七年級上冊生物的課件

時間：2024-07-18 08:46:23 登綺課件我要投稿

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七年級上冊生物的課件（精選10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的課件準備工作，課件在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成教案。我們應該怎么寫課件呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊生物的課件，希望對大家有所幫助。

七年級上冊生物的課件（精選10篇）

　　七年級上冊生物的課件 1

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．了解

　　生物與環境的關系。

　　2．理解

　　（1）生物對環境適應的普遍性、相對性。

　　（2）保護色、警戒色、擬態的概念及實例。

　　3．掌握

　　保護色、警戒色與擬態的區別。

　　（二）能力訓練點

　　觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。

　　（三）德育滲透點

　　1．通過保護色、警戒色、擬態，認識生物與環境的協調美、和諧美。

　　2．由生物與環境的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

　　3．培養保護環境的思想意識。

　　（四）學科方法訓練點

　　1．學習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。

　　2．學習理論與實際相聯系的學習方法。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．教學重點：適應的普遍性，保護色、警戒色、擬態的概念，辨別概念的方法。

　　2．教學難點

　　（1）引導學生自己總結出保護色、警戒色、擬態的區別。

　　（2）認識生物與環境的協調美、和諧美。

　　3．教學疑點：保護色與擬態的辨別。

　　4．解決辦法

　　（1）運用投影或多媒體輔助教學，創設保護色、警戒色、擬態的問題情景，學生觀察、歸納得出概念。

　　（2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態的現象，兩兩對比發現差別，辨析概念。

　　（3）學生對概念及概念間的區別進行概括、表述。

　　（4）根據學生練習中反饋信息進行個別輔導或集體答疑。

　　三、課時安排

　　1個課時。

　　四、教學方法

　　教師講述、舉例幫助學生理解，學生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學習。

　　五、教具準備

　　根據學校設備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環境的`關系（文字小結），課堂練習題（文字）。

　　六、學生活動設計

　　1．學生表述猛獸猛禽獵食的情形，結合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環境的特征。

　　2．回憶曾觀察到的自然現象，結合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環境的協調美、和諧美。

　　3．比較、分析、歸納、總結概念的區別。

　　4．總結生物與環境的關系，了解生態學的概念及研究生態學的意義。

　　5．完成鞏固練習。

　　七年級上冊生物的課件 2

　　知識目標

　　1、動物的社會行為的概念。

　　2、社會行為的特征。

　　能力目標

　　1、認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。

　　2、研究并闡明動物群體中信息交流的重要意義，提高分析問題的能力。

　　情感目標

　　1、積極了解并且掌握動物的社會行為，以便更好地利用和保護動物。

　　2、通過本節的學習，認同合作與交流的重要性，培養互助友愛的精神。

　　重點、難點

　　重點

　　1、動物社會行為的概念。

　　2、社會行為的特征。

　　難點

　　動物是如何傳遞信息的。

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　［創設情境，導入新課］

　　大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學們分組討論以下問題：

　　1、你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？

　　2、這些群居動物內部不同成員之間是如何分工合作的？

　　可以查找相關資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。

　　（師生互動）

　　學生分析，老師板書

　　1、這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。

　　2、它們不是同種的許多個體簡單的聚集。

　　3、群體內部不同成員之間是分工合作的。

　　4、往往形成一定的組織。

　　5、有的群體還形成等級。

　　總結以上內容，課件展示（內容如下）：

　　1、社會行為：動物營群體生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

　　2、社會行為的特征

　　（1）群體內部往往形成一定的組織。

　　（2）成員之間有明確的分工。

　　（3）有的群體還形成等級制度。

　　（根據社會行為的.特征，分別舉一些事例加以說明

　　播放課前準備的《動物世界》剪輯錄像

　　1、白蟻群體成員的分工

　　2、一群阿爾卑斯狒狒的群體生活

　　3、一群蜜蜂

　　4、一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）

　　5、一群山羊（有一只威猛的頭羊）

　　非常好。通過對以上事例的分析，使同學們對社會行為的概念和特征更加理解，同時也培養了你們觀察問題、分析問題的能力及口頭表達能力。

　　表揚并激勵發言的同學，同時指出營社會行為的動物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語。動物的語言是很豐富的。包括動物的活動、聲音和氣味等。分組討論一些群體動物的信息交流方式，并依序無重復地列舉出來，可以把電視、網絡、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。

　　（師生互動）

　　學生舉例，老師整理，及時激勵表揚并補充。

　　教師：同學們查找的資料太好了，還有沒有補充的同學？

　　大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動物就是靠形形色色的不同語言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續，如果我們人類能掌握動物的語言，對于我們保護和利用有益動物，防治和消滅有害動物是很有幫助的。

　　（師生互動）

　　先由學生主動舉手總結本節內容，后由全體學生閉上眼睛過“電影”，最后抽查一人代表小組作本節小結。

　　肯定學生的總結，動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物；人類應更好地處理好與動物的關系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動物的行為、語言為人類服務從而使人與動物的關系朝著更加和諧的方向發展。

　　［課堂小結］

　　本節課通過同學們查資料、舉例，我們知道了許多營社會行為的動物，通過觀察、分析營群體生活動物的特點，歸納總結出了社會行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節課的重難點。培養了大家觀察問題、分析問題、歸納問題的能力，拓展了大家的思維空間。

　　七年級上冊生物的課件 3

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2.舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學習重點和難點：

　　1.學習重點：

　　生物的基本特征

　　2.學習難點：

　　植物的營養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　1.生物視頻資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　六、學習過程：

　　（一）導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）講授新課

　　1.體驗并學習如何進行科學的觀察

　　教師講述：要了解生物的.基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？學生總結：①應利用各種感官進行觀察；②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀察越細致越接近真實；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：①有明確的目的；②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2.什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

　　七年級上冊生物的課件 4

　　知識目標

　　1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的經濟意義。

　　能力目標

　　引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

　　情感目標

　　1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

　　2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

　　教學建議

　　一、本節知識結構

　　二、教材分析

　　本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

　　本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。

　　松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。

　　三、教法建議

　　1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

　　2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

　　3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

　　教學設計

　　重點：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

　　難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

　　設計思想：

　　學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

　　手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

　　2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果（已裂開）和杏的果實（可用刀剖開），引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？

　　3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

　　（1）松的雌球果并不是松的果實。

　　（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

　　二、講授新課：

　　（一）松的生活環境：

　　組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的'松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

　　（二）松的形態結構：

　　1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。

　　2、組織學生討論、匯報

　　3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

　　4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

　　注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

　　重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

　　（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

　　1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

　　2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、對學生的回答給予糾正和補充。

　　（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

　　1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

　　2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

　　3、總結、補充。

　　三、作業：

　　請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

　　七年級上冊生物的課件 5

　　教材分析：

　　本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

　　教學目標：

　　本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

　　課時準備：

　　1．了解初一新生的基本情況。

　　2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

　　3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：放一首優美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。

　　讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

　　1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　決，哪種方法最好？分析原因。

　　2．學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　4．今年暑期發生的'洪澇災害說明了什么問題？

　　5．關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

　　因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養，討論：生活離得開生物嗎？

　　六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

　　七、結束語：

　　同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

　　七年級上冊生物的課件 6

　　一.教材分析

　　本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

　　二.學生分析

　　七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

　　七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

　　三.設計理念

　　根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

　　四.教學目標

　　(一)情感態度與價值觀

　　1. 使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家;

　　2. 培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

　　(二)能力

　　1. 使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力;

　　2. 會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力;

　　3. 培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

　　(三)知識

　　1. 描述生物圈的范圍;

　　2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件;

　　3. 嘗試搜集和分析資料;

　　4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　五.教學過程

　　(一)從學生日常生活入手，聯系學生熟悉的事物，引入課題。

　　老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這里聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

　　(二)學生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

　　1.生物圈的范圍

　　請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的范圍(包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面)。

　　問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎?

　　問題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢?

　　2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

　　(1)承開始上課話題，讓學生通過角色扮演(一個學生扮演一種生物)，介紹這些生物生活的“家”的`情況，并告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

　　(2)學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

　　討論題：

　　①向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么?

　　②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同?

　　③為什么干旱會使糧食嚴重減產?

　　(3)做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內(腳不能站到圈外)，圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

　　(4)親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

　　總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

　　(三)通過角色扮演、聯系實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解并拓展學生思維。

　　1.問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢?我們是否可以到別的星球上尋找呢?

　　學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

　　2.讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

　　3.讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什么貢獻。

　　六.教學反思

　　略

　　七年級上冊生物的課件 7

　　知識目標

　　1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

　　2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。情感目標1、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

　　2、引導學生選擇健康的生活方式。

　　能力目標

　　1、培養學生課前探究的能力；培養學生收集資料、交流表達的能力；培養學生觀察分析和評價能力。

　　2、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題

　　重難點

　　1、細菌和真菌在物質循環中的作用。

　　2、細菌和真菌與動植物共生的關系。

　　教學過程

　　思考并回答：主要是細菌和真菌。各小組的同學們展開討論并作出各種設想。小組的學生代表回答：自然界中就可能會出現動植物的遺體堆積如山，人們就會沒有了生存的空間。或許我們找不到立足之地。閱讀和觀察文中的內容，并討論

　　回答：在自然界的物質循環中，細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質又能被植物吸收和利用，進而制造有機物。細菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質的循環起著重要的作用。

　　以小組為單位，邊看腐爛、生霉的水果和面包邊觀看課件，并結合教材第67頁討論題2，積極討論造成這一現象的原因。

　　討論后回答根據自己生活經驗，舉出所熟悉的細菌和真菌致人患病的例子，并試圖分析某種疾病是哪種微生物危害所致。

　　觀看課件展示的內容，感到觸目驚心。

　　舉出發生在自己身邊的例子。例如用抗生素治療很多種疾病。并展示收集的一些抗生素藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。如紅霉素、金霉素等。

　　認真聽講，思考應注意合理使用抗生素，遵照醫囑。閱讀課后材料“以菌治蟲”，小組進行討論。了解利用細菌和真菌防治農業害蟲的益處、優點及防治過程。

　　部分同學回答邊看實物邊閱讀教材提供的相關說明，并積極思考。

　　解釋：小組討論回答小組討論后回答：“生物固氮”比工業固氮所需要的能量少，而且這種能量來自植物光合作用制造的有機物中，歸根結底是來自太陽能。所以，根瘤菌不僅具有固氮效率高、不污染環境等特點，而且具有成本低、收益高的優點。閱讀教材并思考后回答認真聽講，回憶細菌和真菌哪些方面對人和動植物有利，哪些方面有害。

　　請同學們回憶：哪些生物是生態系統中的分解者？在生物圈中，如果沒有細菌和真菌將會是一個什么狀況？如果沒有細菌和真菌，我們生活的這樣一個世界將會是一個不堪設想的局面。那么細菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我們就一起來探討這些問題。請同學們閱讀“觀察與思考”的有關內容，討論真菌和細菌是怎樣促進物質循環的？事實上自然界中的動植物生活得如此之好，這與細菌和真菌的'分解作用是分不開的。就是因為它們對物質的有效分解，促進物質的循環，我們生活的世界才如此美好。生活中我們常見到細菌和真菌使水果和面包腐爛、生霉。它們與水果和面包的關系是怎樣的？（出示CAI課件，展示真菌、細菌在物質循環中的作用示意圖。）細菌和真菌通過對水果、面包的分解作用，最終把它們分解成水、無機鹽和二氧化碳。通過前面的觀察、討論，請同學們想一想細菌和真菌是怎樣生活的，它們與動植物和人有什么關系呢？展示真菌和細菌導致患病的CAI課件。如扁桃體炎、丹毒、足癬等。一邊介紹病例的特征，一邊介紹其危害和防治方法。請同學介紹“腳癬”。引導學生思考怎樣預防腳癬，如不穿別人的鞋，去別人家不換鞋等。

　　從上面情況看，細菌和真菌會導致動植物和人類患病，但是不是所有的細菌和真菌對人類都是有害的呢？根據自己的生活經驗談談你的見解。

　　歸納總結出有些細菌和真菌對人類是有益的。提示：長期使用或濫用抗生藥，人體會產生過敏反應等，應遵照醫囑，根據病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用藥，才能夠達到治療疾病的目的。細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產呢？（引導學生閱讀課后材料）

　　我們還可以利用細菌和真菌來制造“微生物”農藥。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。同學請看這是我們所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，請問這是怎么形成的，與微生物有關系嗎？這種共生關系對農業生產有什么意義呢？

　　為什么還要用“生物固氮”的方法來提高土壤的肥力？動物和人體內也有共生的例子，那么有什么好處呢？

　　七年級上冊生物的課件 8

　　設計理念：

　　生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自動手參與實驗。這種有目的、有步驟的學生自主學習能夠進一步激發他們熱愛生物學的情趣。進而提高他們生物學素養。本節課力求讓全體學生參與到觀察種子實驗活動中。同時教師要以一名探究者和協作者的身份融入到學生中間，給予適當的指導和點播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養學生獲取新知、分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。

　　教材分析：

　　本課選自人教版《生物學》六年級上冊第三單元第一章、第二節《種子植物》。本節課是第三部分被子植物生活史的第一課，一般地說，被子植物的生長發育過程總是先由種子發育成幼苗，再依次長出其它各種器官，因此，種子的結構特點是它將來發育的基礎，對植物體來說是它生命的起點，所以，學好本節課非常重要。它既是以后幾節課的基礎，也是本章的重點。

　　學情分析：

　　六年級學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少，動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。另一方面，六年級的學生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什么？因此，講課前安排恰到好處的提問不僅能把學生的注意力吸引過來，還能極大地提高學生學習生物學的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學設計，教學活動中不斷變換教學方式給予刺激。

　　教學目標：

　　【學習目標】

　　知識目標：

　　1、認識并說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同點。

　　2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　能力目標：

　　1、學會觀察的一般方法。

　　2、掌握區分裸子植物和被子植物的簡單方法，并應用于對植物的識別之中。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　通過觀察種子結構，形成熱愛種子、熱愛植物體、熱愛大自然、熱愛我們偉大祖國的真情實感，從小確立報效祖國的偉大志向。

　　【學習重點難點】

　　重點：菜豆、玉米的種子結構和功能及區別；裸子植物和被子植物的區別

　　難點：種子結構觀察實驗的組織、實施

　　教學方法：講授式教學方法、發現法、討論法，并以多媒體輔助教學。

　　教學準備：

　　1、學情分析，通過調查，了解初一學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。

　　2、教具準備：課件、實物投影儀、玉米籽粒模型、浸軟的.菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液

　　學法指導：

　　指導學生觀察、思考獲取新知識；引導學生交流與合作，認知新知識；鼓勵學生創新與實踐應用新知識。

　　教學程序：

　　基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：

　　1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

　　2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

　　3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動

　　4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動

　　（一）創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

　　此環節我是這樣展開的：通過老師的描述，你來猜猜描寫的是什么？

　　若不是貪婪的嘴啃干凈瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾；

　　若不是用污泥把你埋沒，怎能從腐朽中吸取養料；

　　若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑臟水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；

　　若不是把你逼進巖縫之中，你怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動搖

　　設計意圖：古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”通過創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態。

　　（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

　　對于這個環節，我采用“問題——討論——認知”的教學模式。

　　首先，提出問題：“是不是所有種子的結構都是一樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動手來看看種子有哪些結構。

　　菜豆種子：

　　1、觀察浸軟的菜豆種子的外形，對照書85頁圖Ⅲ－8進行觀察和操作；

　　2、試著撥去外面的一層薄皮——種皮，分開合攏的兩片子葉；

　　3、對照書85頁圖Ⅲ－8，用放大鏡觀察子葉、胚根、胚軸和胚芽。

　　玉米種子

　　觀察浸軟的玉米種子的外形，按照85頁圖Ⅲ－8中虛線的位置，用刀片將玉米種子從中央縱向切開

　　在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀察被碘液染成藍色的胚乳以及未被染成藍色的種皮和果皮、胚根、胚軸、胚芽和子葉

　　3、比較玉米種子和菜豆種子有什么不同

　　為了讓學生整體理解，觀看了老師自錄的《觀察種子結構》實驗錄像，學生四個人為一個小組，分工合作，進行實驗操作并填寫實驗報告

　　風采展示：一組利用實物投影儀介紹菜豆種子的結構名稱

　　一組利用玉米模型講解玉米籽粒的各結構名稱

　　小結：對學生的實驗進行知識梳理，總結出種子的結構。

　　屏幕顯示：比較兩種種子的結構。

　　七年級上冊生物的課件 9

　　一、教學設計的指導思想

　　本節課通過多媒體輔助教學，以啟發誘導為前提，充分利用知識間的聯系，快速掌握新知識，培養了學生的邏輯思維和創新思維的能力。在教與學的雙邊活動中，充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，通過創設的問題情境，逐步化解難點，突破重點，從而使學生由理解記憶代替了死記硬背。

　　二、教材分析

　　教材的地位和知識的前后聯系

　　本節課的內容是蘇科版生物八年級上冊第十四章第一節《人體內物質的運輸》的第四課時。通過本節課的學習，學生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關內容的基礎上，理解血液循環的過程和血液循環對人體內物質運輸的重要作用。血液循環這部分與后面的知識點（人體內廢物的排出）也有密切的聯系，本節課的內容在十四章節中起著承前啟后的作用，也是本章的重要內容。

　　教學重點體循環和肺循環的途徑以及循環過程中血液成分的變化教學難點循環過程中血液成分的變化

　　三、教學目標設計

　　1、知識目標

　　（1）了解血液循環的概念

　　（2）理解血液在循環中的變化

　　（3）掌握體循環和肺循環的基本途徑

　　2、能力目標：

　　（1）通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

　　（2）通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

　　（3）通過探究血液循環的小活動和觀察血液循環的途徑，培養學生的動手意識和合作精神。

　　四、教學方法和教學媒體的選擇

　　根據教材分析和教學目標，在授課過程中采用教師引導、學生觀察、小組討論的方法組織教學。

　　血液循環是一個動態過程，因此在教學中依據實際條件，選用電腦課件，將這一過程形象地展示給學生，不僅便于學生對這部分知識的認識和理解，更有利于在靜止與動態之間建立思維通道，發展認知能力。

　　五、教學反思

　　1．改變教學模式，能為更多學生創造參與的機會每個學生在其自身發展的方向和程度上都存在著差別，因此在設計教學活動時必須考慮到他們已有的學習經驗和發展程度，使教學內容和形式多樣化，從而滿足木同學生的`需要。本節教學中，針對不同的難易程度，分別采取了獨立思考、小組討論等形式，以小組為操作對象，為不同層次的學生留下主動思考的時間和空間。

　　2．變個體學習為合作學習，學會分享，學會尊重

　　采用新的教學方式，學生成為課堂主角的同時，不但獲得了交流與合作的機會，更體會到交流與合作的重要性。在合作學習的過程中，通過其他同學和教師的幫助，學會勇敢表達自己的意見并尊重別人的意見，正確對待分歧，客觀看待合作與競爭。

　　3、媒體應用的思考

　　選擇的媒體和教學內容要統一。在制作CAI課件，要和課本內容所表達的意思一致，不能牽強附會。直觀媒體是教學的客體，學生才是主體。選擇時不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。選擇的媒體應符合最優原則。備課時綜合考慮哪種媒體最利于發展學生的能力和提高素質，在幾中媒體都能達到同樣的效果時，這時應選用最有效的媒體。

　　4、教學過程中的不足在這節課中，我覺得不足的地方是小魚尾鰭血液流動的觀察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀察到的像是倒像，學生在理解上有一定的困難，我在這里只能側重血液在血管里流動的方向不一樣。