小學語文課件制作與運用探討

　　隨著素質教育、信息化時代的到來，教師已從“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的傳統教學中走出來。計算機輔助教學(CAI)以其特有科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高,且使用計算機輔助教學，可直接提高學生的學習熱情和學習的主動性。近年來，我們對小學各年級語文計算機課件的制作與使用進行了初步的探索和嘗試。取得了一定的效果。

　　一、多媒體技術在小學語文課堂教學中應用的必要性。

　　小學語文是小學教育的基本課程，它的`主要任務是奠定學生字、詞、句、段、篇等語言文字基礎，增強識字、聽、說、讀、寫能力，培養良好的語文學習習慣。要順利完成小學語文教學任務，在科學發達的現代社會，用傳統的“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的你說我聽教學形式已不適應，時代要求我們必須改革教學手段，用直觀、生動、形象、高效的現代教學手段代替過去單調、抽象、枯燥、低效的教學形式。在教改中，具體、生動、直觀、形象的電化教育形式就成為最好的選擇。同時，語言文字是一門抽象性極強的學科，而小學生在認知水平上屬于直觀性階段，這種學科的抽象性與受教育者的直觀性矛盾，其解決的最佳方法是把學科的抽象內容、原理演變為直觀形象的感性現象，使受教育者從生動形象的感性現象中逐步把握學科的抽象內容。多媒體電腦教學手段的教學功能正好解決了這一難題。所以，把CAI技術引入小學各年級語文教學是十分必要的。

　　二、語文課件的設計，要激發學生的學習興趣。

　　激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，我們設計的CAI課件要力圖通過形象生動的畫面效果，逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。

　　例如：教學二年級下冊第18課課文《雷雨》一課，我根據小學生的年齡特點，設計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空......活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的性被調動起來，對雷雨這一自然現象產生了濃厚的興趣，學生學習課文的積極的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉向課文內容的學習。

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