高一物理必修一課件

時間：2021-07-12 11:28:56 課件我要投稿

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高一物理必修一課件

　　對比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，按新課標(biāo)要求，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是小編整理的高一物理必修一課件，歡迎閱讀。

高一物理必修一課件

　　高一物理必修一課件1

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1．內(nèi)容與地位

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

　　本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機(jī)車起動過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。

　　（2）從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。

　　（3）理解功率與力和速度的關(guān)系。會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計算。

　　（4）了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區(qū)別和聯(lián)系。

　　（5）具有敢于發(fā)表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習(xí)慣。

　　3．重點難點：教學(xué)重點是理解功率的概念；難點是理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。

　　二、案例設(shè)計

　　（一）新課引入

　　問題：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功的差異。）

　　功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）

　　參考事例：①挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機(jī)和搬運工相比，起重機(jī)要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。

　　說明：通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機(jī)械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。

　　通過一個實際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機(jī)和搬運工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：

　　師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學(xué)們思考并提出解決方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）

　　預(yù)測學(xué)生可能有以下回答：

　　①選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

　　②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。

　　③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。

　　說明：對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在交流中補充完善自己的認(rèn)識。

　　教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。

　　（二）新課教學(xué)

　　1．功率

　　（1）定義式：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即Ｐ=W/ t

　　（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量。。

　　（3）單位：教師請一位同學(xué)正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。

　　Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

　　W：力所做的功，單位：焦耳（J）

　　ｔ：做功所用時間，單位：秒（s）

　　單位換算：１kW = 1000 Wぃ盬=１J/s

　　（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

　　（5）討論與交流：

　　小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的.封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑。請同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？

　　提示：①比較不同傾角時的功率，應(yīng)注意硬幣開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的

　　平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行的推演，使思維更加嚴(yán)密。

　　（6）認(rèn)識一些常見機(jī)械做功功率

　　①汽車發(fā)動機(jī)：5×104 W ～ 15×104 W ②摩托車約2×103 W ③噴氣客機(jī)約2×108 W④火箭的發(fā)動機(jī)約 1×1013 W ⑤ 人的平均功率約 1×102 W ，優(yōu)秀運動員短時間內(nèi)的功率可達(dá)1000W ⑥人心臟跳動的功率 1。5W左右 ⑦萬噸巨輪 106W以上 ⑧藍(lán)鯨游動的功率可達(dá)350kW 等等。

　　2．功率與力、速度的關(guān)系

　　思考與討論：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？

　　預(yù)測學(xué)生會回答：

　　①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

　　②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

　　③載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。

　　說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

　　（正確的回答應(yīng)是①）。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如汽車在上坡和下坡時功率、速度和牽引力會怎樣變化？

　　接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）

　　高一物理必修一課件2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1。知道質(zhì)點的概念及條件；知道參考系的概念及作用。

　　2。掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。

　　過程與方法

　　1。體驗質(zhì)點的條件及意義，初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法。

　　2。體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計實驗并體會比較。增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1。認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展，勇于探索的精神。

　　2。通過分析不同參考系中的運動現(xiàn)象不同，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　教學(xué)重點

　　1。質(zhì)點、概念的建立。

　　2。明確參考系的概念及運動的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　1。質(zhì)點模型的條件判斷。

　　2。坐標(biāo)系的建立。

　　【教學(xué)過程】

　　一、物體和質(zhì)點

　　教師演示1：教師將課前準(zhǔn)備好的羽毛舉高后釋放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察羽毛的運動情景。

　　提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點？

　　學(xué)生認(rèn)真思考后回答：一方面有自轉(zhuǎn)；一方面整體下落。教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學(xué)們中間。

　　提出問題：竹蜻蜓的運動跟羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？

　　學(xué)生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動。

　　課件展示：通過大屏幕播放各種各樣的物體的運動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭一般沖向終點線？？

　　結(jié)論歸納：詳細(xì)描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。

　　討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關(guān)

　　鍵作用而不可忽略呢？

　　創(chuàng)設(shè)情景（PPT展示）

　　情景一：地球繞太陽公轉(zhuǎn)（flash動畫模擬）

　　情景二：遠(yuǎn)洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置

　　情景三：從斜面上滑下的木塊

　　情景四：火車在從南京開往上海的途中

　　教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對比以上所看到的物體的各種運動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質(zhì)點的條件。

　　教師設(shè)疑：哪些物體可以看作質(zhì)點呢？

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試總結(jié)：

　　視野拓展：課件展示閱讀材料：《質(zhì)點與理想化模型》內(nèi)容：質(zhì)點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復(fù)雜問題得到了簡化。

　　方法指導(dǎo)：在物理學(xué)中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法。

　　課堂訓(xùn)練

　　有人說：“當(dāng)一列客車從蕪湖開往北京

　　時，如圖所示，就可以把這列車看成質(zhì)

　　點。”這種說法正確嗎？當(dāng)研究這列火車經(jīng)

　　過蕪湖長江大橋時，火車能看做質(zhì)點嗎？

　　二、參考系

　　公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經(jīng)過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運動的軌跡。地面上的觀察者看到的運動軌跡是C，車中人以車為參考系看到的果子的運動軌跡卻是B。（不計阻力）

　　同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？

　　學(xué)生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同。

　　師生活動：找一位同學(xué)站到講臺前面，站好不動。教師從講臺一側(cè)走向另一側(cè)，同時問該同學(xué)：“我是靜止的還是運動的？”該同學(xué)回答：“老師是運動的。”第二次與該同學(xué)并排同速走動，再次詢問：“我是運動的嗎？”該生回答：“我沒有看到老師運動。”但是坐在教室里的其他同學(xué)說老師運動了，為什么？教師設(shè)疑：為什么對于同一物體的同一狀態(tài)，關(guān)于運動和靜止的說法不一樣呢？

　　學(xué)生合作討論：是因為觀察的角度即所選參考系不同。總結(jié)：自然界的一切物體都處于永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的；運動是絕對的。運動又具有相對性。因此，要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。

　　描述物體的運動時，另外選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，稱為參考系。課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)？課件展示問題：

　　1。“嫦娥一號”從地球表面向月球發(fā)射的過程中，若要研究“嫦娥一號”的運動情況，各應(yīng)選擇什么為參考系？

　　參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發(fā)射時一地球為參考系，被月球捕獲后，一月球為參考系。

　　三、坐標(biāo)系

　　學(xué)習(xí)了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運動狀態(tài)，但是在實際的生產(chǎn)、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細(xì)的要求。

　　問題：某人從學(xué)校門口A處開始散步，先向南走了50 m到達(dá)B處，再向東走了

　　100 m到達(dá)C處，最后又向北走了150 m到達(dá)D處，則A、B、C、D各點的位置如何表示？

　　學(xué)生分組討論，可能說法較多，如B點在A點南面50 m處、C在A的東南方向等。

　　教師點評：學(xué)生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的，但嚴(yán)格地說是不準(zhǔn)確的。對于上述問題有下面的解決方式：可以A點為坐標(biāo)原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標(biāo)分別為：A（0，0）、B（0，—50 m）、C（100 m，—50 m）、D（100 m，100 m）。

　　總結(jié)歸納：一般說來，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。在坐標(biāo)軸上，刻度應(yīng)均勻分布。

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