熱力環流說課課件
熱力環流是大氣運動的一種最簡單的形式，由于地面冷熱不均而形成的空氣環流。下面是小編整理的熱力環流說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
一、 說教材
1、地位和作用
本節課的內容位于人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書必修第一冊第二章第一節第二課時，是“大氣運動”這個重要內容的開篇和基礎性的內容。“熱力環流”的學習是為了讓學生掌握熱力環流的規律和原理，為后面學習“大氣環流”“重要天氣系統”奠定知識基礎，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據的重要知識。
2、教學目標的制定
根據新課標的要求和高一學生的實際情況，我將這節課的教學目標定為：
知識目標：讓學生理解熱力環流的形成原因，了解熱力環流的形成過程。
能力目標：在本課的教學過程中，通過繪制熱力環流圖培養學生的繪圖能力;培養學生從學習中和生活中提出問題、發現問題的能力;理論聯系實際，解決實際問題的能力。
情感態度目標：培養學生理論聯系實際的思維觀點。
3、重難點
重點難點：熱力環流的形成過程和實際應用。
因為學生對空間的思考和想象能力有限，過程的講述成為知識講述的一個難點。
二、說教法學法
本節課的教法指導思想是：利用最恰當的教學方法，充分調動學生學習的.積極性，引導學生熱情參與，積極思考，真正做到讓學生成為學習的主人。
結合學生自身特點，具體采用的教學方法和手段有：
1、實驗教學法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結果。
2、圖式教學法：學生繪圖、析圖。
3、探究式教學法：通過創設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發展。
4、多媒體教學手段：以彌補學生空間想象力不足的缺陷。
對于學生，圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節課中，打算著重指導學生熟悉熱力環流的形成過程圖。在這里，過程的展示是非常重要的，我決定把過程分步驟，每個步驟用一張圖來講解，從而有利于學生的理解。(可在多媒體中給出)
三、說教學過程
【導入新課】
同學們，現在我們開始上課!
北碚是一個美麗的城市，生活在這里，我們每天都可以呼吸到新鮮的空氣、喝到干凈的水。現在呢，為了進一步提高人民的生活水平，市政府決定在這兒投資建設工廠。有工廠就會有污染，像廢水、廢氣、廢渣……我們肯定不答應把工廠建在我們學校附近，對不對?怎么辦呢，同學們?如果你是我們的市長或者這個工廠的ceo，你會怎么規劃這個工廠，使它既能增加我們money，又不危害我們的生活呢?
【新課】
——板書：第一節(2)熱力環流
從字面意思來看，熱力環流就是由于熱力原因產生的空氣環流(或者說空氣流動)。
如何理解這兒所說的“熱力原因”呢?
【引入等壓面】
現在同學們看一下這幅圖，同一水平面上氣壓相等，氣壓隨著高度的增加而減小——這樣記錄是不是很不方便啊?那有沒有一種簡單的方法表示這個呢?
我們之前學習過等高線，還有沒有同學知道等高線的定義?對，“由海拔高度或相對高度相等的點連成的線”，由等高線我們可以清楚地看出所示地區的高度變化情況以及地形(如山頂、山谷……)。現在請同學繼續思考，可不可以用幾條線來表示氣壓的變化呢?
當然可以，對比定義，我們可以說“由壓強相等的點組成的面，即等壓面”，同學們注意了，這兒所說的不再是線，而是面。
學習了新知識，我們一定要好好運用了，再來看這幅圖，我們一起把它轉換成等壓面的形式
……
【板書+講解】
【過渡】
好了，這幅圖就大體反映出剛才所說的情況。可我們有沒有注意到，這種情況畢竟只是理想狀態下的。我們周圍的地表理化性質不可能是均一的，太陽輻射也不會是均勻的，也就是說等壓面總會發生一些彎曲
現在我們假設A點受熱比較多，升溫比較快，而B/C兩地則冷卻，在這種情況下上空氣壓是怎樣分布的呢?我們一起來分析一下。
……
這樣，由于地面冷熱不均便形成了這種空氣環流，即熱力環流。
【解釋難點】
知道了熱力環流產生的原因，我們來進一步分析這些圖，看課本圖2：
分析圖2中高壓與低壓的成因
熱力環流大氣運動最簡單的形式，也正因為如此，它同時是一種很常見的自然現象。接下來我們來了解一下我們周圍的熱力環流
【同學做練習，解釋或者糾錯】
看來同學們已經很好地掌握了本節課的知識，再來看這個問題：
城市地區一般被混凝土和柏油所覆蓋，綠地和水面面積較小，升溫比較快;另外，城市人口密度大、車輛多、工商業密集，每時每刻都在釋放著熱量。而郊區多樹木、農田、水塘，在太陽輻射作用下升溫較城市慢。因此在城市與郊區之間便存在這樣一個熱力環流。我們稱這種環流為“城市熱島效應”。
——板書：城市熱島效應
“城市熱島效應”將郊區清潔、涼爽的空氣帶到城市，更新了我們賴以生存的環境。所以我們在考慮建造工廠應盡量將其建在這個熱力環流的外側……對，我聽到同學們說這個環流是無界的，很好，這熱島的確是沒有邊界的。這就需要我們各位市長、ceo們繼續努力學習，積累足夠的知識，把我們的城市建設的更加美好!
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