四年級科學教案[優秀]

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的四年級科學教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級科學教案1

　　教學目標：

　　1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動。

　　2、能對空氣的流動提出問題，養成愛提問的好習慣。

　　3、觀察冷熱空氣的對流現象，認識風的形成。

　　4、了解人類對熱空氣的應用，初步知道一些科學發展史。

　　教學重難點:

　　教學重點：借助其他物體觀察空氣的流動。

　　教學難點：認識等體積的熱空氣比冷空氣輕。

　　教學準備：火柴、蠟燭、紙蛇、紙杯、鐵架臺、細木棍、塑料袋、集氣瓶、水槽、熱水、餐巾紙、鑷子、玻璃片、風的形成實驗盒、線香等。

　　一、導入新課

　　1、請同學們猜謎語：無色、無味、看不著也摸不到，就在我們周圍，打一物質。

　　2、今天我們來學習有關空氣的知識。

　　3、板書：熱空氣和冷空氣

　　4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？

　　（熱氣球為什么會上升？）你們認為熱氣球上升可能跟什么有關？

　　二、實驗、探究活動（研究熱空氣和冷空氣的流動）

　　1、研究熱空氣的流動。

　　師：空氣在受熱的情況下會往哪兒流動呢？我們一起來感受一下吧！

　�。�1）我們首先來感覺熱空氣在哪里？

　　師：拿出桌上的蠟燭將它點燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）（師演示火柴點燃后點燃三支蠟燭，側過身去將火柴吹滅，不要吹到蠟燭，做好后將蠟燭都吹滅，并用你們的坐姿告訴徐老師你們已經完成實驗了）

　　師：同學們，手放在火焰上方時，為什么會覺得很燙呢？生答：因為熱空氣會上升。

　　師：是不是像同學們說的那樣呢？讓我們用實驗來證明你的想法吧！

　　（2）請將蠟燭點燃，小心的放在紙蛇或紙杯的下面，觀察紙蛇或紙杯的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉動起來的？（課前將紙杯或紙蛇掛在鐵架臺上）（注意不要燒到紙蛇的尾部）。注意，在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流。每個動作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不然會影響實驗效果。

　　學生操作，老師巡視。

　　討論交流，你們看到了什么現象？是什么力量使紙蛇轉動起來的？

　　匯報：是熱空氣向上流動的力量使紙蛇轉動起來的。

　　小結：實驗證明熱空氣是向上流動的。

　�。�3）師：熱空氣為什么會上升？

　　學生試著回答

　　老師演示實驗：師邊做邊說，現在兩個紙杯中裝了——空氣，老師將這個自制的.天平調至平衡狀態，請一個同學幫老師拿住這根木棒使它保持平衡，現在老師給其中的一個杯子加熱，那么這個杯子中的冷空氣就變成了——熱空氣，現在老師把火苗移走，請這位同學小心的把手移開。同學們，你們看到了什么現象，說明了什么？

　　（師做：在木棍兩端各掛一個大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的蠟燭，接著松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。）

　　學生觀察

　　提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？

　　學生討論回答。

　　師小結：是的，點燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

　　你知道熱空氣有什么用途呢？聰明的人類根據熱空氣上升的原理發明了什么？生回答。

　　是的，我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）

　�。�4）現在讓我們也來試著讓“熱氣球”飛起來。

　　多媒體出示：介紹方法，注意把塑料袋放在離火焰30厘米處，一個同學拎起（注意不能拎的太起，不然無法使塑料袋撐開），兩個同學在下面小心的拉住撐開塑料袋。當你們覺得熱空氣足夠多時就可以一起松手。

　　注意：1.注意用火安全

　　2.在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流，每個動作都要小心翼翼。

　　3.分工明確，仔細觀察實驗中熱氣球的變化

　　4.吹滅蠟燭，整理好實驗器材。

　　師：剛才我們的熱氣球為什么會上升？生：熱空氣上升。

　　（這個活動時學生會急著松手導致熱空氣太少而飛不起來，實驗前可以提醒學生等塑料袋鼓起來了再放手。）

　　2觀察冷熱空氣的對流。

　　熱空氣是向上流動的，那么冷空氣是怎樣流動的呢？生：向下流動。

　　師，是不是這樣呢？我們來研究一下。（師邊說邊做：取出兩個集氣瓶）說：空氣的流動我們是看不見的，所以老師給它制造一些煙霧效果來方便我們觀察空氣的流動，我用鑷子夾著餐巾紙，點燃餐巾紙，將餐巾紙放入瓶子中，產生很多煙霧后把它取出來，用玻璃片把它蓋住，再把它放入熱水中加熱，同學們看好了，有興趣的同學回家也可以做，但要注意安全，現在把它取出，那么這里的空氣就變成了熱空氣，這個瓶子中的是冷空氣，老師在上面寫了個冷字做記號，接下來老師把熱空氣放在下面，冷空氣放在上面，請同學們仔細觀察里面里面的煙的的流動情況，現在我把另一個裝有冷空氣的瓶子放在在下面，把裝有熱空氣的瓶子放在上面，請同學們仔細觀察。

　　接下來請同學說說你觀察到了瓶中的煙是怎么流動的，說明了冷熱空氣是怎么流動的。

　　學生討論交流

　　匯報

　　小結：是的，熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。板書 師：我們周圍的空氣是怎樣流動的呢？老師這里有一個實驗裝置，邊取出邊說，這個裝置像一個房子，有兩個房間，左邊的有一支蠟燭，右邊的房間放了一張餐巾紙，每個房間上面還有一個孔，兩個房間中間也有一個孔連著，拉開玻璃門，可以取出蠟燭和餐巾紙，點燃蠟燭后，我們用鑷子夾住餐巾紙在蠟燭上點燃，放入右邊房間，點燃線香，將蠟燭放入左房間，將玻璃門塞在槽里關上門，把線香放在又煙囪口，仔細觀察煙的流動方向，思考：煙的流動其實就是什么的流動，生：煙的流動其實是空氣的流動帶動了煙的流動。將空氣的流動方向畫在記錄紙上，主要畫出兩個煙囪口及房間連接處的空氣流動方向。思考：為什么會這樣流動？還可以用手感覺一下兩個煙囪口的溫度有什么不一樣，但要注意安全，不要被燙到。觀察好后把蠟燭熄滅，用你們的坐姿告訴老師你們已經完成了。生實驗，師指導。

　　Ppt出示記錄表，請同學回答空氣的流動方向。生回答。

　　師總結：是的，點燃蠟燭后左房間的空氣就被加熱了，變成了熱空氣上升到外面，左邊房間中的空氣就變少了，右邊房間中的空氣就流進左房間補充熱空氣上升后留下來的空間，右邊房間的空氣就少了，由上面的冷空氣留下來補充，就這樣形成了空氣的循環。（在試上時，發現學生對留下的空間補充不太理解，所以后來簡化直接根據煙的流動方向說冷空氣流入右房間，再流入左房間，左房間的空氣被蠟燭加熱后變成熱空氣上升，再有冷空氣流入右房間......形成一個循環）

　　生試著說。（一個學生說不全時可以幾個學生補充后再請學生連起來說）

　　自然界中的風也是這樣形成的。多媒體出示風的形成圖，師：請結合這張圖，試著推想，自然界中的風是怎么形成的。

　　生試著回答。

　　師總結：

　　是的太陽照射地面后，使地面變熱，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升后留下的空間里。空氣總在循環運動著，流動的空氣就是風。

　　解決實際問題：

　　老師遇到一個困難，老師家裝修要裝冷空調和取暖器，但不知道把它們裝在什么位置，請同學們幫老師出出主意，并告訴老師為什么要這樣安裝。

　　生回答。

　　全課總結：通過這節課的研究，你有什么收獲？你知道了哪些科學知識。

　　板書設計：

　　熱空氣和冷空氣

　　熱空氣輕 向上流動

　　冷空氣重 向下流動

四年級科學教案2

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；

　　2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；

　　3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

　　4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

　　5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學知識：

　　1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；

　　2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

　　3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

　　教學準備：

　　1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

　　2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

　　教學活動：

　　一、復習導入

　　1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

　　2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

　�。ń處熞龑В很囕喓蛙噹�的運動是什么方式？）

　　二、觀察并提出假設

　　1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

　　2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

　　學生作假設，教師適當板書：

　　（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

　�。�2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；

　�。�3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

　�。�4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；

　　（5）與車型有關……

　�。�6）與輪胎有關……

　�。ㄗ⒁猓捍颂幾寣W生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）

　　三、實驗驗證假設

　　1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　　2.集體交流，教師指導

　�。ㄗ⒁猓航處熞�根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的.，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）

　　3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

　　（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）

　　4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

　　5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

　　四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

　　1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

　　2.學生作假設，教師適當板書：

　　與動力有關，動力越大，走得越快；

　　與路況有關，路況越好，走得越快；

　　與貨重有關，貨物越輕，走得越快；

　　3.實驗驗證：

　�。�1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　�。�2）集體交流實驗方法，教師指導。

　　（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

　�。�3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

　�。�4）學生分組匯報實驗結果。

　　4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

　　五、總結：

　　今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

四年級科學教案3

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

　　過程與方法：

　　1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

　　2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

　　情感、態度、價值觀：

　　獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

　　【教學難點】花到形成果實的變化過程。

　　【教學準備】

　　演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

　　分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”

　　出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

　　二、探究過程

　　1、觀察一棵油菜。

　　（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

　�。�2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

　�。�3）請同學再說出幾種綠色開花植物。

　　2、觀察一朵油菜花。

　　(1) 觀察：

　　從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

　　在小組里描述所觀察到的`這朵油菜花。

　　注意萼、瓣、蕊的讀音。

　　(2)解剖：

　　學習使用鑷子解剖一朵油菜花。

　　示范：鑷子的使用和解剖的順序；

　　解剖的油菜花。

　　將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

　　觀察解剖后的油菜花的各個部分。

　　填寫“油菜花的觀察記錄表”。

　　(3)交流。

　　(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

　　(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

　　(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　　（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

　　畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

　　三、小結

　　花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

　　四、布置課外活動作業：

　　采集各種各樣的花，下節課帶來。

　　五、板書設計

　　油菜花開了

　　根、莖、葉、花、果實、種子

　　花是植物的繁殖器官

　　萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　教學后記：

四年級科學教案4

　　提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

　　1-6 云的觀測

　　2-3 液體之間的溶解現象

　　【教學目標】

　　科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

　　過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

　　情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

　　【教學重點】

　　根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象

　　【教學難點】

　　觀察和感知水中溶解有空氣

　　【教學準備】

　　小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

　　【教學過程】

　　1、引入

　　教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。

　　咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

　　我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

　　2．觀察液體之間的溶解與不溶解

　　在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

　　在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

　　在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

　　在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

　　問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

　　運用同樣的`方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。

　　問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

　　3．觀察溶解在液體中的氣體

　�。�1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

　　打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

　　用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

　　怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　�。�2）觀察溶解在水中的空氣

　　這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提�。�

　　用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。

　　怎樣解釋這種現象？

　　4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

　　三、課后總結：

　　四、課后作業;

　　1.膠水在水中會（下沉）。

　　2.牛奶帶入水中會（溶解）。

　　3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。

　　五、課后反思：

四年級科學教案5

　　4.1 各種各樣的巖石

　　教學目標：

　　1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找巖石的親身經歷。

　　2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養孩子運用語言解釋問題的能力。

　　4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　教學重點：

　　用一些標準給巖石分類。

　　教學難點：

　　通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

　　教學準備：

　　可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

　　教學過程：

　　一、引入 教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

　　1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

　　2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

　　3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

　　二、探究過程

　　1、開個石頭展覽會

　�。�1）巖石來自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。 可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

　�。�2）我的巖石觀察 請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？ 請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？ 學生自主觀察探究，教師巡回指導。

　�。�3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對巖石進行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？ 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？ 注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

　　2、給巖石分類

　　（1）這些巖石可以分類嗎？ 這些巖石可以分類嗎？ 如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？ 這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

　�。�2）給巖石分類 請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。 小組分類活動開始，教師巡回指導。

　�。�3）巖石分類結果交流 你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？

　�。�4）這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢？ 這一教學環節主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

　　三、小結

　　師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節課，我們將進一步研究巖石。

　　板書設計：

　　4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類

　　4.2 進一步觀察巖石

　　教學目標：

　　1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

　　2、學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察面前的巖石，對觀察到的現象進行合理的推測與假設。

　　3、通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。

　　教學重點：

　　能對觀察到巖石的現象進行合理的推測和假設。

　　教學難點：

　　通過模擬火山噴發實驗，進一步研究巖石。

　　教學準備：

　　學生收集大量的巖石（在第一課時中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：

　　一、引入 上節課我們給巖石開了個展覽會，我們發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。

　　二、探究過程

　　1、進一步觀察巖石

　�。�1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）

　　①活動一 (以上性質)是為什么呢？（怎么會這樣的呢？） 可能和它們的出處有關？ 可能和它們的形成有關？ 學生根據以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結束，匯報觀察結果。（巖石的內部構造、特征等）

　�、诨顒佣� 主題：

　　1、根據活動一觀察到的內容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運動有關嗎？（說出“有關”的理由）。 學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據證明自己的猜測。

　�。�2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

　　①活動三 仔細觀察這些巖石的特殊性質。 猜測這些巖石的成因？ 小組觀察，發現這幾類巖石的特殊性。

　　2、火山噴發實驗 教師演示火山噴發的模擬實驗。（或者火山噴發的錄像。） （熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……） 學生根據實驗現象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類 活動四 主題：給自己收集來的巖石根據下表分類： 巖石的種類 種類名稱 形成原因實例（自己帶來的巖石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎？

　　三、小結：

　　說說自己還有那些些新發現和感興趣的問題？

　　板書設計：

　　4.2 進一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發實驗

　　4.3 巖石的組成

　　教學目標：

　　1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

　　2、學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

　　3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

　　教學重點：

　　觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

　　教學難點：

　　能描述常見的礦物。

　　教學準備：

　　小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

　　教學過程：

　　一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節課來研究巖石的組成。

　　二、探究過程

　　1、研究花崗巖 請大家拿出花崗巖，進行觀察活動。

　�、倩顒右� 仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的`秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標本。 學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分。

　�、诨顒佣� 教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的�！� 檢索定位花崗巖的組成成分。 學生認識一些礦物標本。

　　2、常見的礦物 教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。 （描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動三 教師提供礦物資料卡，學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對于其中的一些特征能尋求比較的標準，方法可以是多種。 制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡。

　　三、小結 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學們你們在研究過程中還有其它的發現嗎？

　　板書設計：

　　4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物

　　教學目標：

　　1、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。

　　2、組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程： 經歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程； 經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。

　　3、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

　　教學重點：

　　能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

　　教學難點：

　　能對觀察的礦物進行描述。

　　教學準備：

　　讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發光的陶瓷）等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入 上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

　　二、探究過程

　　1、觀察礦物的光澤

　�、儆^察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發現？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發現？ （在這一環節中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發生的現象，讓學生了解物體透光與反光的現象，并能夠準確地描述出來。）

　�、谟^察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學生分小組開展探究活動。 匯報交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）

　�、塾^察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。 請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什么光澤？

　　2、觀察礦物的軟硬

　�、俦容^銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發現了什么現象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？ 你能解釋這些現象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

　�、诒容^礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現象？這說明了什么？

　　3、觀察礦物的條痕

　�、儆^察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？

　�、谟^察礦物的條痕 用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

　　三、小結 板書設計：

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

　　第二課時

　　一、引入 我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）

　　2、描述我們的礦物

　　①猜猜他是誰游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環節的設置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎。

　�、诿枋鑫覀兊牡V物。 你發現了礦物有多少特點？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動：互相描述，評一評。 一起為我們的礦物做份“簡歷”吧

　　3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。

　　4、做一個巖石展示盒 你想做個怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結： 布置巖石展示盒展覽時間。

　　板書設計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？

　　教學目標：

　　1、提供巖石圖片及巖石實物，讓孩子經歷尋找巖石變化痕跡的活動過程。

　　2、讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程，在經歷活動中了解冷熱、植物、風等對巖石的作用，體驗大自然的力量。

　　3、通過觀察描述活動，讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　教學重點：尋找巖石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

　　教學難點：通過實驗探索巖石變化的原因。

　　教學準備： 學生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態）；教師準備各種環境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰巖（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

　　教學過程：

　　一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？

　　二、探究過程

　　1、尋找巖石變化的痕跡

　　①大自然中的巖石是什么樣的 觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？

　　②尋找巖石變化的痕跡 觀察圖片，你能發現巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

　�、弁茰y巖石變化的原因 推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗 （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發生變化？

　　2、探索巖石變化的原因

　�、倮浜蜔岬淖饔�。 把巖石加熱，它會發生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發生什么變化呢？ 如果反復進行這樣的試驗，請你推測巖石會發生什么變化呢？ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 實驗現象對你有什么啟發？你想到了什么？

　�、陲L對巖石的摩擦作用。 觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發現了什么？ 學生討論：當沙粒被風刮起而撞上巖石時，會發生什么情況呢？經過長時間的作用，巖石會發生改變嗎？（在這一環節中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）

　�、壑参锔�的作用。 出示石膏（石膏中生長著已發芽豌豆），你看到了什么現象？ 討論發生這一現象的原因。 出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。

　�、苄〗Y 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　三、小結

　　學習課文之后，談談自己的感想。

　　四、板書設計

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找巖石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

　　4.6 巖石、礦物和我們

　　教學目標：

　　1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　2、讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。 3、引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

　　教學重點：

　　理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學難點：

　　會整理自己調查研究活動的資料。

　　教學準備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程： 以科學討論會的形式進行教學。

　　1、課前調查研究活動。 調查人員： 調查地點： 調查結果 生活、學習用品 所用巖石、礦物

　　2、課堂進行資料整理活動。

　　3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。 這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。 說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。 介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

　　4、保護我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。 礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？ 在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。 我們應該怎么做呢？

　　3、 總結

　　板書設計：

　　4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護我們的巖石與礦物

四年級科學教案6

　　【教材簡析】

　　《種子長出了根》是《植物的生長變化》單元的第3課。

　　教科書中從學生熟悉的現象入手，提出本課的研究任務：植物根的生長變化、類型和作用。書中安排了大量的主題研究活動：1.研究植物根的生長。這是一個交流活動，交流的內容是觀察前一課中已經種下的種子的變化，因此前一節課的課后延伸與本節課的課前作業是一致的，教師要引導學生通過觀察，了解鳳仙花根的發展變化的過程。2.分析歸納根的類型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學生全面觀察，利用簡單的表格對根進行記錄、分析、歸類，培養學生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書中遴選部分資源，再結合本地植物根的特點，從學生的生活經驗出發，讓學生了解植物不同的根以及根的作用。

　　【學生分析】

　　本課的學習是在學生學習了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎上展開的，是單元教學中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節課學生種植后對植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個年齡段的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經驗，已經初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現象，因此在教學前，教師要讓學生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長、類型和作用三方面進行觀察與思考，引發學生對植物根的生長變化的研究。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　種子可以萌發成幼苗。

　　種子萌發先長根、再長莖和葉，根總是向下生長。

　　根能夠吸收水分、礦物質以及固定植物，維持植物生存。

　　生活在不同環境中植物根的'外部形態具有不同的特點。

　　科學探究目標

　　能夠基于觀察描述種子的萌發過程。

　　能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現象。

　　能以實驗現象和生活現象為依據說明根的作用。

　　科學態度目標

　　在科學探究中，能以事實為依據調整自己的觀點。

　　樂于運用實驗的方法探究根的作用。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　知道環境影響植物生存，具有環境保護意識。

　　【教學重難點】

　　重點：觀察植物根的生長變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。

　　難點：通過實驗驗證根有吸收水分的作用。

　　【教學準備】

　　為學生準備：前一節課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發芽實驗觀察杯，一些帶根的植物。

　　教師準備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。

　　【教學過程】

　　一、聚焦觀察、尋找規律

　　1.談話：通過精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經發生了很大的變化�，F在，我們交流一下鳳仙花種子萌發的情況。（學生匯報自己的發現）

　�。�1）通過交流學生總結種子萌發的過程。

　　種子先長小芽，這個小芽逐漸長大就會變成根，鳳仙花的根就是由這個小芽長大形成的。

　�。�2）大家能不能給這個小芽起個名字呢？

　　學生：對，這個小芽叫根芽！

　　教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）

　　2.上節課，大家觀察了不用種子也能發芽的植物�，F在，我們來交流討論一下自己的發現。

　　通過觀察我們可以總結出，根生長的方向有什么特點？

　　我們發現，根都是向下生長的。也就是說，不管我們種的時候怎么放種子，它的根永遠是向下生長的。同時我們還發現，根的生長速度比較快，幾天時間就長出來了。

　　3.研討：為什么剛才匯報的同學有的說種下的種子有些沒有萌發，分析一下可能是什么原因造成的？

　　二、針對問題、分析歸納

　　1.說一說，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見過哪些植物的根？（學生回答）

　　2.老師課前讓大家帶一些比較完整的植物的根，大家帶了哪些呢？

　　學生拿出事先準備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見植物的根。

　　3.觀察植物的根，填寫實驗觀察表。

　　植物名稱

　　根的形態特點

　　4.先根據植物根的形態特點進行分類，再找出它們的共同點起個名字。

　　5.根據學生的交流，歸納出直根系、須根系、變態根這三種根的類型。

　　6.留心觀察生活中常見的植物的根，它們分別屬于哪種類型的根。

　　三、實驗總結、發展思維

　　1.同學們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關鍵的作用？

　　2.舉例說明生活中哪些現象可以作為證據證明根有固定植物的作用。

　　3.指導學生看教科書第8頁右下圖，種子萌發先長出了根，推測根在植物生長過程中有什么作用。（完成學生活動手冊）

　　拿出課前布置的根的作用實驗記錄表，觀察記錄表上的數據和我們畫圖記錄所看到的現象并思考：試管中的水位變化說明了什么？

　　4.同學們都養過花，在養花的時候是需要細心呵護的，例如定時給花澆水施肥、松土等。想一想，我們給花澆的水、施的肥到哪里去了呢？

　　5.小結：根有固定植物和吸收水分的作用。

　　四、拓展應用、實踐體驗

　　1.課后了解植物根的有關知識。

　　2.制作不同植物根的標本。

　　3.不同植物的根，形態特征不同�？梢宰寣W生收集更多根的圖片并分類，說說根在維持植物生長的過程中發揮的作用。

　　4.繼續觀察實驗瓶里植物吸水的實驗，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫出來。

　　【板書設計】

　　種子長出了根

　　胚根—根芽—根

　　生長變化根向下生長

　　速度比較快

　　直根系

　　植物的根類型須根系

　　變態根

　　固定植物

　　作用

　　吸收水分

四年級科學教案7

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

　　2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。

　　3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養蠶邊研究。

　　知識與技能：

　　1、知道卵是蠶生命的開始。

　　2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

　　3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

　　4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

　　情感、態度與價值感：

　　1、愿意和同伴合作與交流。

　　2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

　　3、充分體驗養蠶所帶來的樂趣。

　　教學重點：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征

　　教學難點：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。

　　教學準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？

　　2、那你們知道知道織絲綢的`絲是怎么來的嗎？

　　3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養蠶，親自體驗一下養蠶的樂趣。

　　二、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

　　1、關于養蠶你們都知道些什么？

　　2、小組討論

　　3、匯報討論結果

　　4、誰養過蠶？能告訴大家養蠶要注意什么嗎？沒養過蠶的同學也可以說說，你準備養蠶了，你將要做什么？有哪些問題需要大家幫忙解決？

　　5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。

　　三、觀察蠶卵

　　1、要養蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？

　　2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發給各組）。

　　3、小組觀察：分別用肉眼和放大鏡觀察，把你看到的寫下來或畫下來，用尺子量一量蠶卵有多長？

　　4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？

　　5、關于蠶卵你還有什么問題提出？

　　6、師生討論解決辦法。

　　四、觀察蟻蠶

　　1、蠶寶寶出世了，你們看剛出殼的蠶像什么（將剛出生的蟻蠶分發給學生）？給它起個什么名字好呢？

　　2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。

　　3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們取的名字有什么不同。

　　4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。

　　5、說一說蟻蠶是什么樣的。

　　6、指導學生做好第一篇養蠶日記

　　7、面對可愛的蟻蠶寶寶，你還可以用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

　　五、情感教育

　　教育學生要愛護蠶寶寶，珍愛小生命。

　　板書設計：

　　1、我們來養蠶

　　蠶的一生：蠶卵—蟻蠶－蠶－蠶蛹－蠶鵝

四年級科學教案8

　　一、教材分析

　　今天說的是教科版科學四年級上冊第一單元的第一課《水能溶解一些物質》，本節是溶解單元的起始課。教材出現了三個活動：活動一，同學通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解�；顒尤�，通過學習使用過濾的方法，理解溶解的實質特征。這一課是在三年級初步認識水的基礎上進行學習的，為今后研究水是怎樣溶解物質的，不同物質在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎。

　　二、同學分析

　　四年級的同學對于溶解是有一定認識的，例如，同學常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學們都比較熟悉。一局部同學也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準確判斷物質是否發生了溶解。

　　三、教學目標

　　根據新課標要求和同學的認知水平,我制定了以下的教學目標:

　　1、使同學經過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。

　　2、使同學了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。

　　3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

　　4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的'，激發同學進一步探究溶解問題的興趣。

　　四、教學重點

　　重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

　　難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。

　　五、教學準備

　　為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下資料輔助教學：

　　透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙

　　六、教學過程

　　為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學環節:

　�。ㄒ唬┕适聦�入，提示課題

　　課始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計同學隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。

　　（這一環節我以故事入手，讓同學輕松進入學習狀態，引發同學的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發同學學習科學的興趣，為同學們能以豐滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）

　�。ǘ�）設計實驗展開活動

　　在這一環節中我設計了三個實驗活動

　　活動一：食鹽、沙子在水中的溶解

　　我讓同學利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實驗,自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。

　　活動二:面粉在水中的溶解

　　讓同學利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對于同學的猜想我不急于下結論，而是讓他們自身動手去驗證。

　�。ㄈ魏蔚陌l現、發明都建立在大膽猜測的基礎上。通過猜測活動，激活同學思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，同學印象才更深刻）

　　三探究實驗過濾的過程

　　活動二的驗證中同學們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質的中間狀態，但是同學難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。

　　我先拿出一張濾紙，給同學講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：

　　“兩低兩碰”：

　　兩低----（1）濾紙的邊緣應比漏斗口低。

　�。�2）液面要低于濾紙邊緣。

　　兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內壁。

　　（2）玻璃棒指向三層濾紙那邊

　　播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后同學再進行分組實驗，對于遇到困難的同學老師要加以指導和協助。在實驗中，提示同學要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：

　　⑴溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分離出來。

　�、撇荒苋芙獾奈镔|通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。

　　（這個環節中，我利用多媒體技術把同學的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學分組實驗正確操作提供協助，確保分組實驗效果的勝利率，增強實驗的實效性。同學們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養他們的科學協作精神。）

　　四課后延伸開闊視野

　　理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產中去，在這個環節我設計了以下的練習題：

　　你還知道那些物質能夠溶解？自身動手做一做

　　油能溶于水中嗎?

　　上網查一查什么東西應用了溶解的性質？

　�。ㄟ@樣的練習題的設計是對同學自學能力、探究能力的綜合培養，也體現了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。）

四年級科學教案9

　　一、教學理念：

　　采用“做中學”的學習方式，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,讓學生親自觀察、記錄兩周的天氣數據，網上搜索相關資料。使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流的探究活動，獲得對天氣消息的直接認識，改善交往和語言能力，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養學生的科學素養。

　　二、教學目標：

　　1、過程與方法：

　　·會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。

　　·認識和掌握天氣預報的制作程。

　　·能傾聽其他同學的想法和建議。

　　2、知識與技能：

　　·掌握天氣預報的相關知識。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　·關心天氣變化相關數據和天氣預報。

　　。愿意與他人合作并交流想法。

　　三、教學重難點：

　　能對天氣的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進行探究。

　　四、教學準備：

　　教師、學生準備：

　�。�1）學生課前準備連續兩周的天氣數據資料。

　　（2）學生天氣及天氣預報的相關知識摘要。

　�。�3）供學生活動用的圖表及天氣預報常規用具。

　　五、教學過程：

　　〔一〕、 導入

　　1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發布會現在開始。有請主持人。（板書：發布天氣消息）

　　〔二〕、學生活動

　　1、學生模仿天氣預報員

　　2、 認真聽取同學的`資料并提出相關建議。

　　3、誰來說說通過剛才的觀察，你發現了什么？并給大家展示一下。

　　〔三〕、研究天氣預報的制作過程

　　1、你還想天氣預報的哪些方面？

　　2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個小組，制定研究計劃。討論：你們準備設計什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？

　　3、根據各小組所研究的問題，分別給學生展示相關的圖片圖表。

　　4．匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發現了什么？得出了什么結論？與你們預測的結果一致嗎？

　　〔四〕、拓展

　　今天我們通過天氣預報的研究，對天氣消息的各個方面有了進一步的了解，大家能不能根據你對天氣預報的了解，繼續為同學們發布天氣的消息呢？

　　六、教學反思：

　　小學生對天氣這樣的自然現象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統的，片面的�！栋l布天氣消息》一課的教學中，我采用了“探究”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流等探究活動，獲得對天氣知識豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項特征，會用簡單表格統計、整理天氣的各項指標等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生對天氣的變化有了濃厚的興趣。他們在學習中都體驗到天氣的觀察與的生活關系，這對下一節課起到承前啟后的作用。

　　這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。

四年級科學教案10

　　教材分析：

　　光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過對這些現象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現象做出科學的解釋。

　　學情分析：

　　四年級學生喜歡觀察實驗現象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發展的因果聯系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養，這本節設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的條件控制提供幫助。

　　教學目標：

　　1、了解光的折射現象

　　2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

　　教學準備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　觀察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現象？

　　學生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動

　　1、觀察光的折射現象

　　①硬幣升高

　　準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現象，為什么？

　　根據你想象，畫一畫實驗中錢幣發出的光線是怎么到你眼里的，經過了哪些物質？

　�、隰~兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

　　根據你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的'，經過哪些物質？

　�、鄞髽湔哿�

　　大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經過幾種物質？

　　④列舉實例

　　生活中你還見過哪些類似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會發生這樣的現象？

　　引導學生發現光線折射的規律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異�，F象。分析幾種現象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經過了幾種不同的物質？

　　3、學習小組討論、匯報。

　　4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播的方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。

　　三、自由活動

　　學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現象。

　　四、拓展活動

　　劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學一檔魔術節目？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了光的折射現象，并能用學到的知識解釋現實生活中的問題。

四年級科學教案11

　　一、學情分析

　　四（1）和四（4）兩個班級共有學生102人，他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　二、教材分析

　　本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。

　　每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的.探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

　　三、教學目標

　　1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。

　　2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。

　　3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

　　4、培養學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式。

　　四、教學重點：

　　重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　五、教學措施

　　1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

　　2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

　　3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。

　　4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

　　5、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

四年級科學教案12

　　教學目標：

　　1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

　　教學重點：

　　細心傾聽周圍的聲音。

　　教學難點：

　　能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　教學準備：

　　大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?

　　二、探究內容：

　　(一)傾聽周圍的聲音

　　1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?

　　2、你還聽到過哪些聲音?

　　3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

　　反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的.時候，經常思考哪些問題呢?

　　小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　　(二)聽聽音叉發出的聲音

　　1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

　　2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

　　3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

　　4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

　　5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

　　三、課后總結。

　　2、聲音是怎樣產生的

　　教學目標：

　　1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

　　2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

　　3、情感、態度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

　　教學重點：

　　認識聲音是由物體的振動產生的。

　　教學難點：

　　如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

　　教學準備：

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

　　教學過程：

　　一、引入：

　　上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。

　　二、使物體發出聲音

　　1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?

　　2、記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢?

　　三、觀察發聲物體

　　1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

　　觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?

　　交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

　　2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

　　觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎?皮筋的振動與發出的聲音有關嗎?

　　3、小組交流：

　　擊打鼓時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?

　　4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

四年級科學教案13

　　教學目標

　　科學知識目標

　　1．知道如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。

　　2．知道可以用不同的連接方法組成電路。

　　科學探究目標

　　1．能用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

　　2．樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。

　　科學態度目標

　　1．培養勇于挑戰、縝密推斷的態度。

　　2．樂于與他人交流自己的觀點。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　發現電器內部多種的電路連接，感受科學技術應用的復雜性。

　　教學重難點

　　重點：用電路檢測器檢測接線盒內部的電路。

　　難點：根據檢測的結果判斷接線盒內部的連接情況。

　　教學準備

　　為學生準備:電路檢測器、4個接線柱的接線盒(有3組通路)、學生活動手冊。

　　教師準備:教學課件。

　　聚焦

　　1.引入：按動教室里日光燈的開關，使燈先熄滅再亮起。

　　2.提問：我們一按墻上的開關，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預設：不知道。)

　　3.講解：（教學提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護和連接電線，還方便維修。

　　4.追問：該怎么判斷接線盒內部哪里連通，哪里斷開呢？（預設：用電路檢測器檢測，根據小燈泡能否亮起來判斷。）

　　5.揭題：今天這節課，我們將在不打開接線盒的情況下，通過電路檢測器來研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書：里面是怎樣連接的）

　　【設計意圖】通過教室里的日光燈引發學生對看不見的電路的思考，激發學生對探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。

　　探索與研討

　　探索一：檢測打不開的接線盒

　　1.過渡：給每個小組發一個接線盒，引導學生觀察接線盒外面的4個接線柱及其對應的.數字標號。

　　2.布置任務：這4個接線柱在接線盒內部有的相連，有的不一定相連。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢測，你們能知道哪兩個接線柱之間是通路嗎？請各個小組討論一下，如何用電路檢測器進行檢測，以及按照怎樣的順序去檢測才能把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到？

　　3.活動：指導學生根據小組討論的方法和順序檢測接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測結果補充到接線柱通斷檢測記錄表中。(教學提示：提醒學生檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；并且，每兩個接線柱之間至少要檢測三次，以保證檢測的準確性。）

　　【設計意圖】引導學生設計檢測方案并進行檢測，既檢驗了學生使用電路檢測器的情況，也培養了學生的邏輯思維能力，同時使學生學會科學的排列方法。

　　探索二：推測接線盒內部是怎樣連接的

　　1.過渡：說說你們的接線盒的檢測結果。（預設：電路檢測器的檢測頭接1號接線柱和其他接線柱時，小燈泡都不亮，說明1號接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測頭接其他任意兩個接線柱時，小燈泡都亮，說明其他接線柱之間都是通路。）

　　2.布置任務：根據你們的檢測結果，請大家在組內討論各自小組的接線盒內部的電路可能是怎樣連接的，并將推測的連接方式用畫圖的方式記錄下來。接線盒內部可能的連接方式

　　【設計意圖】引導學生根據檢測結果討論、推測接線盒內部的連接方式，訓練學生思維的邏輯性，培養學生實事求是、尊重證據的科學態度。

　　拓展與小結

　　1.小結：不管多么復雜的電路，都是由很多簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。

　　2.提問：如果是5個或者6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況？（預設：先給各個接線柱編號，再按照編號順序，逐一排列組合，如對于5個接線柱的接線盒，1號接線柱可依次和2、3、4、5號接線柱組合，

　　2號接線柱可依次和3、4、5號接線柱組合，以此類推。）

　　3.拓展：請大家課后嘗試測試5個接線柱的接線盒，并根據測試結果畫出可能的電路連接示意圖。

　　【設計意圖】增加接線盒的接線柱的數量，提高檢測難度，以此培養學生解決更加復雜問題的能力，在已有能力基礎上拓展學生的思維能力。

　　板書設計

　　教學反思

　　本課通過指導學生用電路檢測器檢測接線盒內部的電路是怎樣連接的，使學生對電路的概念有了全面的理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過程中，引導學生思考檢測方式，指導學生使用科學的排列方式進行不遺漏、不重復、高效率、準確的測試，提高學生的思維能力和動手能力。在測試結束之后，安排學生通過測試結果對接線盒中電路的連接方式進行推測，并畫出電路連接示意圖，一方面檢驗學生對電路的理解，另一方面培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　課后作業

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P26第三題。

　　三、選擇題。

　　1.檢測如圖的接線盒內電路的連接情況時，以下檢測順序最合理的是（）。

　　A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

　　B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

　　C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

　　2.在檢測電路之前，要將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，這是為了（）。

　　A.檢查它能否正常工作

　　B.提高檢測器的靈敏度

　　C.消耗檢測器的電流

　　3.在檢測接線盒的連接情況時，以下操作最合理的是（）。

　　A.檢測不用按順序，不漏掉每個位置就好

　　B.組內分工明確，有操作員和記錄員

　　C.若不能檢測出結果，則可以打開接線盒記錄里面的電路連接情況

　　4.用一個電路檢測器檢測接線盒內部的連接情況，發現如下結果：

　　由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。

　　參考答案

　　三、1.B2.A3.B4.B

四年級科學教案14

　　第2課點亮小燈泡

　　(教材P24～25)

　　授課時間：

　　______________累計____1____課時

　　點亮小燈泡

　　新授課

　　教學目標

　　科學知識目標

　　1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光。

　　2.知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。

　　3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。

　　4.知道電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

　　科學探究目標

　　1.能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。

　　2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

　　3.能根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　科學態度目標

　　1.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。

　　2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

　　3.激發進一步探究電的興趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　體會點亮小燈泡過程中運用科學知識的重要性。

　　教學重難點

　　重點：通過點亮小燈泡，讓學生初步建立電路的概念。

　　難點：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。

　　教學準備

　　為學生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線、學生活動手冊。

　　教師準備:電池和小燈泡的實物圖、教學課件。

　　聚焦

　　1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預設：打開開關，小燈泡就會亮。）只需要打開開關嗎？

　　2.演示：出示一個手電筒，打開開關，并用手電筒照射墻壁。然后關閉手電筒，取出手電筒內的電池，再次打開開關并重復幾次，引導學生發現手電筒的小燈泡不亮。

　　3.提問：取出電池后，即使打開開關，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）

　　4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。

　　5.布置任務：如果有導線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學提示：出示電池和小燈泡的實物圖。）請大家用畫線的方法代替導線，把你們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。

　　6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點亮小燈泡。（板書：點亮小燈泡）

　　【設計意圖】

　　通過學生熟悉的手電筒引入電路的相關知識，將生活中的現象轉化為可探究的問題，激發學生親自動手實踐的興趣。畫圖活動能引導學生思考，為后續開展的實踐活動做鋪墊。

　　探索與研討

　　探索一：觀察小燈泡

　　1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內部的結構又是怎樣的呢？

　　2.活動：引導學生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。

　　3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）

　　4.布置任務：（教學提示：分發小燈泡。）請大家仔細觀察小燈泡的結構，看看和自己畫的有什么不同。(教學提示：提示學生關注小燈泡的發光部位。)

　　5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡要介紹各部分的作用。

　　【設計意圖】

　　通過觀察小燈泡的結構，引起學生對小燈泡發光部位和各部分作用的關注，以此為基礎開展后續“點亮小燈泡”的活動，能有效避免學生進行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。

　　探索二：點亮小燈泡

　　1.過渡：前面我們用畫線代替導線的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實物測試一下，看看自己的方法是否可行。

　　2.布置任務：(教學提示：給各小組分發1根導線和1節干電池。)我們已經了解了小燈泡的結構，現在，請大家仔細觀察并說一說導線和干電池的結構。(預設：導線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)

　　3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中要避免出現短路。

　　4.活動：指導學生嘗試多種方法用導線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。提醒學生禁止用導線將電池的兩極直接連接起來。

　　5.交流：指導學生展示實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。

　　6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發光。在大家所記錄的能點亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學提示：引導學生嘗試用手指比畫出電流的'路徑。)

　　【設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學生嘗試點亮小燈泡，能夠幫助學生建構電路的概念，引發學生對電在簡單電路中如何流動的思考，并在實踐中增強學生的安全用電意識。

　　研討匯報

　　拓展與小結

　　1.小結：點亮小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整電路，即電流從電池的正極流出經過導線、小燈泡回到電池的負極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。

　　2.布置任務：請大家觀察學生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡。能點亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。

　　【設計意圖】通過對多種電路連接圖的判斷，引導學生應用學到的電路知識，強化學生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關、導線等組成的電流路徑。

　　教學反思

　　用導線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難,但學生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學生認知的重點。因此，本課先引導學生觀察小燈泡的構造，并重點關注小燈泡的發光部位，幫助學生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發光的。然后引發學生思考如何點亮小燈泡，并指導學生在實踐中去嘗試點亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。

　　課后作業

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P20~21第二、三題。

四年級科學教案15

　　【教材簡析】

　　《鳳仙花的一生》是《植物的生長變化》單元的第8課。

　　這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動的總結課。經歷了長達幾個月的種植活動，同學們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。

　　在這個過程中，學生對鳳仙花進行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對鳳仙花的一個生命周期的認識；知道了鳳仙花的幾個階段所要經歷的時間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時，對其他植物的生長周期有了一定的了解。

　　本課主要包括的內容有：

　　（一）展示并交流種植的鳳仙花生長變化記錄，說一說對鳳仙花生命周期的認識。

　�。ǘ�）將我們記錄的不同時期鳳仙花的圖片，按生長的順序排列。

　�。ㄈ�）根據觀察記錄，了解鳳仙花在一個生命周期中的幾個階段所要經歷的基本時間。完成計算鳳仙花從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結果、果實開裂、植物枯死所需的時間，填寫出每兩個相鄰的階段間生長發育所經歷的基本時間。

　　（四）根據記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統計圖，分析鳳仙花生長高度變化的規律。

　�。ㄎ澹┭杏懀耗男┈F象可以說明水、陽光、空氣溫度對植物的影響；說出鳳仙花的'各部位的作用；總結鳳仙花的生命周期。

　　【學生分析】

　　四年級學生對大自然充滿了好奇，喜歡探究實驗，但缺乏長期觀察的耐心。在經歷了種植鳳仙花的整個過程后，學生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實踐活動，更好地了解科學探究的精神，對于整理分析鳳仙花的生長變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導下，學生的概括、歸納能力會有一定的提高。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　綠色開花植物通常會經歷種子萌發、幼苗生長發育、開花結果、衰老死亡的過程。

　　綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。

　　植物根、莖、葉為其生存提供營養物質，花、果實、種子幫助其繁衍后代。

　　植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

　　科學探究目標

　　能用表格、統計圖表等方式整理觀察記錄的信息。

　　能基于觀察記錄有依據的描述鳳仙花一生的生長變化過程。

　　能夠依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規律及生命需求等結論。

　　科學態度目標

　　能夠以事實為依據陳述自己的觀點、接納他人的觀點。

　　能繼續保持研究植物生長變化的興趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　意識到環境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護環境的意識。

　　【教學重難點】

　　1.綜合運用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態特征，理解種子是多種多樣的。

　　2.運用解剖的方法觀察比較種子的內部結構，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。

　　【教學準備】

　　為學生準備：植物生長變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。

　　教師準備：各階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株、教學課件、多媒體資源。

　　【教學過程】

　　一、交流分享

　　經過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長變化。在開始種植鳳仙花的時候，老師就鼓勵大家用不同方式記錄鳳仙花的生長變化情況，同時完成觀察記錄總表。

　　現在，請同學們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會，還有什么發現。以小組為單位進行展示匯報。

　　學生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報的形式等，匯報在種植鳳仙花過程中的發現和體會。

　　二、探究鳳仙花的一生

　　1.教師出示教學課件。

　　根據我們的觀察記錄，同學們可以將上面不同時期鳳仙花的圖片，按生長順序排列起來嗎？

　　學生排列不同時期鳳仙花的圖片，教師引導學生根據植物的生長變化規律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長順序。

　　2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長呢？

　　（1）學生討論交流，教師再引導學生根據觀察記錄，計算鳳仙花從播種到結出新的種子需要多長時間。最后，小組合作完成下面表格。

　　學生討論交流，教師引導學生總結鳳仙花的生長變化，從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結果、果實開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經歷140天左右。

　　3.我們從鳳仙花生長的不同階段，分析了鳳仙花的生長周期。大家看看，鳳仙花每個階段植株的高度有什么變化？

　　上課前，教師請同學根據記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動手冊鳳仙花

　　高度變化統計圖。

　　學生匯報交流，教師引導總結鳳仙花植株高度變化規律是先快后慢。當植株處于生長初期的時候，土壤里面會有充足的養分，可以供給植株生長，所以植株的生長高度就會很快。等慢慢到了生長后期，也就是開花結果的時候，土壤里面的養分會變少，而且多用于繁殖，因此它的生長高度就會變得很慢。

　　三、研究討論

　　1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會影響植物的生長情況？

　　學生交流，教師引導學生總結：通過種植鳳仙花的過程，結合本單元所學的知識，分析光照充足的樹，會長得更大、樹葉更多；森林里的樹因為水分充足長得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長離不開水、陽光、空氣、溫度。

　　2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？

　　學生討論交流，總結成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實、種子。

　　鳳仙花的根莖部分是整個植株的主要部分，為其他部分的生長提供所需要的水源和養分；花和葉具有觀賞性；果實和種子主要起到再生繁殖的作用。

　　四、課堂拓展

　　1.在組織學生制作模型前，教師可以先展示一個鳳仙花或其他植物的實物模型或模型照片，引導學生設計自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時期的鳳仙花模型，然后按生長順序擺放展示并與同伴進行交流。

　　2.想一想，不同植物的生長變化，與鳳仙花相比，它們的相同點與不同點是什么？

　　學生交流討論，教師引導學生總結植物的相同點與不同點，理解植物的多樣性。

　　植物生長的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　植物生長的不同點是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會經歷和鳳仙花一樣的生長周期。

　　五、課后延伸

　　學生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動，對種植觀察植物產生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長變化情況，從而豐富對植物一生生長變化的認識。

　　【板書設計】

　　鳳仙花的一生

　　播種→發芽→長出莖葉→長出花蕾→開花→結果→形成種子

　　鳳仙花的一生：要經過140天左右

　　鳳仙花的結構：根、莖、葉、花、果實、種子

　　【活動手冊使用說明】

　　活動手冊有兩個部分的內容。

　　第一部分是制作鳳仙花高度變化的統計圖。制作時，教師要先指導學生一起描出2～3個點，并用直線連接起來，其余的讓學生獨立完成。

　　第二部分是做鳳仙花模型圖。學生先在活動手冊上寫出制作模型準備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設計圖，最后用文字標出鳳仙花植株的各個部分。要求學生課后按照設計圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當時候組織學生展示交流。

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