小學三年級風箏課件

　　風箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？以下內容是小編為您精心整理的小學三年級風箏課件，歡迎參考！

　　小學三年級風箏課件一

　　想一想：圖片中的風箏里分別有哪些動物形象？

　　1.風箏的起源。

　　中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。

　　因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。

　　思考：一只完整的風箏由哪幾部分組成？

　　風箏的圖案有什么特點？在風箏上可以畫哪些圖案？

　　小學三年級風箏課件二

　　《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

　　【學情分析】

　　三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。

　　【教學目標】

　　1．會認“依、歇”等5個生字，會寫“精、�！钡�6個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2．通過品讀重點詞句，聯系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。

　　3．摘抄自己喜歡的句子。

　　【教學重難點】

　　體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時】2課時

　　第一課時：學習生字詞，了解課文內容。

　　第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．小朋友們，你們放過風箏嗎？那你們放風箏時的心情是怎樣的？

　　2．風箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風箏的秘密嗎？老師這里有段小資料（在中國，風箏有兩千多年的歷史，最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶（yuān），后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。山東濰（wéi）坊（fāng）是著名的風箏之都，從1984年開始，那里每年都要舉辦一次國際風箏節(jié)。世界最大的風箏博物館也在濰坊。）小朋友先自己讀一讀。你從這段資料中知道了風箏的哪些秘密呢？

　　3．這不起眼的風箏藏著這么多的秘密啊，今天我們就來學習《風箏》，（板書：風箏）看看賈平凹先生筆下的風箏又藏著什么秘密？請同學們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，想一想課文圍繞風箏寫了哪幾件事。（出示要求）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡:讀好了課文，我們來看生字詞。

　　1．出示生字詞：希望依然 憧憬 歇息

　　拼命抖動尋找 繼續(xù) 田埂

　　磨坊奔跑倏地 精心

　　千呼萬喚 凌空而起 翩翩飛舞

　　垂頭喪氣 大驚失色

　�。�1）自讀

　�。�2）指名讀：我們來比賽，每組請一個小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shū dī 輕聲）

　　（3）領讀：

　　第一行：你們能為“希望”這個詞找些朋友嗎？（希望-期望、愿望、渴望）

　　“憧憬”都是豎心旁，你能說幾個這樣的詞嗎？（懊悔、愉快、懼怕……）

　　第二行：“繼續(xù)”，老師這里有個小練習，你們敢挑戰(zhàn)嗎？【繼續(xù)（連續(xù)下去），陸續(xù)（有先有后，時斷時續(xù)），連續(xù)（一個接一個）】

　　選詞填空：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)

　　1．開學了，同學們（ ）地來到學校。

　　2．她成績很好，（）幾次都考了滿分。

　　3．只要（ ）努力，就一定會成功！

　　“田埂”是什么呢？ （出示圖片，這就是田埂，田埂就是田間小路）

　　第四行：這些都是用來表示（動作）的詞語，你能用一個詞說句話嗎？

　　第五行：“垂頭喪氣”是什么樣子？我們一起來做一做。對，“垂頭喪氣”就是耷拉著腦袋，神情沮喪�！按篌@失色”是什么意思呢？（非常吃驚，臉色都變了）這些都是用來描寫（神態(tài)）的詞語。

　　（4）齊讀：我們再一起來讀一讀這些詞語。

　　2．現在老師把生字單獨拿出來，你們還認識嗎？

　　出示生字：精 希 卻 依 拼命 奔 村 抖 喪 磨 坊

　　（1）我們來開火車。

　�。�2）你覺得哪些字比較難寫，需要提醒我們大家的？

　　（3）教師范寫：喪、卻、磨

　�。�4）請小朋友們自己在本子上寫一遍，注意寫字姿勢。

　　3．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風箏寫了哪幾件事？（做風箏、放風箏、找風箏）(板書)

　　做風箏是哪一段？（2）放風箏呢？（3-4）找風箏就是（5—8）

　　4．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請同學讀，第1自然段我們一起來讀）

　　三、細讀“做風箏”，感受快樂

　　過渡：現在就讓我走進這群孩子的生活，去感受做風箏的過程吧。請同學們認真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的.句子和詞語。（出示第2自然段）

　　1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　�。�1）你從這句話中體會到了什么？又是從哪個詞語中體會到的？（“精心”孩子們做得很認真，心中充滿了希望）

　　（2）理解“憧憬”。同學們，這里有一個詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）

　　（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風箏時，心中有什么向往，有什么希望呢？請同學們發(fā)揮想象。

　�。�3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。

　　2.

　　風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　�。�1）從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（快活）（板書）

　�。�2）理解“依然”。你能為“依然”找個近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）

　�。�3）我們精心地做著，結果風箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？

　　預設：1.因為這是我們親手做的。

　　2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。

　　指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。

　　3.因為這是我們最大的快樂。

　　指名讀：請你把快樂帶給大家。

　　（4）風箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)

　�。�5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（學生不會回答時可以這樣引導：同學們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）

　　預設：1.希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。

　　2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。

　　3.希望把自己的幸福放飛。

　　（6）朗讀：是啊，雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來讀讀這句話。

　　小結：怪不得作者說童年時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。

　　四、作業(yè)布置

　　1．《課堂作業(yè)本》

　　2．摘抄喜歡的句子

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