《風箏》課件
教學目標：
1. 會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫12個詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4. 引導學生摘抄喜歡的句子。
教學重點：
引導學生品讀重點詞句，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情變化。
教學難點：
體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。
教學準備：
搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
初讀課文，整體感知，理請思路，悟讀一、二自然段，學習生字。
一、 喚起情感，引入課題。
1. 閱讀“資料袋”中的文字。
2. 交流自己手機到的有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。
3. 板書課題，齊讀。
二、 初讀課文，整體感知。
1. 自讀，同桌互讀，不理解的詞語查字典。
2. 指名讀，糾正讀錯的字音。
3. 說說課文講了一件什么事。
根據(jù)學生的回答，教師歸納板書。
做風箏
放風箏 心情
找風箏
4.作者在描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的情景時，重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風箏、放風箏、找風箏的時候心情是怎樣變化的。
讀后匯報，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過
三、 學習第二段。
1. 做風箏的快樂在哪里呢?讀第二自然段，邊讀邊做記號，看看從哪些詞句感受到他們的快活。
2. 匯報。(小黑板上標注重點詞語)精心 憧憬和希望 依然快活
相機指導理解詞語：
“精心”是什么意思?
“憧憬”是什么意思?(師：查字典是理解詞語的`一個重要方法)文中的孩子們“憧憬”的是什么?你有什么憧憬嗎?(聯(lián)系生活體驗也有助于理解詞語意思。)
“依然”是什么意思?(師：理解詞語還可以聯(lián)系上下文。)
3.為什么我們精心做著風箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面?引讀：“我們精心做著……寫在上面”。
1、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們……
2、因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們……
3、因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們……
4.現(xiàn)在大家練習有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來。
自由練習。
指名讀。評議。
齊讀。
四、 學習生字，練習書寫。
1. 自學生字，交流學法。
(1) 出示生字，指名讀，組詞。
(2) 觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。
(3) 練習書寫生字。
2. 抄寫詞語表中本課的詞語。
五、 作業(yè)。
繼續(xù)練讀課文，重點讀你特別喜歡的部分，明天交流。
第二課時
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀重點詞句，體會感悟“我們”放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
一、復習。
1. 讀生字詞語，重點指導讀好“磨坊”。
2. 指出在寫字作業(yè)中寫錯的地方。重點：命、喪。
二、學習“放風箏”部分。
師：幾根細葦，幾張紙，帶著幾許幸福的憧憬，我和村里的孩子們一起做了一只滿載希望的風箏。風箏做好了，這時你最想做什么呢?那幾個小伙伴在放風箏時有哪些快樂呢?請同學們用上一節(jié)課的方法自學3、4自然段“放風箏”部分。
1. 自學提示：
(1) 找出描寫心情的句子;
(2) 抓住關鍵詞語進行感悟;
(3) 有感情地朗讀，體會心情。
2. 學生自學
3. 學生匯報
相機出示句子：
(1)風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。心情怎樣?(板書：快活)
朗讀指導：
A.快樂的讀
B.指導：你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情。抓住
這兩個詞再來快樂地讀一讀。(快活地喊叫、拼命地奔跑)
C.他們拼命地奔跑，快活地喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢?誰能配上表情動作來喊一喊?(學生表演讀)
D.師：讓我們一起來快活地喊一喊吧!
(引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著—— 生交流)
(全體起立)學生自由呼喊，快樂的呼喊
E.師：真開心呀，你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?
填空： 風箏飛起來了，我們的____也飛起來了
(心、希望、快樂、夢想…… ……)
是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，
村里人看見了說——：“放得那么高!”
聽了這話，你有什么想法?(高興、自豪、得意 板書：自豪)
(2)從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。
你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?(從……到……還是……)
同學們，你們的心飛到天上了嗎?你們的希望飛到天上了嗎?你們的快樂飛到天上了嗎?你們的夢想飛到天上了嗎?
讓我們帶著感情把這句話讀一讀吧!
4.提示：從圖上也能看出他們的快樂嗎?(表情、動作)你會用什么詞語來形容嗎?(笑逐顏開、手舞足蹈等)
5.再讀第三自然段，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時優(yōu)美的樣子，找到后多讀幾遍。
(1)一人用手托著，另一人用手牽這會線，站在遠遠的地方，說一聲發(fā)“放”那線一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
學習(凌空飛起)A凌：讀音 B意思 C輪讀、評價、指導
(2)風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。
學習(翩翩起舞)翩：讀音 從字形上理解意思
6.讓我們隨著音樂一起快樂地、自豪地讀好第三段和第四段的前兩句話。
三、學習“找風箏”部分。
1.師范讀引入：從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來了一陣風,，線嘣的一聲斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。課文用了一個什么詞語來寫風箏消失得很快?(“倏”)聯(lián)系文中的內容說說它的意思
小朋友的心情會有什么變化呢?請趕快自己讀一讀4-5自然段。找出描寫我們心情變化的句子，有感情地讀一讀。
2.學生自學。
3.學生匯報
相機出示句子。
句子1.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
心情變得怎樣了?(板書：著急)哪里體現(xiàn)出來了?
大驚失色：形容非常吃驚、臉色都變了。師評：是啊，這可不是一般的難受了!
千呼萬喚：一次次，一聲聲地呼喚
(幫助理解“千呼萬喚”)此時，他們又會呼喚什么呢?你來呼一呼，喚一喚。
具體操作：
一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎?這是“一呼兩喚”!誰再來“千呼萬喚”?生喚。(次數(shù)增多了。)有進步!可是此時，呼喚的只是你一個人嗎?不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。
同學們，大家千呼萬喚，想喚回什么呢?(風箏、快樂、自豪)
句子2.我們都哭了，我在田野里找了半個下午也不見蹤影。心情又是怎樣的?(板書：傷心)
句子3：我們垂頭喪氣地坐在田埂上…… 從哪里可以看出來?
(1)理解“垂頭喪氣”：失望了，覺得再也找不到了 ，沒有希望了!哪些地方讓你感到他們真的是垂頭喪氣?什么情況下你會垂頭喪氣?
(2)用垂頭喪氣造句。
4.拓展：不過是一只很普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，垂頭喪氣。你認為他們有希望找到“幸福鳥”嗎?(讓學生大膽想象，能說多少說多少 找到了，幸福鳥就在水磨房旁邊 沒找到)
你從哪里可以看出來?說說你的理解 出示句子：
“那兒找過了嗎?”
“沒找過,說不定 ‘幸福鳥’就落在那兒呢�！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的 “幸福鳥”……
“那”兒指什么地方?
我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉動,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那里是我們村的水磨坊。
師：那么我們充滿希望(板書：充滿希望)地來讀讀——(引讀—— 一抬頭……)
指導讀，讀出充滿希望的語氣
5.師：你們僅僅在找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?
(不僅僅只是為了尋找一只風箏，我們是在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬， 只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。)
四、布置作業(yè)：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……續(xù)寫。
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