　二、實驗、探究活動（研究熱空氣和冷空氣的流動）

　　1、研究熱空氣的流動。

　　師：空氣在受熱的情況下會往哪兒流動呢？我們一起來感受一下吧！

　　（1）我們首先來感覺熱空氣在哪里？

　　師：拿出桌上的蠟燭將它點燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）（師演示火柴點燃后點燃三支蠟燭，側過身去將火柴吹滅，不要吹到蠟燭，做好后將蠟燭都吹滅，并用你們的坐姿告訴徐老師你們已經完成實驗了）

　　師：同學們，手放在火焰上方時，為什么會覺得很燙呢？生答：因為熱空氣會上升。

　　師：是不是像同學們說的那樣呢？讓我們用實驗來證明你的想法吧！

　　（2）請將蠟燭點燃，小心的放在紙蛇或紙杯的下面，觀察紙蛇或紙杯的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉動起來的？（課前將紙杯或紙蛇掛在鐵架臺上）（注意不要燒到紙蛇的尾部）。注意，在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流。每個動作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不然會影響實驗效果。

　　學生操作，老師巡視。

　　討論交流，你們看到了什么現象？是什么力量使紙蛇轉動起來的？

　　匯報：是熱空氣向上流動的力量使紙蛇轉動起來的。

　　小結：實驗證明熱空氣是向上流動的。

　　（3）師：熱空氣為什么會上升？

　　學生試著回答

　　老師演示實驗：師邊做邊說，現在兩個紙杯中裝了——空氣，老師將這個自制的天平調至平衡狀態，請一個同學幫老師拿住這根木棒使它保持平衡，現在老師給其中的一個杯子加熱，那么這個杯子中的冷空氣就變成了——熱空氣，現在老師把火苗移走，請這位同學小心的把手移開。同學們，你們看到了什么現象，說明了什么？

　　（師做：在木棍兩端各掛一個大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的蠟燭，接著松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。）

　　學生觀察

　　提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？

　　學生討論回答。

　　師小結：是的，點燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

　　你知道熱空氣有什么用途呢？聰明的人類根據熱空氣上升的原理發明了什么？生回答。

　　是的，我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）

　　（4）現在讓我們也來試著讓“熱氣球”飛起來。

　　多媒體出示：介紹方法，注意把塑料袋放在離火焰30厘米處，一個同學拎起（注意不能拎的太起，不然無法使塑料袋撐開），兩個同學在下面小心的拉住撐開塑料袋。當你們覺得熱空氣足夠多時就可以一起松手。

　　注意：1.注意用火安全

　　2.在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流，每個動作都要小心翼翼。

　　3.分工明確，仔細觀察實驗中熱氣球的變化

　　4.吹滅蠟燭，整理好實驗器材。

　　師：剛才我們的熱氣球為什么會上升？生：熱空氣上升。

　　（這個活動時學生會急著松手導致熱空氣太少而飛不起來，實驗前可以提醒學生等塑料袋鼓起來了再放手。）

　　2觀察冷熱空氣的對流。

　　熱空氣是向上流動的，那么冷空氣是怎樣流動的呢？生：向下流動。

　　師，是不是這樣呢？我們來研究一下。（師邊說邊做：取出兩個集氣瓶）說：空氣的流動我們是看不見的，所以老師給它制造一些煙霧效果來方便我們觀察空氣的流動，我用鑷子夾著餐巾紙，點燃餐巾紙，將餐巾紙放入瓶子中，產生很多煙霧后把它取出來，用玻璃片把它蓋住，再把它放入熱水中加熱，同學們看好了，有興趣的同學回家也可以做，但要注意安全，現在把它取出，那么這里的空氣就變成了熱空氣，這個瓶子中的是冷空氣，老師在上面寫了個冷字做記號，接下來老師把熱空氣放在下面，冷空氣放在上面，請同學們仔細觀察里面里面的煙的的流動情況，現在我把另一個裝有冷空氣的瓶子放在在下面，把裝有熱空氣的瓶子放在上面，請同學們仔細觀察。

　　接下來請同學說說你觀察到了瓶中的煙是怎么流動的，說明了冷熱空氣是怎么流動的。

　　學生討論交流

　　匯報

　　小結：是的，熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。板書師：我們周圍的空氣是怎樣流動的呢？老師這里有一個實驗裝置，邊取出邊說，這個裝置像一個房子，有兩個房間，左邊的有一支蠟燭，右邊的房間放了一張餐巾紙，每個房間上面還有一個孔，兩個房間中間也有一個孔連著，拉開玻璃門，可以取出蠟燭和餐巾紙，點燃蠟燭后，我們用鑷子夾住餐巾紙在蠟燭上點燃，放入右邊房間，點燃線香，將蠟燭放入左房間，將玻璃門塞在槽里關上門，把線香放在又煙囪口，仔細觀察煙的流動方向，思考：煙的流動其實就是什么的流動，生：煙的流動其實是空氣的流動帶動了煙的流動。將空氣的流動方向畫在記錄紙上，主要畫出兩個煙囪口及房間連接處的空氣流動方向。思考：為什么會這樣流動？還可以用手感覺一下兩個煙囪口的溫度有什么不一樣，但要注意安全，不要被燙到。觀察好后把蠟燭熄滅，用你們的'坐姿告訴老師你們已經完成了。生實驗，師指導。

　　Ppt出示記錄表，請同學回答空氣的流動方向。生回答。

　　師總結：是的，點燃蠟燭后左房間的空氣就被加熱了，變成了熱空氣上升到外面，左邊房間中的空氣就變少了，右邊房間中的空氣就流進左房間補充熱空氣上升后留下來的空間，右邊房間的空氣就少了，由上面的冷空氣留下來補充，就這樣形成了空氣的循環。（在試上時，發現學生對留下的空間補充不太理解，所以后來簡化直接根據煙的流動方向說冷空氣流入右房間，再流入左房間，左房間的空氣被蠟燭加熱后變成熱空氣上升，再有冷空氣流入右房間......形成一個循環）

　　生試著說。（一個學生說不全時可以幾個學生補充后再請學生連起來說）

　　自然界中的風也是這樣形成的。多媒體出示風的形成圖，師：請結合這張圖，試著推想，自然界中的風是怎么形成的。

　　生試著回答。

　　師總結：

　　是的太陽照射地面后，使地面變熱，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升后留下的空間里。空氣總在循環運動著，流動的空氣就是風。

　　解決實際問題：

　　老師遇到一個困難，老師家裝修要裝冷空調和取暖器，但不知道把它們裝在什么位置，請同學們幫老師出出主意，并告訴老師為什么要這樣安裝。

　　生回答。

　　全課總結：通過這節課的研究，你有什么收獲？你知道了哪些科學知識。

　　板書設計：

　　熱空氣和冷空氣

　　熱空氣輕向上流動

　　冷空氣重向下流動

四年級科學教案2

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

　　2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。

　　3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養蠶邊研究。

　　知識與技能：

　　1、知道卵是蠶生命的開始。

　　2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

　　3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

　　4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

　　情感、態度與價值感：

　　1、愿意和同伴合作與交流。

　　2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

　　3、充分體驗養蠶所帶來的樂趣。

　　教學重點：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征

　　教學難點：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。

　　教學準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？

　　2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？

　　3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養蠶，親自體驗一下養蠶的樂趣。

　　二、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

　　1、關于養蠶你們都知道些什么？

　　2、小組討論

　　3、匯報討論結果

　　4、誰養過蠶？能告訴大家養蠶要注意什么嗎？沒養過蠶的同學也可以說說，你準備養蠶了，你將要做什么？有哪些問題需要大家幫忙解決？

　　5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。

　　三、觀察蠶卵

　　1、要養蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？

　　2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發給各組）。

　　3、小組觀察：分別用肉眼和放大鏡觀察，把你看到的寫下來或畫下來，用尺子量一量蠶卵有多長？

　　4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？

　　5、關于蠶卵你還有什么問題提出？

　　6、師生討論解決辦法。

　　四、觀察蟻蠶

　　1、蠶寶寶出世了，你們看剛出殼的蠶像什么（將剛出生的.蟻蠶分發給學生）？給它起個什么名字好呢？

　　2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。

　　3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們取的名字有什么不同。

　　4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。

　　5、說一說蟻蠶是什么樣的。

　　6、指導學生做好第一篇養蠶日記

　　7、面對可愛的蟻蠶寶寶，你還可以用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

　　五、情感教育

　　教育學生要愛護蠶寶寶，珍愛小生命。

　　板書設計：

　　1、我們來養蠶

　　蠶的一生：蠶卵—蟻蠶－蠶－蠶蛹－蠶鵝

四年級科學教案3

　　【教材簡析】

　　《鳳仙花的一生》是《植物的生長變化》單元的第8課。

　　這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動的總結課。經歷了長達幾個月的種植活動，同學們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。

　　在這個過程中，學生對鳳仙花進行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對鳳仙花的一個生命周期的認識；知道了鳳仙花的幾個階段所要經歷的時間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時，對其他植物的生長周期有了一定的了解。

　　本課主要包括的內容有：

　　（一）展示并交流種植的鳳仙花生長變化記錄，說一說對鳳仙花生命周期的認識。

　　（二）將我們記錄的不同時期鳳仙花的圖片，按生長的順序排列。

　　（三）根據觀察記錄，了解鳳仙花在一個生命周期中的幾個階段所要經歷的基本時間。完成計算鳳仙花從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結果、果實開裂、植物枯死所需的時間，填寫出每兩個相鄰的階段間生長發育所經歷的基本時間。

　　（四）根據記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統計圖，分析鳳仙花生長高度變化的規律。

　　（五）研討：哪些現象可以說明水、陽光、空氣溫度對植物的影響；說出鳳仙花的各部位的作用；總結鳳仙花的生命周期。

　　【學生分析】

　　四年級學生對大自然充滿了好奇，喜歡探究實驗，但缺乏長期觀察的耐心。在經歷了種植鳳仙花的整個過程后，學生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實踐活動，更好地了解科學探究的精神，對于整理分析鳳仙花的生長變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導下，學生的概括、歸納能力會有一定的提高。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　綠色開花植物通常會經歷種子萌發、幼苗生長發育、開花結果、衰老死亡的過程。

　　綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。

　　植物根、莖、葉為其生存提供營養物質，花、果實、種子幫助其繁衍后代。

　　植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

　　科學探究目標

　　能用表格、統計圖表等方式整理觀察記錄的信息。

　　能基于觀察記錄有依據的描述鳳仙花一生的生長變化過程。

　　能夠依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規律及生命需求等結論。

　　科學態度目標

　　能夠以事實為依據陳述自己的觀點、接納他人的觀點。

　　能繼續保持研究植物生長變化的興趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　意識到環境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護環境的意識。

　　【教學重難點】

　　1.綜合運用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態特征，理解種子是多種多樣的。

　　2.運用解剖的方法觀察比較種子的內部結構，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。

　　【教學準備】

　　為學生準備：植物生長變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。

　　教師準備：各階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株、教學課件、多媒體資源。

　　【教學過程】

　　一、交流分享

　　經過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長變化。在開始種植鳳仙花的時候，老師就鼓勵大家用不同方式記錄鳳仙花的生長變化情況，同時完成觀察記錄總表。

　　現在，請同學們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會，還有什么發現。以小組為單位進行展示匯報。

　　學生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報的形式等，匯報在種植鳳仙花過程中的發現和體會。

　　二、探究鳳仙花的一生

　　1.教師出示教學課件。

　　根據我們的觀察記錄，同學們可以將上面不同時期鳳仙花的圖片，按生長順序排列起來嗎？

　　學生排列不同時期鳳仙花的圖片，教師引導學生根據植物的生長變化規律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長順序。

　　2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長呢？

　　（1）學生討論交流，教師再引導學生根據觀察記錄，計算鳳仙花從播種到結出新的種子需要多長時間。最后，小組合作完成下面表格。

　　學生討論交流，教師引導學生總結鳳仙花的生長變化，從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結果、果實開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經歷140天左右。

　　3.我們從鳳仙花生長的不同階段，分析了鳳仙花的生長周期。大家看看，鳳仙花每個階段植株的高度有什么變化？

　　上課前，教師請同學根據記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動手冊鳳仙花

　　高度變化統計圖。

　　學生匯報交流，教師引導總結鳳仙花植株高度變化規律是先快后慢。當植株處于生長初期的時候，土壤里面會有充足的養分，可以供給植株生長，所以植株的生長高度就會很快。等慢慢到了生長后期，也就是開花結果的.時候，土壤里面的養分會變少，而且多用于繁殖，因此它的生長高度就會變得很慢。

　　三、研究討論

　　1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會影響植物的生長情況？

　　學生交流，教師引導學生總結：通過種植鳳仙花的過程，結合本單元所學的知識，分析光照充足的樹，會長得更大、樹葉更多；森林里的樹因為水分充足長得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長離不開水、陽光、空氣、溫度。

　　2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？

　　學生討論交流，總結成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實、種子。

　　鳳仙花的根莖部分是整個植株的主要部分，為其他部分的生長提供所需要的水源和養分；花和葉具有觀賞性；果實和種子主要起到再生繁殖的作用。

　　四、課堂拓展

　　1.在組織學生制作模型前，教師可以先展示一個鳳仙花或其他植物的實物模型或模型照片，引導學生設計自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時期的鳳仙花模型，然后按生長順序擺放展示并與同伴進行交流。

　　2.想一想，不同植物的生長變化，與鳳仙花相比，它們的相同點與不同點是什么？

　　學生交流討論，教師引導學生總結植物的相同點與不同點，理解植物的多樣性。

　　植物生長的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　植物生長的不同點是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會經歷和鳳仙花一樣的生長周期。

　　五、課后延伸

　　學生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動，對種植觀察植物產生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長變化情況，從而豐富對植物一生生長變化的認識。

　　【板書設計】

　　鳳仙花的一生

　　播種→發芽→長出莖葉→長出花蕾→開花→結果→形成種子

　　鳳仙花的一生：要經過140天左右

　　鳳仙花的結構：根、莖、葉、花、果實、種子

　　【活動手冊使用說明】

　　活動手冊有兩個部分的內容。

　　第一部分是制作鳳仙花高度變化的統計圖。制作時，教師要先指導學生一起描出2～3個點，并用直線連接起來，其余的讓學生獨立完成。

　　第二部分是做鳳仙花模型圖。學生先在活動手冊上寫出制作模型準備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設計圖，最后用文字標出鳳仙花植株的各個部分。要求學生課后按照設計圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當時候組織學生展示交流。

四年級科學教案4

　　提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

　　1-6 云的觀測

　　2-3 液體之間的溶解現象

　　【教學目標】

　　科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

　　過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

　　情感態度價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

　　【教學重點】

　　根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象

　　【教學難點】

　　觀察和感知水中溶解有空氣

　　【教學準備】

　　小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

　　【教學過程】

　　1、引入

　　教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。

　　咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

　　我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

　　2．觀察液體之間的溶解與不溶解

　　在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

　　在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

　　在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

　　在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

　　問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

　　運用同樣的.方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。

　　問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

　　3．觀察溶解在液體中的氣體

　　（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

　　打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

　　用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

　　怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　　（2）觀察溶解在水中的空氣

　　這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

　　用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。

　　怎樣解釋這種現象？

　　4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

　　三、課后總結：

　　四、課后作業;

　　1.膠水在水中會（下沉）。

　　2.牛奶帶入水中會（溶解）。

　　3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。

　　五、課后反思：

四年級科學教案5

　　授課時間：

　　累計1課時

　　教學目標

　　科學知識目標

　　1.知道電從能夠持續提供電能的電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　2.知道可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。

　　科學探究目標

　　1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。

　　2.能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。

　　3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。

　　科學態度目標

　　1.進一步培養探究電路的興趣。

　　2.增強分析和解決問題的自信心。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　1.知道科技在不斷的需求中創新和發展。

　　2.體驗電池盒、燈座等的發明給人類帶來的便利。

　　教學重難點

　　重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關控制電路的通與斷。

　　難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。

　　教學準備

　　為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關、小燈泡、學生活動手冊。

　　教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。

　　聚焦

　　1.回顧：上一節課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的.一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)

　　2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發一節干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）

　　3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）

　　【設計意圖】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的經驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向實踐、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。

　　探索與研討

　　探索一：組裝一個電路

　　1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）

　　2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結構有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）

　　3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。

　　4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)

　　【設計意圖】通過觀察電池盒和燈座的結構，思考這些構造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。

　　探索二：在電路中安裝開關

　　1.過渡：現在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發光了。

　　2.提問：如果現在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）

　　3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關。）

　　4．活動：出示開關，引導學生觀察開關的結構，分析其特點，并討論開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）

　　5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關連接在電路中，并使用開關來控制電路的通與斷。

　　【設計意圖】引導學生觀察開關的結構，思考開關的用法，然后嘗試把開關連接到電路中，并使用開關控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關具有控制電路的作用。

　　探索三：畫電路連接圖

　　1.過渡：我們已經能用導線、電池、小燈泡和開關組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材P28電路實物圖。）

　　2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。

　　3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。

　　【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的電路打好基礎。

　　拓展與小結

　　1.小結：在電路中，電是持續流動的，電流動的路徑是從電池的正極出發，經過導線和用電器，再流回電池的負極。開關能控制電路中電流的通與斷。

　　2.提問：我們已經發現電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關和導線。）

　　3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現象？(預設：小風扇或小電動機會轉動。）

　　4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。

　　【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。

　　板書設計

　　2.3簡易電路

　　電路概念：電從電池正極出發，經過導線和用電器回到

　　電池負極，形成閉合回路

　　電路組成：電源、導線、用電器、開關

　　電器元件符號：簡易電路圖:

　　教學反思

　　在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。本節課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經驗。根據這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發現，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關，使學生發現開關能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。

　　課后作業

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P22第二題。

　　判斷題。

　　1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（）

　　2.開關的連接點只有一個，在開關的一端。（）

　　3.一個完整的電路不能缺少開關，否則小燈泡不能被點亮。（）

　　4.在電路中，電是持續流動的，從電池的負極流出，回到正極。（）

　　參考答案

　　二、1.√2.×3.×4.×

四年級科學教案6

　　一、學情分析

　　四（1）和四（4）兩個班級共有學生102人，他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　二、教材分析

　　本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。

　　每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

　　三、教學目標

　　1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。

　　2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。

　　3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

　　4、培養學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的.科學品質和思維方式。

　　四、教學重點：

　　重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　五、教學措施

　　1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

　　2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

　　3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。

　　4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

　　5、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

四年級科學教案7

　　教學目的：

　　1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱

　　書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分

　　析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

　　2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可

　　以更好的完成認知。

　　3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

　　教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。教學準備：課件、各種植物的視頻

　　教學過程：

　　一、課前體驗，初步感悟

　　1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，

　　小茶壺是有幾部分組成的？

　　（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

　　2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部

　　分組成的？

　　（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

　　3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我

　　們就來研究植物的“身體”。

　　（板書課題：植物的身體）

　　二、課中體驗，探索求知：

　　1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

　　2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

　　3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

　　4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

　　（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

　　（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

　　（3）注意保護好植物。

　　2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

　　師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。

　　教師出示問題：

　　（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

　　（2）指說各個部分。

　　（3）小組討論植物身體的構成。

　　師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

　　4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

　　都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

　　5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？

　　6、學生分組討論、交流。

　　7、匯報結果。

　　8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

　　（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）

　　苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

　　蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

　　9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

　　10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

　　的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

　　三、課后拓展

　　1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

　　2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。板書設計：

　　1、植物的身體

　　根莖葉花果實種子第四課時植物的根和莖

　　教學目標：

　　1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的'作用。

　　2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

　　教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。教學準備：

　　師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

　　生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

　　二、探究內容：

　　1. 引導學生做出解釋。

　　根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

　　2. 了解常見的植物都有根和莖。

　　3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

　　（1）引導學生提出種種方法。

　　（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？

　　?用什么容器裝水容易看到實驗現象？

　　?怎樣知道容器內的水是不是減少了？

　　?怎樣防止容器內的水蒸發？

　　（3）設計實驗證明

　　根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：

　　?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

　　?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

四年級科學教案8

　　一、教材分析

　　今天說的是教科版科學四年級上冊第一單元的第一課《水能溶解一些物質》，本節是溶解單元的起始課。教材出現了三個活動：活動一，同學通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解。活動三，通過學習使用過濾的方法，理解溶解的實質特征。這一課是在三年級初步認識水的基礎上進行學習的，為今后研究水是怎樣溶解物質的，不同物質在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎。

　　二、同學分析

　　四年級的同學對于溶解是有一定認識的，例如，同學常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學們都比較熟悉。一局部同學也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準確判斷物質是否發生了溶解。

　　三、教學目標

　　根據新課標要求和同學的`認知水平,我制定了以下的教學目標:

　　1、使同學經過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。

　　2、使同學了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。

　　3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

　　4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的，激發同學進一步探究溶解問題的興趣。

　　四、教學重點

　　重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

　　難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。

　　五、教學準備

　　為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下資料輔助教學：

　　透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙

　　六、教學過程

　　為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學環節:

　　（一）故事導入，提示課題

　　課始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計同學隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。

　　（這一環節我以故事入手，讓同學輕松進入學習狀態，引發同學的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發同學學習科學的興趣，為同學們能以豐滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）

　　（二）設計實驗展開活動

　　在這一環節中我設計了三個實驗活動

　　活動一：食鹽、沙子在水中的溶解

　　我讓同學利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實驗,自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。

　　活動二:面粉在水中的溶解

　　讓同學利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對于同學的猜想我不急于下結論，而是讓他們自身動手去驗證。

　　（任何的發現、發明都建立在大膽猜測的基礎上。通過猜測活動，激活同學思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，同學印象才更深刻）

　　三探究實驗過濾的過程

　　活動二的驗證中同學們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質的中間狀態，但是同學難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。

　　我先拿出一張濾紙，給同學講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：

　　“兩低兩碰”：

　　兩低----（1）濾紙的邊緣應比漏斗口低。

　　（2）液面要低于濾紙邊緣。

　　兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內壁。

　　（2）玻璃棒指向三層濾紙那邊

　　播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后同學再進行分組實驗，對于遇到困難的同學老師要加以指導和協助。在實驗中，提示同學要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：

　　⑴溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分離出來。

　　⑵不能溶解的物質通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。

　　（這個環節中，我利用多媒體技術把同學的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學分組實驗正確操作提供協助，確保分組實驗效果的勝利率，增強實驗的實效性。同學們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養他們的科學協作精神。）

　　四課后延伸開闊視野

　　理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產中去，在這個環節我設計了以下的練習題：

　　你還知道那些物質能夠溶解？自身動手做一做

　　油能溶于水中嗎?

　　上網查一查什么東西應用了溶解的性質？

　　（這樣的練習題的設計是對同學自學能力、探究能力的綜合培養，也體現了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。）

四年級科學教案9

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；

　　2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；

　　3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

　　4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

　　5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學知識：

　　1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；

　　2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

　　3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

　　教學準備：

　　1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

　　2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

　　教學活動：

　　一、復習導入

　　1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

　　2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

　　（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

　　二、觀察并提出假設

　　1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

　　2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

　　學生作假設，教師適當板書：

　　（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

　　（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；

　　（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

　　（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；

　　（5）與車型有關……

　　（6）與輪胎有關……

　　（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的`材料能夠操作驗證）

　　三、實驗驗證假設

　　1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　　2.集體交流，教師指導

　　（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）

　　3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

　　（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）

　　4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

　　5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

　　四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

　　1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

　　2.學生作假設，教師適當板書：

　　與動力有關，動力越大，走得越快；

　　與路況有關，路況越好，走得越快；

　　與貨重有關，貨物越輕，走得越快；

　　3.實驗驗證：

　　（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　　（2）集體交流實驗方法，教師指導。

　　（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

　　（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

　　（4）學生分組匯報實驗結果。

　　4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

　　五、總結：

　　今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

四年級科學教案10

　　第2課點亮小燈泡

　　(教材P24～25)

　　授課時間：

　　______________累計____1____課時

　　點亮小燈泡

　　新授課

　　教學目標

　　科學知識目標

　　1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光。

　　2.知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。

　　3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。

　　4.知道電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

　　科學探究目標

　　1.能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。

　　2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

　　3.能根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　科學態度目標

　　1.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。

　　2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

　　3.激發進一步探究電的興趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　體會點亮小燈泡過程中運用科學知識的重要性。

　　教學重難點

　　重點：通過點亮小燈泡，讓學生初步建立電路的概念。

　　難點：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。

　　教學準備

　　為學生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線、學生活動手冊。

　　教師準備:電池和小燈泡的實物圖、教學課件。

　　聚焦

　　1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預設：打開開關，小燈泡就會亮。）只需要打開開關嗎？

　　2.演示：出示一個手電筒，打開開關，并用手電筒照射墻壁。然后關閉手電筒，取出手電筒內的電池，再次打開開關并重復幾次，引導學生發現手電筒的小燈泡不亮。

　　3.提問：取出電池后，即使打開開關，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）

　　4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。

　　5.布置任務：如果有導線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學提示：出示電池和小燈泡的實物圖。）請大家用畫線的方法代替導線，把你們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。

　　6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點亮小燈泡。（板書：點亮小燈泡）

　　【設計意圖】

　　通過學生熟悉的手電筒引入電路的相關知識，將生活中的現象轉化為可探究的問題，激發學生親自動手實踐的興趣。畫圖活動能引導學生思考，為后續開展的實踐活動做鋪墊。

　　探索與研討

　　探索一：觀察小燈泡

　　1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內部的結構又是怎樣的呢？

　　2.活動：引導學生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。

　　3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）

　　4.布置任務：（教學提示：分發小燈泡。）請大家仔細觀察小燈泡的結構，看看和自己畫的有什么不同。(教學提示：提示學生關注小燈泡的發光部位。)

　　5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡要介紹各部分的作用。

　　【設計意圖】

　　通過觀察小燈泡的結構，引起學生對小燈泡發光部位和各部分作用的關注，以此為基礎開展后續“點亮小燈泡”的活動，能有效避免學生進行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。

　　探索二：點亮小燈泡

　　1.過渡：前面我們用畫線代替導線的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實物測試一下，看看自己的方法是否可行。

　　2.布置任務：(教學提示：給各小組分發1根導線和1節干電池。)我們已經了解了小燈泡的結構，現在，請大家仔細觀察并說一說導線和干電池的結構。(預設：導線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)

　　3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中要避免出現短路。

　　4.活動：指導學生嘗試多種方法用導線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。提醒學生禁止用導線將電池的兩極直接連接起來。

　　5.交流：指導學生展示實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。

　　6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發光。在大家所記錄的能點亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學提示：引導學生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)

　　【設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學生嘗試點亮小燈泡，能夠幫助學生建構電路的概念，引發學生對電在簡單電路中如何流動的思考，并在實踐中增強學生的'安全用電意識。

　　研討匯報

　　拓展與小結

　　1.小結：點亮小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整電路，即電流從電池的正極流出經過導線、小燈泡回到電池的負極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。

　　2.布置任務：請大家觀察學生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡。能點亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。

　　【設計意圖】通過對多種電路連接圖的判斷，引導學生應用學到的電路知識，強化學生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關、導線等組成的電流路徑。

　　教學反思

　　用導線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難,但學生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學生認知的重點。因此，本課先引導學生觀察小燈泡的構造，并重點關注小燈泡的發光部位，幫助學生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發光的。然后引發學生思考如何點亮小燈泡，并指導學生在實踐中去嘗試點亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。

　　課后作業

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P20~21第二、三題。

四年級科學教案11

　　授課時數：

　　一課時

　　教學目標

　　過程與方法

　　1、學會養蠶。

　　2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

　　3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。

　　4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。

　　5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。

　　科學知識

　　1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

　　2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

　　3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。

　　4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。

　　情感、態度與價值觀

　　1、進一步感受到生命的神奇和偉大。

　　2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

　　3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。

　　4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。

　　5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。

　　教學重點：

　　了解蠶在每一個階段的生長變化。

　　教學難點：

　　養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。

　　教學準備

　　蠶的生長過程的教學碟片

　　蠶的`一生標本

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？

　　我們在飼養蠶寶寶的同時還要為它們記好成長日記。（板書課題）

　　二、學習新課

　　1、提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？

　　2、告訴學生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。

　　3、布置學生做好記錄

　　4、談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？

　　5、請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。

　　6、提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

　　7、談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？

　　8、布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。

　　剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。

　　9、討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）

　　10、提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？

　　11、同學介紹蠶蛾及產卵。

　　12、強調為保證成功可以將幾家的蛹放一起。

　　13、歸納蠶的一生

　　（1）蠶的一生分為幾個階段？

　　（2）小結并板書

　　三、布置作業

　　記好觀察日記，過段時間進行交流。

　　板書設計：

　　2、給蠶寶寶記日記

　　卵——蠶——蛹——蠶蛾

　　（幼蟲）（成蟲）

四年級科學教案12

　　一、教學理念：

　　采用“做中學”的學習方式，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,讓學生親自觀察、記錄兩周的天氣數據，網上搜索相關資料。使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流的探究活動，獲得對天氣消息的直接認識，改善交往和語言能力，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養學生的科學素養。

　　二、教學目標：

　　1、過程與方法：

　　·會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。

　　·認識和掌握天氣預報的制作程。

　　·能傾聽其他同學的想法和建議。

　　2、知識與技能：

　　·掌握天氣預報的相關知識。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　·關心天氣變化相關數據和天氣預報。

　　。愿意與他人合作并交流想法。

　　三、教學重難點：

　　能對天氣的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進行探究。

　　四、教學準備：

　　教師、學生準備：

　　（1）學生課前準備連續兩周的天氣數據資料。

　　（2）學生天氣及天氣預報的相關知識摘要。

　　（3）供學生活動用的圖表及天氣預報常規用具。

　　五、教學過程：

　　〔一〕、導入

　　1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發布會現在開始。有請主持人。（板書：發布天氣消息）

　　〔二〕、學生活動

　　1、學生模仿天氣預報員

　　2、認真聽取同學的資料并提出相關建議。

　　3、誰來說說通過剛才的觀察，你發現了什么？并給大家展示一下。

　　〔三〕、研究天氣預報的制作過程

　　1、你還想天氣預報的哪些方面？

　　2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個小組，制定研究計劃。討論：你們準備設計什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？

　　3、根據各小組所研究的問題，分別給學生展示相關的'圖片圖表。

　　4．匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發現了什么？得出了什么結論？與你們預測的結果一致嗎？

　　〔四〕、拓展

　　今天我們通過天氣預報的研究，對天氣消息的各個方面有了進一步的了解，大家能不能根據你對天氣預報的了解，繼續為同學們發布天氣的消息呢？

　　六、教學反思：

　　小學生對天氣這樣的自然現象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統的，片面的。《發布天氣消息》一課的教學中，我采用了“探究”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流等探究活動，獲得對天氣知識豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項特征，會用簡單表格統計、整理天氣的各項指標等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生對天氣的變化有了濃厚的興趣。他們在學習中都體驗到天氣的觀察與的生活關系，這對下一節課起到承前啟后的作用。

　　這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。

四年級科學教案13

　　教學設想

　　《水流有力量》是青島版《科學》教材四年級上冊的第17課。是讓學生根據提供的材料進行水流是否有力量的觀察、實驗、采集數據，并做簡單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產生活的關系。

　　教材內容的特點決定教學的特點，我在設計本課教學時，力求貫穿以下教學理念：

　　1、始終貫徹“以探究為核心”的教學理念。

　　《科學課程標準》指出：“科學課必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動。”指導學生認識水流產生力量就是讓學生在已有生活經驗之上進行科學探究，所以教學時我以探究為核心，引導學生親歷“提出問題—作出猜測—制定計劃—實驗驗證—搜集整理信息—思考與結論—表達與交流”的探究過程。

　　2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。

　　《科學課程標準》提出：“科學課要幫助學生體驗科學活動的過程與方法。”《水流產生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向學生滲透“對比”實驗的方法，讓學生知道除驗證的那項內容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。

　　3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學理念

　　《科學課程標準》指出：“要使學生樂于與人合作、與環境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的學習，為終身的學習和全面發展打下基礎。”在探究水流力量大小與哪些因素有關時，讓學生打破小組界限，合作對比，現象更明顯。學生在研討中學會合作交流、成果共享，讓學生分享成功的快樂，學生得到這種快樂后，便會為下一輪探究添加動力。

　　教學準備

　　教具：

　　多媒體課件一套。

　　實驗材料：

　　水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

　　制作材料：

　　紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。

　　教學過程

　　（課前活動：為了滲透“對比”實驗的方法，設計了比較兩個風車哪個轉得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個教學活動，過程略。）

　　一、證明水流有力量

　　師：（出示小水輪）同學們看老師給你們帶來一個什么禮物？生：小水輪。

　　師：在你們的實驗桌上有一些水、一個水杯、一個安裝在水槽上的小水輪，一個漏杯（漏杯底部有兩個小孔，一個小孔漏水少，一個大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉起來嗎？生：能。

　　師：同學們對自己很有信心。那你們想過沒有，實驗時應注意點什么？生：不要碰壞器材。生：應合作完成這個實驗。

　　師：同學們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點建議：當水槽內的水碰到小水輪的時候，把水倒出來再做。（生實驗，師巡視）

　　師：請同學們停下來，老師發現你們的小水輪都轉起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉起來的？小水輪轉動時你有什么發現？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉動。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉動起來。生：小水輪有時轉得快，有時轉得慢。

　　生：用水沖擊小水輪中間轉得慢，沖擊扇葉轉得快。師：用水沖擊小水輪就會轉動，這說明什么？生：水流能產生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產生力量）

　　師：生活中，你感受過水流產生的力量嗎？生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時，水能把人沖動。

　　生：潑水時，水能把地上的灰塵沖起來。……

　　二、猜測、驗證水流在什么情況下產生的力量大

　　1、根據經驗和觀察到的現象作出猜測

　　師：同學們的經驗非常豐富，生活中就應多觀察、多體驗。那你們想過沒有水流在什么情況下產生的力量大？生：水位高的時候產生的力量大。生：我認為水流量多的時候產生的力量大。生：我認為水流快的時候產生的力量大。……

　　板書：水量多

　　水位高產生力量大？

　　水流快……

　　師：同學們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的'，我們還應怎么辦？生：做實驗。

　　2、設計實驗，驗證水流在什么情況下產生的力量大。師：同學們的猜想很多，但由于咱們時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）

　　師：誰能介紹一下，你們打算驗證哪個問題，怎樣驗證？

　　生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉動的情況，驗證水位高水流產生的力量大還是水位低產生的力量大。

　　師：對他們設計的實驗，你們還有沒有什么補充？

　　生：我認為應在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。

　　師：你想的非常嚴密，研究這個問題還有其它方法嗎？

　　生：我們打算兩個組合作，一起研究。用兩個漏杯裝同樣多的水，一個放在低處，一個放在高處，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水位高水流產生的力量大還是水位低產生的力量大。

　　師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個組一起做？生：這樣比較著做現象明顯。

　　師：這個方法很好。還有驗證其它問題的嗎？

　　生：我們打算把一個漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水量多產生力量大還是水量少產生力量大。生：我們的方法是：找兩個同樣的漏杯，放在同一高度，一個用大漏口，一個用小漏口，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水量多產生力量大還是水量少產生力量大。

　　師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個問題，這很好。

　　生：用兩個同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉動的情況，驗證水流快產生力量大還是水流慢產生力量大。

　　生：用一個注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水流快產生力量大還是水流慢產生力量大。

　　師：同學們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實驗時，如果有問題，小組內先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實驗，師巡視）

　　3、匯報交流，體驗成功的快樂。

　　師：剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實驗記錄整理一下。

　　師：因為用的方法不同，研究的問題不同，希望你們在別的同學匯報時，要注意傾聽。哪個小組先來說一說在實驗中你們有什么發現？生：水位高小水輪轉得快，水位低小水輪轉得慢。生：水流量多，小水輪轉得快；水流量少，小水輪轉得慢。生：水流快，小水輪轉得快；水流慢，小水輪轉得慢。……

　　師：同學們雖然做了不同的實驗，但都發現有時小水輪轉得快，有時小水輪轉得慢。小水輪轉動的快慢不同說明了什么？

　　生：水輪轉得快，說明水流力量大；水輪轉得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時水流力量大。

　　師：現在通過實驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實驗你有什么收獲？

　　生：我非常高興，我用實驗驗證了自己的猜想。

　　生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實驗來驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個小組比較做實驗，現象比較明顯。

　　師：同學們對科學有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學家也是這樣搞實驗的。

　　三、了解水流力量與人們的關系

　　師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關。同學們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產生的力量？生：水流力量可以發電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材。……

　　師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

　　生：洪水能沖毀農田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜。……

　　師：同學們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關水流力量與生活關系的畫面）

　　①瀑布飛流直下的場面

　　師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？

　　②人們利用水流力量沖浪的畫面。

　　師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時能給我們帶來無窮的樂趣。

　　③水流沖擊卵石的畫面。

　　師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。

　　④大堤決口的畫面。

　　師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？

　　生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應多植樹造林，避免洪水發生。……

　　四、拓展活動

　　師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實驗桌上的材料袋內，老師還給你們準備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學們制作一個小水輪，利用它繼續研究水流的力量，看有沒有新的發現。

　　教學反思

　　經歷《水流產生力量嗎》一課的教學，有得有失，回顧教學過程，留下許多思考：

　　1．關于教學目標定位的思考

　　受傳統教學的影響，第一次試教時，仍把知識作為教學目標的重點，其次是能力目標，最后是情感目標。而新課程標準強調要把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標融為一體。所以我們把情感態度與價值觀排在首位，其次是過程與方法目標，最后是知識目標，主次分明，以實現以人為本、立足教材、突破教材進行教學的目的。

　　2．由過程和方法引發的思考。

　　最初教《水流產生力量嗎》一課時，在實驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復強調對比試驗的特點是除要驗證的那項內容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結果只少數學生按要求去做，多數學生仍我行我素，不理解什么是對比試驗。總結課堂得失后，再上課時我沒有介紹什么是對比，而是讓學生討論實驗中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學生興趣很高，在相互評價中體驗到什么是對比的方法。學生后來設計其他實驗都是對比的方法。

　　試教成功后，我想在教學探究中，教師要創設一定的情境，鼓勵學生多動腦動手，使學生自己成為一個發現者、研究者、探索者。

　　3．由高估學生能力引發的思考

　　不同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎上給孩子進行能力目標定位的，而且每一課都有側重點。《水流產生力量嗎》一課是通過探究活動初步向學生進行對比方法的滲透。最初教學時高估了學生的比較能力，讓學生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結果是方法不嚴密，比較不合理，結論不成立。

　　人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學時，應正確評估孩子的能力，明確一課應側重培養孩子哪方面的能力，按由簡到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。給孩子一個由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學中，應先引導學生設想，然后讓學生交流一下自己的方法，再讓學生去做，孩子的目的會明確一些，操作時才不會盲目，因為本課是培養學生對比實驗能力的起始課。

　　4．由使用教材引發的思考

　　《科學課程標準》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點改變了活動內容的順序，把活動一的內容放在了活動三之后。讓學生探究水流力量大小與哪些因素有關之后，再了解水流力量與人們生產生活的關系。學生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發，課后我對活動二進行了深入的分析，發現在教學設計時還是習慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關的實驗時，我僅根據教材的指向用一種材料（漏杯）讓學生設計沖擊水輪的實驗。因材料單一，學生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結構的材料讓學生去探究，我想學生的思維會更加開闊，設計的方案會更多、更完美。

四年級科學教案14

　　溫度的知識在生活中隨處可見,溫度計、天氣預報等等,學生從生活中學習數學,既有趣味性又有挑戰性，分享了小學四年級上冊的科學教案模板給大家參考！

　　【教學目標】

　　科學概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　過程與方法：

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　情感、態度、價值觀

　　保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。

　　【教學重點】

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　【教學難點】

　　正確測量，能堅持記錄。

　　【教學準備】

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個小組或每人一支溫度計。

　　【教學過程】

　　一、教師導語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的'記錄數據。

　　2、揭示學習課題。

　　二、室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

　　4、測量室內溫度，記錄、交流。

　　5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

　　6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

　　2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

　　5、教師小結。

　　四、課后總結

　　五、課后作業

　　1、我會填。

　　（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

　　（2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。

　　2、我會選。

　　一天中氣溫最高的是（ 3 ）。

　　（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時

　　六、課后反思。

四年級科學教案15

　　教學目的：

　　1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

　　2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

　　3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

　　教學重點：

　　對植物“身體”的組成有一個整體的認識。

　　教學難點：

　　概括、歸納植物體共同的特征。

　　教學準備：

　　課件、各種植物的視頻

　　教學過程：

　　一、課前體驗，初步感悟

　　1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？

　　（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

　　2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？

　　（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

　　3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。

　　（板書課題：植物的身體）

　　二、課中體驗，探索求知：

　　1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

　　2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

　　3、教師出示課件：地球上的`植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

　　4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

　　（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

　　（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

　　（3）注意保護好植物。

　　2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

　　師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。

　　教師出示問題：

　　（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

　　（2）指說各個部分。

　　（3）小組討論植物身體的構成。

　　師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

　　4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

　　5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？

　　6、學生分組討論、交流。

　　7、匯報結果。

　　（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）

　　苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

　　蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

　　9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

　　10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

　　三、課后拓展

　　1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

　　2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。

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