初中數(shù)學說課比賽的課件
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
初中數(shù)學說課比賽的課件：反比例函數(shù)說課稿
一、教材分析：
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習和對比，也是以后學習二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時的學習是學生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個再知的過程，由于初二學生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象，所以教學時應(yīng)注意引導學生抓住反比例函數(shù)圖象的特征，讓學生對反比例函數(shù)有一個形象和直觀的認識。
二、教學目標分析
根據(jù)二期課改“以學生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動起學生參與教學過程”的精神。在教學設(shè)計上，我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與和主動探索。
因此把教學目標確定為：
1掌握反比例函數(shù)的概念，能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式；學會用描點法畫出反比例函數(shù)的圖象；掌握圖象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。
2.在教學過程中引導學生自主探索、思考及想象，從而培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的綜合能力。
3.通過學習培養(yǎng)學生積極參與和勇于探索的精神。
三、教學重點難點分析
本堂課的重點是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì)；
難點則是如何抓住特征準確畫出反比例函數(shù)的圖象。
為了突出重點、突破難點。我設(shè)計并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學生親手操作，積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì)，幫助學生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。
四、教學方法
鑒于教材特點及初二學生的年齡特點、心理特征和認知水平，設(shè)想采用問題教學法
和對比教學法，用層層推進的提問啟發(fā)學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有知識的聯(lián)系，減少學生對新概念接受的困難，給學生充分的自主探索時間。通過教師的引導，啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學習活動過程，同時在教學中，還充分利用多媒體教學，通過演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。
五、學法指導
本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、
對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
六、教學過程
（一）復(fù)習引入——反函數(shù)解析式
練習1：寫出下列各題的關(guān)系式：
（1）正方形的周長C和它的一邊的長a之間的關(guān)系
（2）運動會的田徑比賽中，運動員小王的平均速度是8米/秒，他所跑過的路程s和所用時間t之間的關(guān)系
（3）矩形的面積為10時，它的長x和寬y之間的關(guān)系
（4）王師傅要生產(chǎn)100個零件，他的工作效率x和工作時間t之間的關(guān)系
問題1：請大家判斷一下，在我們寫出來的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)？
問題1主要是復(fù)習正比例函數(shù)的定義，為后面學生運用對比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。
問題2：那么請大家再仔細觀察一下，其余兩個函數(shù)關(guān)系式有什么共同點嗎？
通過問題2來引出反比例函數(shù)的解析式 ，請學生對比正比例函數(shù)的定
義來給出反比例函數(shù)的定義，這不僅有助于對舊知識的復(fù)習和鞏固，同時還可以培養(yǎng)學生的對比和探究能力。
例題1：已知變量y與x成反比例，且當x=2時，y=9
(1)寫出y與x之間的函數(shù)解析式
(2)當x=3.5時，求y的值
(3)當y=5時，求x的值
通過對例1的學習使學生掌握如何根據(jù)已知條件來求出反比例函數(shù)的解析式。在
解題過程中，引導學生運用在求正比例函數(shù)的解析式時用到的“待定系數(shù)法”，先設(shè)反比例函數(shù)為 ，再把相應(yīng)的x，y值代入求出k，k值的確定，函數(shù)解析式也就確定了。
課堂練習：已知x與y成反比例，根據(jù)以下條件，求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式
（1）x=2，y=3(2)x= ,y=
通過此題，對學生掌握如何根據(jù)已知條件去求反比例函數(shù)的解析式的學習情況做一個簡單的反饋。
（二）探究學習1——函數(shù)圖象的畫法
問題3：如何畫出正比例函數(shù)的圖象？
通過問題3來復(fù)習正比例函數(shù)圖象的畫法主要分為列表、描點、連線三個步驟，為學習反比例函數(shù)圖像的畫法打下基礎(chǔ)。
問題4：那反比例函數(shù)的圖象應(yīng)該怎樣去畫呢？
在教學過程中可以引導學生仿照正比例函數(shù)圖象的的畫法。
設(shè)想的教學設(shè)計是：
（1）引導學生運用在畫正比例函數(shù)圖象中所學到的方法，分小組討論嘗試，采用列表、描點、連線的方法畫出函數(shù) 和 的圖象；
（2）老師邊巡視，邊指導，用實物投影儀反映一些學生在函數(shù)圖象中出現(xiàn)的典型錯誤，和學生一起找出錯誤的地方，分析原因；
（3）隨后老師在黑板上演示畫好反比例函數(shù)圖像的步驟，展示正確的函數(shù)圖象，引導學生觀察其圖象特征（雙曲線有兩個分支）。
初二學生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函數(shù)圖象，設(shè)想學生可能會在下面幾個環(huán)節(jié)中出錯：
（1）在“列表”這一環(huán)節(jié)
在取點時學生可能會取零，在這里可以引導學生結(jié)合代數(shù)的方法得出x不能為零。也可能由于在取點時的不恰當，導致函數(shù)圖象的不完整、不對稱。在這里應(yīng)該要指導學生在列表時，自變量x的取值可以選取絕對值相等而符號相反的數(shù)，相應(yīng)的就得到絕對相等而符號相反的對應(yīng)的函數(shù)值，這樣可以簡化計算的手續(xù)，又便于在坐標平面內(nèi)找到點。
（2）在“連線”這一環(huán)節(jié)
學生畫的點與點之間連線可能會有端點，未能用光滑的線條連接。因而在這里要特別要強調(diào)在將所選取的點連結(jié)時，應(yīng)該是“光滑曲線”，為以后學習二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)圖象清晰明顯，可以引導學生注意盡量選取較多的自變量x的`值和對應(yīng)的函數(shù)值y，以便在坐標平面內(nèi)得到較多的“點”，畫出曲線。
從而引導學生畫出正確的函數(shù)圖象。
（3）圖象與x軸或y軸相交
在這里我認為可以埋下一個伏筆，給學生留下一個懸念，為后面學習函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
需要說明的是：利用多媒體課件學習能吸引學生的注意力，引起學生進一步學習的興趣。不過，盡管多媒體的演示既快又準確，我認為在學生第一次學畫反比例函數(shù)圖象的過程中，老師還是應(yīng)該在黑板上認真示范畫出圖象的每一個步驟，畢竟多媒體還是不能替代我們平時老師在黑板上板書。
鞏固練習：畫出函數(shù) 和 的圖象
通過鞏固練習，讓學生再次動手畫出函數(shù)圖象，改正在初次畫圖象時出現(xiàn)在一些問題。老師使用函數(shù)圖象的課件，用屏幕顯示的函數(shù)圖象驗證學生畫出的函數(shù)圖象的準確性。
（三）探究學習2——函數(shù)圖象性質(zhì)
1、圖象的分布情況
問題5：請大家回憶一下正比例函數(shù) 的分布情況是怎么樣的呢？
提出問題5主要是起到鞏固復(fù)習，為引導學生學習反比例函數(shù)圖象的分布情況打下基礎(chǔ)。
問題6：觀察剛才所畫的圖象我們發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象有兩個分支，那么它的分布情況又是怎么樣的呢？
在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計：
（1）引導學生對比正比例函數(shù)圖象的分布，啟發(fā)他們主動探索反比例函數(shù)的分布情況，給學生充分考慮的時間；
（2）充分運用多媒體的優(yōu)勢進行教學，使用函數(shù)圖象的課件試著任意輸入幾個k的值，觀察函數(shù)圖象的不同分布，觀察函數(shù)圖象的動態(tài)演變過程。把不同的函數(shù)圖象集中到一個屏幕中，便于學生對比和探究。學生通過觀察及對比，對反比例函數(shù)圖象的分布與k的關(guān)系有一個直觀的了解；
（3）組織小組討論來歸納出反比例函數(shù)的一條性質(zhì)：當k>0時，函數(shù)圖象的兩支分別在第一、三象限內(nèi)；當k<0時，函數(shù)圖象的兩支分別在第二、四象限內(nèi)。
2、圖象的變化情況
問題7：正比例函數(shù) 圖象的變化情況是怎么樣的呢？
提出問題7主要是起到鞏固復(fù)習，為引導學生學習反比例函數(shù)圖象的變化情況打下基礎(chǔ)。
問題8：那反比例函數(shù)的圖象，是否也具有這樣的性質(zhì)呢？
在這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計是：
（1）回顧反比例函數(shù) 和 的圖象，通過實際觀察；
（2）根據(jù)解析式對x進行取值，比較x在取不同值時函數(shù)值的變化情況；
（3）電腦演示及學生小組討論，請學生給出結(jié)論。即這個問題必須分成兩種情況討論即當k>0時，自變量x逐漸增大時，y的值則隨著逐漸減小；當k<0時，自變量x逐漸增大時，y的值也隨著逐漸增大。
（4）對于學生做出的結(jié)論，老師應(yīng)該要給予肯定，同時可以提出：有沒有同學需要補充的呢？若沒有，則可以舉例：當k>0，分別比較在第三象限x＝-2，第一象限x＝2時的y的值的大小，則以上性質(zhì)是否依然成立？學生的回答應(yīng)該是：不成立。這時老師再請學生做小結(jié)：必須限定在每一個象限內(nèi)，才有以上性質(zhì)成立。
問題9：當函數(shù)圖象的兩個分支無限延伸時，它與x軸、y軸相交嗎？為什么？
在這個環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合剛才學生所畫的錯誤圖象，引導學生可以通過代數(shù)的方法分析反比例函數(shù)的解析式 ，由分母不能為零，得x不能為零。由k≠0，得y必不為零，從而驗證了反比例函數(shù)的圖象。當兩個分支無限延伸時，可以無限地逼近x軸、y軸，但永遠不會與兩軸相交。隨即強調(diào)畫圖時要注意準確性。
（四）備用思考題
1、反比例函數(shù) 的圖象在第一、三象限，求a的取值范圍
2、
（1）當m為何值時，y是x的正比例函數(shù)
（2）當m為何值時，y是x的反比例函數(shù)
（五）小結(jié)：
1、通過列表的形式，引導學生小結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)
（1）在列表過程中，x的值不能取0；取值可以由原點向兩側(cè)取相反數(shù)；可以適當?shù)亩嗳∫恍c，方便連線2、請學生小結(jié)一下我們在畫圖象的過程中需要大家注意的地方
（2）反比例函數(shù)圖象是光滑曲線
（3）函數(shù)圖象只能是無限逼近y軸和x軸，永遠不會和兩軸相交
（六）作業(yè)
基礎(chǔ)題：A冊習題21.5
提高題：同步72頁第14，15，16題