初中生音標課件

時間：2021-06-10 17:09:13 課件我要投稿

初中生音標課件

　　大家學會了音標了嗎？以下是小編為大家整理好的初中生音標課件，一起參考吧！

初中生音標課件

　　一、音標集中教學的必要性

　　《英語課程標準》指出：“基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。”語音被列為首位，成為學好英語的基礎。而語音教學中的音標教學正是英語入門階段語音教學的關鍵。學生正確的發(fā)音、辨音、拼音、標音等方面都離不開音標。一句話，音標是學好英語語音的拐杖。盡早學好音標，可為學生掃清英語學習上的障礙，促使學生始終保持著學習英語的興趣和熱情，減少因讀音障礙而產生的厭學情緒。盡早學好音標，可以讓學生掌握拼讀規(guī)則，具備單詞拼讀能力，掌握正確的語音語調，為進一步學習英語和發(fā)展預習能力、自學能力打下基礎。盡早學好音標，學生才能順利進行聽、說、讀、寫各項語言技能的訓練，達到學習和運用語言的目的。

　　然而，現(xiàn)行英語教材包括仁愛版教材都將語音教學內容安排在初一學年，歷時兩個學期才完成音標和讀音規(guī)則的教學。這就使得語音教學的內容不僅分散而且學程長，不利于入門階段的學生拼讀能力的培養(yǎng)，使學生一開始學英語就處于被動學習的地位，嚴重挫傷學生學習英語的信心和興趣，教學效果差。

　　多年的教學實踐證明，如果教師能在學英語的入門階段，就采用把48個音標進行集中教學的原則來進行語音教學，那對學生的英語學習定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音標集中教學當作入門階段英語教學的一個重點來抓好。

　　二、音標集中教學的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特點。初一新生剛開始學習英語時，他們會感到新鮮有趣，熱情高漲。他們求知欲旺盛，記憶力、模仿力強，好勝、自信，只要引導得當，順利闖過音標學習關基本不存在問題。

　　其次，《英語課程標準》指出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。”基于這一點，我們完全可以在初一年，利用第一周教學時間，采用26個字母分類教學和字母、音標同時呈現(xiàn)相結合的教學模式，在教字母的同時呈現(xiàn)各字母發(fā)音所含的音素，結合字母教學讓學生感知音標，借助漢語拼音拼讀的正遷移作用，用音標進行字母的拼音，使學生不但讀準了字母，而且認識了與漢語拼音相似的大部分元音音素和輔音音素，為48個音標集中教學奠定了切實可行的基礎。

　　三、音標集中教學的設計與操作流程

　　（一）字母分類教學和字母、音標同時呈現(xiàn)相結合的集中教學

　　初一新生入學第一周，就可以利用字母與音素間的內在聯(lián)系，把26個字母按讀音進行分類教學。第一課時教學：AHJKIYUQW；第二課時教學：EBCDGPTVO；第三課時教學：FLMNSXZR。每節(jié)課在教學字母的同時，呈現(xiàn)各字母名稱音中所包含的音素，結合字母教學讓學生感知音標。

　　例如：第二課時教學含 / i：/ 音素的一組字母時，教師先在黑板上板書如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引導學生拼讀字母的名稱音，再用掐頭去尾法分解出7個輔音音素和3個元音音素。用同樣的方法教學第一和第三課時的字母，這樣26個字母教完時，學生已經接觸了48個音素中的大部分。第四課時按26個字母順序和按所含相同元音音素歸類，反復循環(huán)復習26個字母及其所含音素，進一步鞏固與加強26個字母的正確發(fā)音，體會并感知其中所包含的音素。26個字母里沒出現(xiàn)過的'音素可留在第五課時集中呈現(xiàn)48個音素時再教給學生。

　　（二）48個音標集中教學

　　第五課時是在前四課時學生已接觸大部分音標的基礎上，集中呈現(xiàn)48個音標。其教學目標是：要讓學生感知48個音標的全貌，初步認讀48個音標，了解48個音標的分類，了解元音與輔音的發(fā)音特點并能初步拼讀單音節(jié)的“音標詞”。

　　本課時是音標集中教學的關鍵，具體的教學步驟設計如下：

　　1、課前準備：

　　①教具：字母卡片、音標卡片、“音標詞”卡片。

　　②唱字母歌，讓學生動起來，營造輕松氣氛，為正式上課熱身。

　　2、復習（4分鐘）

　　采用小組競賽形式：

　　①按元音分類復習26個字母。（必答）

　　②按字母順序復習26個字母。（必答）

　　③打亂字母卡片順序讓學生快速認讀26個字母。（搶答）。

　　在復習舊課的環(huán)節(jié)中引入競爭機制，激活課堂氣氛。培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣和團隊協(xié)作精神。

　　3、激趣導入（1分鐘）

　　先在黑板中間板書數(shù)字2，在2的兩邊各寫一個3，再各寫一個20，形成：20 3 2 3

　　20這樣一個數(shù)列。此時，學生的求知欲和好奇心被激發(fā)起來，很想知道究竟。教師適時地讓學生把數(shù)字相加得到48，再告知學生這節(jié)課要學習48個國際音標。

　　4、突破中間（5分鐘）

　　在數(shù)字2下面寫/ w / 和 / j /

　　后，教師先做發(fā)音示范，為學生講解發(fā)音要領，再按照：“領讀-齊讀-小組讀-個別讀”的順序讓學生練習發(fā)音，直至會讀。

　　接下來，在左側的3下面寫三個鼻輔音/m /, /n /, /l/, 在右側的3下面寫下另外三個輔音/ l /，/ r /，/ h

　　/。確保學生基本會讀這些音素后，進行下一個環(huán)節(jié)的教學。

　　5、主攻兩邊（12分鐘）

　　◆教學元音（6分鐘）

　　先在黑板右側的數(shù)字20下面寫下12個單元音和8個雙元音。

　　①教學12個單元音中的/ i:/與/I/，/u:/與/J/，/C:/與/D/，/:

　　/與/E/。先引導學生觀察后，得出結論：這8個元音音素的差別在于有沒有兩點。經過發(fā)音練習后，再啟發(fā)學生總結出：有兩點的發(fā)音要稍長，是長元音，沒有兩點的發(fā)音要短促，是短元音。

　　②教學/ɑ:/、/Q/、//、/e/這4個元音。可根據音標卡上的舌位圖去引導學生發(fā)好這4個音。

　　③8個雙元音分成3組來教學。先讓學生觀察板書內容后歸納：

　　第一組：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二組：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三組：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　這樣排列的目的有利于學生找出讀音規(guī)律，便于記憶。

　　◆教學輔音（6分鐘）

　　在黑板左側的數(shù)字20下面寫下10對輔音。這10對一清一濁成雙成對出現(xiàn)的輔音，大部分在教學字母時學生已見過，而且也讀過，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不難掌握它們。本節(jié)課重點在于教會學生發(fā)好這節(jié)課之前未曾見過的那幾個輔音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、歸納總結（3分鐘）

　　經過上面的發(fā)音練習，再讓學生仔細觀察、對比本節(jié)課所學的音素后，引導他們自己總結出：

　　① 48個音素中，元音音素20個，輔音音素28個。

　　②元音與輔音的發(fā)音特點是：元音發(fā)音時，氣流在口腔中不受阻礙，聲帶振動，發(fā)音響亮。發(fā)單元音時口形不變，發(fā)雙元音時口形有變化。如發(fā)/aJ/音，口形從大到小，而發(fā)/EJ/音，口形從扁到圓。輔音發(fā)音時，氣流在口腔中受阻礙，發(fā)音較模糊。發(fā)清輔音時聲帶不振動，發(fā)濁輔音時聲帶振動。

　　7、復習鞏固（3分鐘）

　　按上面教學順序出示音標卡，讓學生快速認讀48個音標。方法是：全班讀，小組讀與個別讀相結合。

　　8、拼讀音標詞訓練（10分鐘）

　　①教師示范拼讀（2分鐘）。出示課前準備好的音標詞卡片5張，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教師先示范音標詞的拼讀過程。方法是：先讀單個輔音和單個元音，再把它們連起來拼讀。這個過程要讓學生體會到：英語的輔音相當于漢語的聲母，而元音相當于漢語的韻母。這樣，學生就能發(fā)揮已有的母語拼讀能力優(yōu)勢，即利用了母語對外語學習的正遷移作用，學得并不困難。

　　②學生兩人合作進行拼讀音標詞練習（8分鐘）。方法是：利用學生用的小音標卡片，先由學生A分別抽出一個輔音音標和一個元音音標，并且把音標分別讀出來，學生B則要把這兩個音連起來拼讀。如：學生A邊抽卡片邊讀/b/、/i:/，學生B要說/bi:/。然后，兩人交換角色繼續(xù)練習。

　　③學生在合作練習時，教師要進行巡視，及時幫助需要得到幫助的學生。

　　剛教完48個音標就讓學生做這樣的拼讀訓練，目的是要讓學生盡快體驗到這種立竿見影的效果所帶來的成就感。成功的喜悅將會給初學英語的學生以極大的鼓舞，使他們形成積極主動的學習態(tài)度。兩人合作，一人編音標詞，另一人拼讀，為學生提供了自主學習和合作交流的機會，也為學生提供了充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

　　9、檢查教學效果（6分鐘）

　　設計本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學生是否達到了本節(jié)課的目標要求，即能否初步認讀所學音素，能否進行簡單的拼讀練習。檢查方法如下：

　　①出示音標卡，讓學生整體認讀，小組認讀，個別認讀（小組競賽）。

　　②出示音標詞卡，全班拼讀，小組拼讀，個別拼讀（小組競賽）。

　　③在檢查過程中，如發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音錯誤，應先由學生幫助學生糾正，在學生無法糾錯的情況下，教師給予指出，并著重加以練習。

　　最后，統(tǒng)計本節(jié)小組競賽的成績，予以表揚。

　　10、布置作業(yè)（1分鐘）

　　①聽錄音帶跟讀48個音標3-5遍。

　　②利用小音標卡認讀48個音標。

　　③利用小音標卡自編“音標詞”，并進行拼讀練習，越多越好。

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