7年級上冊語文春課件

時間：2022-06-17 17:18:02 課件我要投稿

7年級上冊語文春課件（通用11篇）

　　《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。以下是7年級上冊語文春課件（通用11篇），希望能夠幫助的到您。

7年級上冊語文春課件（通用11篇）

　　7年級上冊語文春課件篇1

　　一、導言：

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　二、案例：

　　1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清得天先生筆下的春天。播放視頻配樂范讀課文，學生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學生能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）

　　2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才閃現的美麗畫面。

　　3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講臺前，配的音樂下，同學加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）

　　（以上讀的環節：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。）

　　（三）深入理解課文內容

　　1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）

　　在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

　　（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因為-它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________ 我用______語速，語氣語調來讀，

　　2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美。情感美

　　中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相關的語句。

　　（圍繞這個問題，可以引導學生聯系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什么修辭，）

　　（聯系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：

　　①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

　　③春天的一切，整個春天都是新的。

　　④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：

　　①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆” 字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，

　　而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　三、反思：

　　寫完這個教學設計和教學案例，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　7年級上冊語文春課件篇2

　　學習目標

　　1.了解作者及其代表作品，能流暢有感情地朗讀并背誦全文。

　　2、理清文章思路,學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察描寫景物的方法。

　　3.學習本文準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

　　4. 領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

　　學習重點

　　1、能流暢有感情地朗讀并背誦全文.

　　2、學習本文準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

　　學習難點

　　1、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　2、體會本文構思精巧，結構嚴謹的特色。

　　學法指導：散文包括敘事散文、抒情散文和哲理散文。對于寫景散文，要明確文章寫了哪些景物，景物有哪些特征，從哪些角度描繪的，描寫的順序如何，哪些詞句用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法，表達出作者怎樣的情感。

　　一、課前積累。

　　1、有關春的詩句

　　●春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)

　　●誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)

　　●好雨知時節，當春乃發生。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　●野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：(賦得古原草送別)

　　2、解決字詞。（請同學們自行從書中找出不認識或不懂的字詞并積累起來）

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字，號秋實。浙江紹興人。現代著名的詩人、、。著作有：詩文集《》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。他寧可餓死也不吃美國的救濟糧，表現了崇高的民族氣節。

　　三、走進文本。

　　1、配樂朗讀課文。嘗試通過停頓、重音、語速來把握文章內容和主要情感，大膽讀出你的理解，你的情感。（或聽朗讀音頻）

　　朗讀方法見課后第一題。

　　2、整體感知，理清思路。

　　①你能談談你讀完本文后的感受嗎？

　　②找出文本中描寫了哪幾種景物？詳寫的是什么景物？從哪里看出來的？你能為每段景物擬出一個美麗的名字或配上相關的一句詩嗎？

　　③概括文章結構內容。

　　四、課文詳解。

　　（一）朗讀第1段，你讀出了作者內心哪種情感？從哪些字眼看出來？運用的修辭手法有哪些？

　　（二）朗讀2至7段，思考下列問題

　　1、朗讀第二段：作者選取了哪幾樣景物？它們各自的特點是什么？共同的特點又是什么？

　　2、朗讀第三段：

　　A、請用一個詞語概括小草的特點。

　　B、寫春草的時候為什么寫人的活動？

　　C、 “小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字用的怎樣？你認為還有哪些詞語運用的很精當？試找出并賞析。

　　D、作者流露出怎樣的情感呢？怎樣讀才能將這種感情表達出來？

　　3、朗讀第四段：

　　知識鏈接：寫景是為了抒情，但在寫景的過程中，一定要有順序把握好寫景的順序，描繪出的景物才能層次分明、清晰自然。通常寫景的順序有三種：

　　（1）按時間順序來寫。比如，寫春夏秋冬四季景物，寫早中晚各個時辰的景物等，只要是景物隨著時間的變化而變化，都可以按時間順序來寫。

　　（2）按空間順序來寫。比如，由遠到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空間順序。

　　（3）按照人們認識事物的規律來寫。比如，由淺到深，由個別到一般，由點到面等。

　　當然，這三種順序也可以結合起來用，如全篇文章是按時間順序寫的，其中某一部分也可以按空間順序寫。養成有條不紊的好習慣不單單是寫文章，將來對你的人生也是大有好處的。

　　A、春花的特點：（找出相關的句子）

　　B、寫景的順序：

　　C、你認為哪些詞語運用的很精當？試賞析。

　　D、 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三句的順序是否能夠互換呢？

　　E、 “花里帶著甜味兒…….梨兒”這句是實寫還是虛寫？作用是什么呢？

　　4、朗讀第五段：

　　知識補充：人的五官感覺包括：觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

　　A、春風的特點：

　　B、你能分析出這段文字調動了哪幾種感覺來描繪春風嗎？

　　①句 ②句 ③句 ④句

　　C、你最喜歡哪句？請找出來賞析。

　　5、朗讀第六段：

　　A、春雨的特點：

　　B、寫春雨時除了直接描繪雨，還寫了哪些事物呢？這幅春雨圖整體上給人什么樣的感覺呢？

　　C、此段運用了哪些修辭手法？試挑出來判斷并分析它的作用。

　　D、請從“人家屋頂上全籠著一層薄煙”“小草兒也青得逼你的眼”兩句中任選一句找出用得精準的詞語并賞析。

　　6、朗讀第七段：

　　這幅迎春圖中，人們具有怎樣的精神面貌？你怎么理解“一年之計在于春”？

　　（三）朗讀8至10段。

　　1、這三段運用了什么修辭手法？贊美了春天的那些特點？

　　2、三句之間有什么關系？表達了作者內心的哪些情感？

　　五、總結：

　　1、文章結構嚴謹，內容充實。

　　2、景物特點描寫細致突出，順序明晰。

　　3、語言生動，善用修辭。

　　4、詩情畫意，情景交融。

　　5、總結學習寫景散文的方法。

　　六、拓展。

　　1、春去秋來，請你用美麗的文字描繪出已經到來的秋/冬天。結尾模仿8至10段.

　　2、如果你是丹青高手，你能用你的畫筆描繪出作者筆下的“春”嗎？

　　7年級上冊語文春課件篇3

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

　　2、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。

　　3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學難點：

　　1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

　　2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

　　教時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

　　二、作者簡介：

　　朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。

　　代表作《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、檢查預習：

　　蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

　　撐盼望潤濕清脆欣欣然

　　賣弄朗潤軟綿綿

　　四、整體感知：

　　1、聽課文朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。

　　3、劃分層次，概括段落大意。

　　(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

　　五、分析文章結構：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現出來的?

　　明確：急切——盼望著，盼望著

　　2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?

　　明確：沒有——近

　　3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?

　　明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

　　明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?

　　明確：總體輪廓：山、水、太陽

　　局部描繪：春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

　　明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

　　4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

　　(三)第三部分(8—10段)：

　　最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點?

　　明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

　　六、研讀賞析：

　　1、齊讀第二部分。

　　2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

　　相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。

　　4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系?

　　明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

　　七、品味語言：

　　你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

　　八、體驗與反思：

　　1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應該怎樣去做?

　　2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

　　九、拓展延伸：

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

　　總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

　　再看看宋代的：

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

　　十、布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成三訓相應習題。

　　3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。

　　7年級上冊語文春課件篇4

　　【設計指導思想】

　　新課標的一個重要思想，就是要讓學生學會學習。我也深切感受到新課標理念下的教學活動是溝通與合作的活動，即變教為學，教是為學引路、架橋。改變以往那種以教師為中心的狀況，讓老師的教路順著學生的學路走，實現師生間、生生間的溝通與合作。把學生的主體地位凸現出來。從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在《春》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，引導學生多朗讀，多感悟，多討論，指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

　　【教材簡析】

　　《春》是一篇描寫自然景物的詩文，文章意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

　　【教學目標】

　　１、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　２、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　３、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　４、培養學生的口頭表達能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。

　　５、培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

　　【教學重點】

　　１、領會語言的準確性、生動性。

　　２、培養學生細致觀察事物，抓住特點描述的能力。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【活動準備】

　　帶領學生到郊外去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點，指導學生觀察、寫作。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創景導入

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。可記得杜牧的《江南春》中有千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、作者介紹

　　朱自清（１８９８～１９４８），長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰士。他寫的散文藝術成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學傳統教材，深受教師、學生的喜愛。

　　三、聽讀課文

　　１、使用朗讀磁帶。

　　２、學生分組朗讀全文。

　　３、提出預習中不能解決的問題。

　　４、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　⑴ 正音：

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）

　　應和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　⑵ 思考：

　　文章的結構和段落大意以及作者的思路。

　　本文圍繞一個春字，以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，最后歌頌春天。（見板書）

　　四、講讀體會

　　１、第一部分：迎春。

　　⑴ 作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　明確：盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　⑵ 輕聲讀第１自然段，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　２、第二部分：繪春。

　　⑴ 第二部分是重點部分，描繪出了哪幾幅不同的畫面？

　　明確：學生閱讀，討論，教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　⑵ 分析第三節：

　　① 描繪春草圖，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　明確：從草的情態、質地、色澤和長勢方面。

　　偷偷地用擬人的手法把春草人格化。

　　鉆寫出春草沖破土層的擠勁，表現春草旺盛的生命力。

　　嫩寫質地；綠綠寫顏色，準確地寫出春草新的特點。

　　滿是的寫春草的長勢，表現春草的勃勃生機。

　　軟綿綿從感受的角度表現春草的可愛。

　　② 小草惹人喜愛，招來許多人，文中哪些動作來表現人在草上的活？為何寫草要寫人呢？

　　明確：

　　動詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。

　　動詞寫孩子的嬉戲，側面寫春草給人的歡樂。

　　③ 本節文字從點到面，正面和側面相結合，著力描繪了春草勃發的景象。

　　３、課堂小結：

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　五、作業

　　背誦第１～３節課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　１、抽背春草圖。

　　２、復習上節課的要點。

　　二、朗讀４～６段，參照學習春草圖的方法，分析春花圖、春風圖、春雨圖

　　１、請三位同學分別上講臺對春花圖、春風圖、春雨圖進行分析，其余同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。

　　２、教師小結。

　　三、朗讀第三部分：頌春

　　１、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　２、這三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？

　　３、把這三個比喻合成一段可不可以，為什么？

　　明確：用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　四、歸納總結

　　中心思想：這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

　　五、遷移練習

　　１、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天里，你想到些什么？請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

　　２、教師小結。

　　六、課外作業

　　１、朗讀并背誦全篇課文。

　　２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　【簡述】

　　本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法。以文中春草圖為重點。經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析。這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。另外本課應多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析外，其他可以以讀代講，以寫代講。讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

　　7年級上冊語文春課件篇5

　　能力目標

　　學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

　　品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　情感目標

　　引導學生感受充滿生機與活力的春色，激發學生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。

　　教學重點：

　　關于春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

　　教學難點：

　　通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

　　教具：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　(一)課前導語：

　　大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來的，同時又賦予其美好意境的。

　　今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優美散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

　　(二)整體感知

　　1、欣賞配圖朗讀

　　(1)聽準字音，并把生疏的字音標注在書本上

　　(課件出示生疏的字音)

　　2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構并思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。

　　(課件出示內容和結構)

　　(三)具體感知

　　1、學生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問題：

　　(1)第一段，運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?

　　明確(課件出示)：連續反復和擬人 “盼”

　　(2)第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?

　　明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發。

　　2、研習“春草圖”

　　(1)齊讀“春草圖”

　　(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特有點?

　　明確(課件出示)：情態(神態)：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺的感覺，

　　色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，

　　長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。

　　質地(結構、性質)：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，

　　詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。

　　3、研習“春花圖”

　　(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學生觀賞。

　　(2)齊讀課文中的“春花圖”

　　(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?

　　明確(課件出示)：特點：花多，花艷，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。

　　(4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)

　　(5)引導提問：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?

　　明確：擴寫…并列舉說明(課件出示)：

　　1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。

　　2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

　　(四)、課堂練習

　　1、出示一張春天草綠花開的圖片

　　要求：請大家發揮自己豐富的想象力，運用我們這節課學到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節進行精彩的描述……

　　(五)布置作業

　　1、運用所學方法閱讀 “春風圖”，并進行書面分析。

　　2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

　　板書設計

　　春

　　朱自清

　　盼春 (一)(1段)

　　(總寫)春春草圖：情態、色澤、長勢、質地

　　春花圖：花多、花艷、花甜

　　(具體)繪春 (二)(3—7段) 春風圖：

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春 (三)(8-10段)

　　7年級上冊語文春課件篇6

　　第一課時

　　【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情

　　【學習重點】寫景的組織與安排

　　【課前預習】

　　你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

　　醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）

　　宛轉（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）

　　薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）

　　稀疏（）鳥巢（）

　　2.解釋字詞

　　欣欣然：朗潤：

　　吹面不寒楊柳風：

　　醞釀：黃暈：

　　一年之計在于春：

　　呼朋引伴：

　　花枝招展：

　　賣弄：。抖擻：

　　3.關于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

　　《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

　　【預習質疑】

　　【合作探究，精講點撥】

　　1.數一數《春》這篇文章共有幾段啊？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現了幾幅圖畫？

　　_______________________________________________________________________________

　　2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什么順序？

　　3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

　　《春》是_______________________________________________________________________

　　《春》是______________________________________________________

　　《春》是_______________________________________________________________________

　　4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。

　　春草圖：_____________________________________

　　春花圖：____________________________________

　　春風圖：___________________________________________

　　春雨圖：_______________________________________________

　　迎春圖：_________________________________________________________

　　5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

　　6.文章的重點部分是_________,這一部分結構上按照什么順序來寫的呢？_________________

　　第二課時

　　【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情

　　【學習重點】

　　【課前預習】

　　課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧

　　（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

　　（2）春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________

　　虛寫想象的句子是____________________________________________________________

　　暗寫風和陽光的句子是__________________________________________________________

　　(3)“吹面不寒楊柳風”這首詩的作者______________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________

　　【合作探究，精講點撥】

　　1文中第二段采用了什么修辭手法？_____________。“一切”指的是什么呢？_________

　　“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態。

　　其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

　　2 在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態。“________，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢？___________________________

　　“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________

　　3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

　　這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________

　　“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________

　　有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？

　　4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

　　_______________________________________________________________________________

　　5 春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好

　　_______________________________________________________________________________

　　第三課時

　　【合作探究，精講點撥】

　　1、課文提示上說春風圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什么特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_____________________________________

　　2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢？__________________

　　而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態度呢？______________

　　你從哪個字可以看出來啊？____________________

　　3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？

　　__________________________________________________________________________

　　4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了表達了作者對春天________________ 感情

　　5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。

　　這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響?

　　_____________________________________________________________________________

　　【拓展延伸】

　　搜集描寫春的古詩詞句

　　【課后反思】

　　略

　　7年級上冊語文春課件篇7

　　【學習目標】

　　1、學會細致的觀察并生動地描寫。

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一教時

　　一、創景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》

　　(投影出示課文題目及學習目標)。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀：

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。

　　生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

　　2、師生同賞：

　　⑴ 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

　　(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例。)

　　喜歡的詞語：

　　① 嫩嫩的、綠綠的

　　② 偷俞地、鉆

　　理由：

　　① 寫出了春草嫩綠的特點。

　　② 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

　　喜歡的句子：

　　坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

　　理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵ 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶ 全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫：

　　師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪：

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　四、作業布置

　　1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

　　第二教時

　　五、寫作訓練

　　以家鄉的春為話題寫一篇寫景散文。

　　六、詞匯參考

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮

　　黃暈烘托

　　(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)

　　【板書設計】

　　春

　　一、盼春

　　盼、來、近(總領全文，開啟下文)

　　二、描春

　　1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　2、細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿──草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉──人

　　春花圖(花爭春)：態──桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色──像火，像霞，像雪

　　味──甜味

　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春

　　三個比喻句(春天像)

　　7年級上冊語文春課件篇8

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、需要掌握的字的讀音：

　　朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

　　欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

　　2、掌握下列詞語的意思：

　　朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語境，春。

　　3、掌握下列多音多義字：

　　漲藏

　　二、能力目標

　　學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　三、情感目標

　　通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優美的寫景抒情散文。作者細致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、動機勃發的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結構內容

　　第一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　第三部分（8－10）頌春

　　三、寫作思路

　　《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點

　　首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點。總之，作者從不同角度，細致入微地觀察春天，抓住了春的特征進行描寫。

　　其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明春草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力，初中一年級語文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程。最后說“領著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

　　五、誦讀指導教學方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎上進行揣摩

　　閱讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑒賞”條）“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現。即使是文學修養很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學作品的功能實現和生成規律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術形象需要聯想和想像，聯想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。從學生的心理特點和認知規律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優勢所在。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

　　通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯想你到過的果園，在春暖花開的季節的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養學生的想象力及語言感受力。

　　七、選取重點段落詳細講解分析

　　初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　《春》教學設計示例

　　教學重點

　　領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。落實三點：學習作者

　　7年級上冊語文春課件篇9

　　教學目標

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：

　　一、整體感悟

　　①導入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的`畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　(出示目標，板書課題。)

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：(板書或投影)

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　7年級上冊語文春課件篇10

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、作業布置：

　　⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　《春》重點難點指導

　　1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

　　2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

　　（一）讀中導

　　1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

　　2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

　　（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

　　（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

　　（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

　　以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

　　（二）讀中講

　　1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

　　（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

　　（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

　　（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

　　2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

　　（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

　　（2）這部分作者所要表達的感情。

　　以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

　　（三）讀中練

　　1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

　　2、練字、詞、句。

　　（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

　　（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

　　（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

　　（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

　　（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

　　3、練分析思維

　　（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

　　（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

　　（四）讀后比較綜合

　　1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

　　比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

　　2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

　　以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

　　（五）讀后發揮想象

　　在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

　　1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

　　2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

　　重點提示：

　　多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

　　描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

　　描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

　　描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

　　全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　難點提示：

　　文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

　　第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；

　　第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

　　第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

　　《春》教學反思

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

　　在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：

　　一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

　　二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

　　二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。

　　7年級上冊語文春課件篇11

　　一、教學目標：

　　1、深入體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

　　3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、領略詩人深沉的愛國情懷。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：

　　1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

　　2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　難點：

　　1、理解詩句蘊含的情理

　　2、作者作詩的背景或心境

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導語

　　杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

　　二、整體感知

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　抵，值，相當；

　　渾，簡直；

　　簪，古人用來別發連冠的首飾。

　　2、了解作者寫作時的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書？肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

　　三、理解詩的意境、內容

　　這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

　　詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

　　前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　四、問題探究

　　1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

　　提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

　　2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

　　“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

　　5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

　　課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

　　6、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

　　明確：前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

　　關于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

　　五、學生朗讀、背誦這首詩。

　　六、總結

　　《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰

　　《春望》原文和譯文

　　原文：

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　譯文：

　　故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。

　　感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。

　　愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。

　　獨立蒼茫，無言搔首，白發稀疏，簡直要插不上頭簪

　　《春望》詩歌鑒賞

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫春城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動奪天巧。”（《唐音癸簽》卷九）

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久不衰。

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