初三美術(shù)課件：《向日葵》
美術(shù)社會意識形態(tài)之一。指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。下面是小編為大家推薦的內(nèi)容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。
一 教材分析
本課在學生了解向日葵，梅花的基礎上，提示學生收集花卉資料時對花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學生畫出瓣形、骨式。提高學生的概括能力 ，本課通過富有趣味的訓練使學生了解置換圖形這種設計方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習能增強學生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮，相似形易于置換，而非相似形通過簡化、夸張，也能達到好的效果。
教學重點：
學生思維能力的培養(yǎng)，開闊學生思路，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系。
教學難點：
置換圖形的練習。
二 教學目標
●增強對自然，對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
●了解一些圖案的取材途徑，較好的運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適的形進行形的置換練習，能較好地運用度鏤印或其他圖案制作技法來實現(xiàn)自己的設計方案。
發(fā)展學生形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
三 學習資源
網(wǎng)絡資源：
多媒體電腦、Anthorware等制作的多媒體課件、實物投影儀、激光教鞭、課本等。
文字圖片資源：
《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》、《花卉基礎圖案》、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》。
自然資源：
從自然界中收集花卉。
四 教學流程
●激趣引題，自學探究。
1．前后單元知識聯(lián)系：向日葵，凡高喜愛，因為它遵守太陽的軌跡；梅花，關(guān)山月喜愛，因為它堅韌，挺拔。你說一說自己最喜愛的花，以及這種花的象征意義。
2．展示課題：同學們舉了許多形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個大花圃，今天我們就到花圃中來看一看。
解疑導撥，合作探究。
Ⅰ. 一花一世界
1．展示圖片：考一考你的眼力。
提問：花的`海洋萬紫千紅，花的世界五彩繽紛，可禪曰：“一花一世界”這是什么意思呢？
2．老師：這個問題正是我們這節(jié)課重點學習的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。
3．展示圖片：與學生共同分析。
①鮮艷輕盈之美
②樸實之美
③平淡之中見韻致
④生機盎然
提問：花給人們的生活帶來了什么？（找一個最恰當?shù)淖郑饕心膬蓚�方面？（找兩個最準確的詞）
4．展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。
提問：生活中的花兒都是靜悄悄的，你認為花兒有生命嗎？
5．展示圖片：月季綻放
6．總結(jié)：花兒和同學們一樣也是在不斷成長的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點綴了我們的生活。愛護一朵小花就是呵護一個生命。如果說一個生命就是一個世界，那么便有了一花一世界之說。很多的藝術(shù)家就是通過花的世界來展示自己的世界。
7．展示圖片：
凡高《向日葵》
金斯堡《箴言》
百野武《花火》
同是向日葵，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景。
提問：百野武在這幅畫中用了什么手段來處理？
Ⅱ. 置換圖形
1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”。
2展示圖片：
①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。
②小號的圖形置換。
③樹的圖形置換。
④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個形外，還可以置換成抽象的幾何形）。
3實物投影：蚊香
提問：由蚊香你想到什么？
●明確強化，實踐探究。
課堂練習：做一朵四瓣花的置換圖形。
●激勵評價，引申探究。
學生自評作業(yè)并進行課堂總結(jié)。通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業(yè)進行自我評價，談談設計意圖，并將經(jīng)自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現(xiàn)。
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