鴿巢問(wèn)題說(shuō)課課件

時(shí)間：2021-06-09 18:52:26 課件我要投稿

鴿巢問(wèn)題說(shuō)課課件

　　引導(dǎo)語(yǔ)：鴿巢問(wèn)題說(shuō)課課件如何設(shè)計(jì)？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

鴿巢問(wèn)題說(shuō)課課件

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《鴿巢問(wèn)題》第一課時(shí)68、69頁(yè)例1、例2.

　　本單元用直觀的方法，介紹了《鴿巢問(wèn)題》的兩種形式，并安排了很多具體問(wèn)題和變式，幫助學(xué)生通過(guò)說(shuō)理的方式來(lái)理解《鴿巢問(wèn)題》，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教材中，有3處不好理解的地方：1）“總有一個(gè)”“至少”這兩個(gè)關(guān)鍵詞的解讀。2）為了達(dá)到“至少”而進(jìn)行“平均分”的思路。3）把什么看作物體，把什么看作抽屜，這樣一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建立。

　　 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　 1、知識(shí)與技能：了解“鴿巢問(wèn)題”的特點(diǎn)，理解“鴿巢原理”的含義。使

　　學(xué)生學(xué)會(huì)用此原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　 2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究“鴿巢原理”的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)用“鴿巢問(wèn)題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“鴿巢問(wèn)題”。

　　難點(diǎn)：找出“鴿巢問(wèn)題”解決的竅門(mén)進(jìn)行反復(fù)推理。

　　我之所以這樣確定重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)椤缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出：在本學(xué)段學(xué)生將通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法。

　　 四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法上本節(jié)課主要采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實(shí)踐操作法。

　　學(xué)法上學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

　　 五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課共六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：游戲?qū)搿骄啃轮鉀Q問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步建模

　　下面我分別說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的意圖。

　　第一環(huán)節(jié)——游戲?qū)?/p>

　　通過(guò)“撲克牌”游戲，體驗(yàn)不管怎么抽，總有同一花色的牌至少有2張。激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的興趣，趁機(jī)抓住他們認(rèn)知上的求知欲，作為新課的切入點(diǎn)，我這樣導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　第二環(huán)節(jié)——探究新知。

　　 1、提出問(wèn)題：出示例1、把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒里至少有2支鉛筆。為什么？

　　 2、驗(yàn)證結(jié)論：學(xué)生借助實(shí)物操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。以小組為單位，進(jìn)行操作和交流時(shí)，教師深入了解情況，找出列舉所有情況的學(xué)生。

　　匯報(bào)結(jié)果

　　意圖：理解“總有” 一個(gè)筆筒里“至少”有2支鉛筆。讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)證明的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

　　 3、再提出問(wèn)題：不用一一列舉，能用更便捷的方法來(lái)證明這一結(jié)論嗎？

　　圍繞假設(shè)法，組織學(xué)生討論。

　　教師小結(jié)：只有平均分，才能將鉛筆盡可能分散，保證“至少”的情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索，尋找不同的證明方法。

　　第三環(huán)節(jié)——運(yùn)用《鴿巢問(wèn)題》解決問(wèn)題

　　完成68頁(yè)的做一做。

　　在說(shuō)理的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注“余下的2只鴿子”如何分配。