二年級語文坐井觀天的課件

時間：2021-04-01 13:39:15 課件我要投稿

二年級語文坐井觀天的課件

　　課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節。小編整理的坐井觀天的課件，供參考！

二年級語文坐井觀天的課件

　　二年級語文坐井觀天的課件1

　　【教學要求】

　　1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

　　【教學難點】理解這個成語故事的意思。

　　【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

　　【教學時數】兩課時。

　　第一課時

　　一、揭題解題

　　（一）談話導題：

　　今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

　　（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　這篇課文分為幾個自然段。

　　（二）提問：

　　青蛙與小鳥共有幾次對話。

　　三、分段學習課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1.學習它們的第一次對話。

　　（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2.學習第二次對話。

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

　　（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3.學習第三次對話。

　　（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）

　　4.讓學生齊讀課文，讀后提問。

　　在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5.小結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

　　6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

　　注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

　　四、布置作業

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　二年級語文坐井觀天的課件2

　　【教學目標】

　　1.認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

　　2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

　　3.能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。

　　【教學重點】

　　青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　【教學難點】

　　發揮想象，理解寓意。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學設計理念】

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，并關注工具性和人文性的統一。

　　【教學準備】

　　學生：課前預習課文，自學生字。

　　教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

　　【教學步驟】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事。

　　2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。(板書課題)

　　(設計意圖：聯系學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。)

　　二、初讀感知,識記生字

　　1.用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求?

　　2.(課件出示生字)四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。

　　3.檢查小組識字情況。

　　4.區別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。

　　5.再讀課文，讀通順流利。

　　(設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。)

　　三、朗讀感悟，啟發想象

　　1.出示掛圖，(師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。)

　　以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。

　　板書理解“井沿”。

　　2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

　　3.看插圖練讀第一次對話。

　　(設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。)

　　4.感悟第二次對話。

　　(1)指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎?

　　(青蛙為什么說天不過井口那么大?)

　　(2)理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話?指名讀。

　　播放動畫。(小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……)理解”一百多里”。

　　你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎?指名讀，評議,齊讀。

　　(3)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　(4)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　生根據課文內容回答。

　　A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

　　B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

　　(5)理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大?還有什么也可以說無邊無際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊!

　　(6)教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

　　(設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。)

　　(7)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?(天，無邊無際。)

　　用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?(天不過紙筒口那么大。)

　　這是為什么呢?(因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。)

　　(8)看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

　　(多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天)

　　得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

　　相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。

　　(9)比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　5.感悟第三次對話。

　　(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義?

　　(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

　　(3)朗讀對話并交流，讀出適當的語氣。

　　小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

　　6.整體感悟，角色體驗。

　　(1)小組合作，分角色朗讀全文。

　　(2)選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

　　(3)師生合作，分角色朗讀表演。

　　(4)依據畫面，為自己喜歡的角色配音。(音樂)

　　(設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的`機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。)

　　四、讀后悟理，理解寓意

　　1.說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

　　2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

　　3.舉一些生活中的例子，如：

　　(1)小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦!以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

　　(2)有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

　　(3)我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

　　(4)原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了!

　　4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

　　(設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。)

　　五、拓展活動，升華情感

　　1.同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井?

　　2.小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么?它會說些什么呢?(借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面)

　　3.學生分小組續編第四次對話。

　　(設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生說話的能力)

　　六、總結全文

　　1.學習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎?不懂就要問!

　　可能有一些學生會提問：

　　(1)青蛙是否愿意跳出來?(2)青蛙有沒有錯?……

　　(設計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。)

　　2.老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是——“欲窮千里目,更上一層樓”。

　　3.實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

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