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語文課件（通用18篇）
課件（courseware）是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。以下是小編為大家收集的語文課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課件 篇1
【教學內容】
１２、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
３、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。
【課時安排】
１課時
【教學過程】
一、創設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
１、范讀。
２、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
３、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會
１、自由讀１～３節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
２、交流、小結。
３、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，刷刷是黃葉道別的聲音，黃葉說：
蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：
４、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
四、學習４～6節
五、朗讀全詩，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創作
１、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。
２、以小組為單位進行。教師巡視指導。
３、交流、修改。
八、作業
朗讀并試背課文。
【板書設計】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的詩。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
沙沙，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
知了，知了。
是和大樹告別的歌韻。
語文課件 篇2
教學目標：
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：
認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、師生互動導
1、當你做一件事成功后感覺如何?說說自己的感受。
2、自己個人的成功能夠帶給你巨大的歡樂，如果這個成功屬于大家，我們會是怎樣的心情呢？。（課件1）
二、看圖說自己的感受（課件2）
1、感受北京申辦奧運成功那歡樂時刻的畫面。
2、這個喜悅時我們大家的，你的感覺是怎樣的？
三、初讀感知，畫出生字詞。
自由讀課文，學生讀，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。（課件3）
四、教學生字，寫字指導：（課件4）
提手旁：擁、抱、揚三字都有提手旁；
三點水：淚、洋。
第二課時
一、復習導入。
奧運會是全世界的體育盛典，當中國北京獲得2008年奧運會舉辦權的時候，全中國人民是怎樣的表現呢？（課件5、6、7、8）
二、了解奧運會舉辦的意義。(課件9)
學生介紹自已知道的中國北京申奧的情況，老師進行補充，讓學生感受幫當時的情景和中國人民的心情。
三、深讀感悟。
1、教師范讀，學生感受其中的情感。
2、北京奧運會的吉祥物是什么？代表什么含義？（課件10）
3、引導學生認識到奧運會的重要意義，熱愛體育運動。（課件11）
四、課后實踐（課件12）
你參加過那些體育項目的競賽？說一說自己的感受。
附板書設計：
我們成功了
天安門廣場人如海揮舞國旗
中華世紀壇歌如潮一遍遍歡呼
擊掌、擁抱、淚水流淌
激動自豪
語文課件 篇3
【學習目標】
1．理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2．理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發展對大自然造成破壞的痛惜。
【教學重點與難點】
1．對文題的理解。
2．體會文章質樸本色的語言風格。
3．思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【知識鋪墊】
1．作者簡介
梭羅（1817--1862）美國浪漫主義時期散文家、思想家，生長在康科德村。二十歲于哈佛大學畢業，曾任教師兩年，從事過各種體力勞動，后轉入寫作。1845年7月4日，梭羅獨自一人拿了一柄斧頭，跑到瓦爾登湖畔，親手建造了一個小木屋住下。在那里，他獨立勞作，自食其力，過著極其儉樸的生活。而余下的時間里，他就常常在瓦爾登湖畔沉思冥想，兩年后才重返康科德鎮，繼續寫作生涯。1854年， 《瓦爾登湖》出版。一百多年后，《美國遺產》雜志上列了“十本構成美國人性格的書”，梭羅的《瓦爾登湖》位居榜首。
2．字詞積累
蓊郁 wěng 游弋 yì 甬道 yǒng
揮霍 hu 黑魆魆 xū 混濁 hùn
吞噬 shì 譬喻 pì 漣漪 yī
徜徉 cháng yáng 一泓 hóng 瞥見 piē
引擎 qíng 深邃 suì 慵懶 yōng
【自主學習】
文中有哪些語句最讓你有感觸，請劃出來，讀一讀，說一說。
例句一：
“湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著它的人可以測出自己天性的深淺。”
參考：在作者心中，瓦爾登湖美麗豐富、寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地將湖喻為“風景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認為，長期以來，人的自然本性被日益復雜的社會所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發現和認識自己真實的天性。（湖被人格化了）
（補充寫景特點：運用比喻的修辭手法，這些比喻形象細致地描摹出湖畔景物的生動情態）
例句二：
“它雖然有那么多的漣漪，卻并沒有一條永久性的皺紋。”
參考：
雖然瓦爾登湖遭受了很多人類親手制造的磨難，但它依然年輕、依然充滿神秘與活力。在作者眼里，瓦爾登湖儼然一位純潔神圣、青春永駐的女神。歲月的流逝、人世的不測絲毫不能使她衰老，這種永恒象征自然的恒久與博大。
【問題探討】
1．瓦爾登湖到底美在何處？
2．“瓦爾登湖” 是“神的一滴”？
【課堂小結】
面對梭羅清新自然的文字，其實就像面對一汪寧靜清澈的瓦爾登湖，從那兒我們可以反觀出自己的內心曾經有過的種種蕪雜和浮躁，反觀出我們現代人生活方式中種種奢華和虛榮。閱讀《神的一滴》的意義也就在此，如果我們能像梭羅一樣，在喧囂的年代里，秉持著自己的獨立思考和精神追求，那么我們必定可以擁有一個像瓦爾登湖水一樣明澈的人生。
“（它）是本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書，它是一本寂寞的書，一本孤獨的書，它只是一本一個人的書，如果你的心沒有安靜下來，恐怕你很難進入到這本書里去。”——徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者 ）
語文課件 篇4
【預設目標】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學寫名言。
【預設過程】
一、引入全神貫注
１、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。），誰來讀一讀？
２、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發生過什么故事嗎？我們今天就一起來學習這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
２、學生自由讀課文，教師巡視。
３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
４、學生自由讀課文，教師巡視指導。
５、反饋：
要求用一句簡單的話寫寫課文主要內容。
６、反饋評議。
三、理解全神貫注
１、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現全神貫注的句子。
２、學生默讀課文，劃句子，教師巡視指導。
３、反饋，評議：
⑴預設重點指導他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經消失了。
⑵預設重點指導端詳一句。
４、簡介羅丹生平。
５、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關名言
１、對于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
２、關于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
３、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學著茨威格的話，也可以按照自己的說話習慣，也來寫一句這樣的名言。
４、學生寫話，教師巡視指導。
５、反饋，評議。
五、總結全神貫注
語文課件 篇5
教學目標：
知識與能力：
1、積累詞語：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。
2、引導學生進行研究性學習。
過程與方法：
1、巧設問題，理線穿點，激發學生的探究欲望，帶領學生逐層深入地剖析;
2、研討中注重學法指導;
3、充分注重“讀”的作用，通過采用多形式的讀來帶動理解和積累。
情感、態度、價值觀：
1、理解作品中所體現出來的科學的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀念;
2、感受魯迅先生的自省精神;
3、體會兄弟情深。
教學設想：
1、教學重、難點：
①詞語的積累;
②理解作品所體現出來的科學的教育理念;
2、詞語積累設計形似字比較、理解詞語在文中的意思、造句等多種形式。
3、本文難點較多，正是研究性學習的理想教材。巧設一個大問題，在此大問題下派生出若干小問題，逐層剖析、研討，并與學生生活實際相聯系，激發學生的研討熱情。
4、研討、剖析中貫穿學法指導。
5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來促理解、帶積累。
6、概括起來就是：一個問題、兩個板塊、八種讀法。
7、課時安排：一課時。
教學方法與過程：
一、導入課文：
1、大屏幕顯示風箏畫面及課題、作者。
2、導語：“又是一年的三月三，風箏飛滿天”，同學們，看著這滿天的風箏，你心情怎樣?(學生可能回答“高興”“開心”“興奮”等)但魯迅先生看著這滿天風箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進他的《風箏》。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，勾畫字詞和難懂語句。
2、師巡視課堂，鼓勵學生把不懂的字詞寫在黑板上。
3、處理字詞：
①師生共同解決學生板書的字詞;
②指名朗讀課后“讀一讀，寫一寫”;
③強調掌握詞語：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補充伶仃、模樣。
齊讀詞語并建議學生注重詞語的積累與運用。
4、質疑問難。學生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機解決，有難度的、價值大的存疑，留待理解課文時解決。
三、研讀課文，深入探究(關于風箏的那段往事)
1、質疑：“我”看到風箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會是這樣呢?請同學們帶著這相問題去跳讀課文，在適當的位置做好勾畫批注。
2、同位略作討論。
3、交流：指名回答“為什么驚異”?
4、指導學生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”
5、明確：北京竟在這么冷的季節就放起風箏來，所以作者感到“驚異”。
6、那作者為什么又會感到“悲哀”呢?
7、指名回答明確：因為風箏會讓作者想到自己少時對自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。
8、精讀第4自然段
① 指名朗讀第4自然段，其他學生勾畫體現“虐殺”的關鍵詞。
②交流：
寫“我”的動詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?
(表現我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長權威。)
寫“我”的心理、神態的詞語“滿足”“憤怒”“傲然”。
寫小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場名副其實的“虐殺”
(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現出來。)
③還有一個細節大家不要忽視就是“后來怎樣，我不知道，也沒有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無情!
9、當“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎樣做的呢?
(補過，這也體現了魯迅的自我解剖意識)
“我”補過之后怎樣?輕松了嗎?請大家看看課文最后一段，再次出現“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個定語“無可把握的”，這是為什么呢?
10、學生帶著問題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進行宏觀和微觀上的指導：同學們，你們聯系一下你們自己的經歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會一直耿耿于懷呢?弟弟當年受“我”的虐殺之后還會偷著做風箏嗎?弟弟現在也已成年，你覺得他會讓他的子女們自由自在地放風箏嗎?
11、交流、明確：“有過這樣的事嗎?”說明弟弟早已忘記了當年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒有因此而輕松，因為這種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實在是一種“說謊”的“無怨的恕”罷了。實在因為他覺得哥哥批評得是對的，所以才會很快忘卻，今天的弟弟肯定不會放任他的子女自由自在的放風箏的，他也許也會如他的哥哥當年那樣對他的子女進行“精神的虐殺”。
——這才是最可怕的!再拓展一點，當時的社會上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來，反而更“悲哀”得“無可把握”——意想不到，無法擺脫。
12、小結：所以大家想想魯迅先生寫這篇文章用意何在?有沒有社會意義?
學生回答后出示大屏幕總結： 《風箏》優秀交設計|教案設計
中國人的思想行為需要用科學思想來指導，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的權利。只有科學思想，才能照亮中國人的思想行為。
四、美讀課文，積累語匯(關于風箏的那些詩情)
1、文體辨析：散文，但也不乏詩意。
2、學生找出自己喜歡的優美語段自由朗讀，指名朗讀，教師范讀。
大屏幕顯示： 美景--故鄉之春
美趣--無邪童年
美情--兄弟情深
3、魯迅先生曾說：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看。”我們剛才讀的句子多么美好，但你發現沒有在這些美句之后緊跟著的就是一些不和諧的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強烈的對比，供學生體會)。
四、拓展延伸：
你的成長歷程中有沒有類似的經歷?請拿起筆來寫一寫。指名兩位同學交流。并建議他們把這個故事這個理念講給你的家長。
五、我的收獲
1、學生暢談收獲，教師從三個維度的角度評價。
2、大屏幕展示，老師希望學生可以獲得的收獲。
傾聽一種吶喊
感受一段真情
學會一種方法
背誦一段美文
六、布置作業：
任選一題：
1、必做題：《基礎訓練》前四題。
2、 選做題：比較閱讀《童年的風箏》
語文課件 篇6
設計意圖：
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。
孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，讓孩子體會文學作品的情趣。
活動目標：
1、理解詩歌內容，能大膽大方地朗誦。
2、學習短句“….醒來了”、“….睡著了”
3、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。
活動準備：
1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花、小朋友睡著了的圖片。
2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》
活動過程：
一、引入：
今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？
出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。
二、理解詩歌第一段內容。
1、教師引導幼兒看第一張圖片。
師：“太陽出來了，誰醒來了？”
幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。
教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。
2、教師深入地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。
師：“太陽出來了，還有誰醒來了？”
幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；
教師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。
3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。
師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？
幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……
師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！
4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。
三、理解詩歌第二段內容。
1、引導幼兒再次看圖片第二部分。
師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？
幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；
教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。
2、深入提問，激發幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結構回答。
師：月亮出來了，還有睡著了？
幼：“月亮出來了，大象睡著了。”；
教師小結：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。
3、感受安靜的音樂。
師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。
四、完整欣賞詩歌。
1、幼兒欣賞詩歌。
師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。
2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？
3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。
五、游戲：《白天和黑夜》。
游戲規則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。
語文課件 篇7
學習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學過程
第一課時
一、創設懸念，揭示課題
①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
③出示課題《山中訪友》，學生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
三、學習“出門”，感受心情
①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
再讀課文，捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
四、精讀課文，感悟深情
①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
②交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
五、抄寫詞語，自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
①上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
二、朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
②交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道: “_______________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？
（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
（4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
②帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（作業）
附：板書設計
語文課件 篇8
教學目標：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3.培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
教學方法：采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文
教學手段：運用多媒體
參閱書目：《中國現代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)
教學資源的整合利用：登陸了《高中語文課改網》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
第一課
教學要點：介紹背景知識，結合美讀，初步感知課文。
(打開課件，播放幻燈片1 )
一、導語：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自
清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學系;27歲任清華大學教授;毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過學習《荷塘月色》一起體會一下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學生聽清字音，結合畫面進入情景，體會文章的感情基調，把握文章的大致結構。
2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結構有什么特點?
明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;
從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.布置作業：熟讀4、5、6段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，
進一步體會作者情景交融的寫作特點。
第一課時板書設計：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
第二課時
教學重點：本節課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分
(一) 閱讀鑒賞第四段
1. 指名一個學生朗讀
2. 這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3. 提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析)。
1.學生朗讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看著幻燈片展開想象，進入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
明確：除傳神的動詞運用外，還用了正反結合、動靜結合的表現手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達作者內心的寂寞。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點。
語文課件 篇9
課程要求：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語
“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導書寫生字。
課程重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
課程難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
一、課時目標：
1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：
2 學習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片
三、課程過程：一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、 （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
您能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？您再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 （“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，您看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕您，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理您們百獸，您吃了我，就是違抗了老天的命令。我看您多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：您想，老虎把您逮住了，（動作抓住學生的肩膀）您不能把老師蒙住的話，您就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、您胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？您的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶您到森林深處走一趟，讓您看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、課時目標：
繼續學習課文
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片
三、課程過程一、導入
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，您在東張西望些什么？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）您為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本的問：“小孩，您什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問您是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）
我老師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那您們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
老師：（作驚嚇狀）您和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
老師：您真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
老師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
老師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
一、課時目標：
學習生字詞
二、教具準備：
生字卡片
課程過程：一、學習課文中的生字
1、出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
語文課件 篇10
課前透視
世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。
教學目標
1、 認識11個生字。會寫8個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重點
識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
信息資料
1、 課件或有關錄音磁帶，頭飾。
2、 制成各種生物形狀的生字卡片。
3、 課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。
(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)
2、 板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？
(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)
對話平臺
自讀
1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)
2、 邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)
朗讀
1、 指名讀。
2、 領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。
3、 輪讀，每人讀一自然段。
4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、 指讀，組內指定讀，互聽互評。
(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)
識字
1、 拿出生字卡片，自主識字。
2、 請小老師介紹識字經驗。
3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)
4、 游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）
（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）
寫字
1、 出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）
2、 觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）
3、 學生描紅，臨寫。
4、 組內推選出好的作品在全班展示。
作業
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。
第二課時
對話平臺
導入
1、 抽讀生字卡片。
2、 同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、 課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
質疑
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。
熟讀
象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
4、 全班整體檢查。
表演
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）
（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）
寫字
1、 出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、 指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、 學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。
4、 選出自己寫得最滿意的字在組內展示。
練習
完成課后“讀讀寫寫”
展示
拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）
拓展
1、 向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、 有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、 以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。
語文課件 篇11
變色龍
【教學目的】
1、學習通過對話刻畫人物性格的寫法。
2、了解本篇巧妙的構思。
3、認識沙俄統治的腐朽黑暗。
【教學設想】
這篇膾炙人口的小說短小精悍，構思巧妙，情節曲折，對話精采，語言生動風趣，寓意小中見大，內容深刻，諷刺力強。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的丑惡形象的刻畫，反映了沙俄專制統治的腐朽黑暗，對沙俄專制統治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學中要側重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以透視其性格特征、思想本質，據此以認識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構思要巧妙，故事波瀾起伏，情節曲折跌宕。
【課時安排】
用兩個課時。
【教學步驟】第一課時
〖教學重點〗
1、環境描寫。
2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。
〖教學過程〗
一、導入新課
老師：今天我們學習俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說。《變色龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學習我們可以看到這篇小說風趣幽默，別具特色。它以巧妙的構思，曲折的情節，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內容，有很強的諷刺力。
我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。
1、小說頭一段寫什么?第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發出的?
2、文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話?他的每次對話是在什么情況下說的?通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么特征?
3、這篇小說的構思有何特點?小說反映了什么，諷刺了什么?
二、根據教師提示，學生閱讀課文，思考以上問題
(要求每個同學把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上)。
三、分析文章第1、2段內容
1、提問：文章頭一段寫了幾個內容?反映了什么?
講解：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;一是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。
2、提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發出的?何以見得是這個人發出的?
講解：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：
⑴從后文看，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。
⑵“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
講解：
在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：
⑴他慣于裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態。“我絕不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。
⑵他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓他一頓!”
⑶此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個壞蛋，受了罰……”
2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
講解：
在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
⑵專橫妄斷，面貌可惡。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
五、布置作業
1、朗讀課文
2、運用對話手法寫一段你與父母的對話。
第二課時
〖教學重點〗
1、奧楚蔑洛夫的后四次對話。
2、巧妙的構思、辛辣的諷刺。
〖教學過程〗
一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
講解：
在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了。”
⑵阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態可掬。
2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
講解：
在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態可鄙。
⑵跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這壞蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
講解：
在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應和不二。
4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
講解：
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
5、提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面?
講解：
文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳;他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
二、學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺
這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態;他剛一作出這相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。
三、布置作業
把小說情節繼續發展下去，設想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進行對話。請把這段內容口述出來。
要求：
1、對話要表現人物性格特點;
2、把課文后“思考和練習”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進去。
語文課件 篇12
教學要求
1、學會本課11個生字。認識6個字。
2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。
教學重點
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、生字卡片、彩色掛圖、投影片或計算機課件。
2、課文第二、三、四自然段的文字投影片。
3、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學生觀看動物表演。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：
自讀課文、學習生字
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們一定看過動物表演的節目，結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學生可展示圖片，看著圖片作介紹）
動物的表演真精彩呀！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場——“精彩的馬戲”。（板書課題并齊讀課題）
二、自讀課文，學習字詞
1、借助拼音朗讀課文。
2、認讀生字詞，讀準字音。
3、多種形式檢查生字詞認讀情況。
（1）學生相互檢查，相互正音。
（2）用生字卡片，開火車檢查，相互正音。
注意“精”讀后鼻音。“重、陣、叔”讀翹舌音。
（3）教師抽查。
4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞。通過讀句子，同伴討論，聯系生活實際、圖畫初步理解詞義。
5、朗讀課文，要求讀正確。
6、識記要求掌握的生字字形。
學生交流學字的情況。（“笨、陣、團”用熟字加偏旁的辦法來記）
教學相機指導，比較字形：光——先精——睛金——全。
7、指導書字生字。
教師重點指導“戲、球、重”的書寫。
“戲”的斜勾要給學生示范。
“球”不要丟掉最后的“點”。
“重”要擺在正中，“丨”應在豎中線上。
8、學生練寫，教師巡視輔導。注意學生的執筆、書寫姿勢要正確。
第二課時
教學內容：
學習課文、鞏固練習
一、復習生字
二、觀察圖畫，說說圖意
1、出示彩色掛圖或計算機課件。
2、學生一邊看圖或計算機課件，一邊聽教師范讀。
3、要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。
三、圖文結合，讀懂課文
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個節目呢？請同學們自由輕聲課文，用筆畫出節目的名稱。
2、讓學生板書畫出的節目名稱或學生說教師板書。
3、重點讀議課文第2——4自然段。
4、在這幾個節目中（教師指板書的前三個節目），你最喜歡哪一個節目？
5、根據學生喜歡的節目，選擇學習伙伴，組合學習小組進行重點讀議。
能說說你們喜歡的理由嗎？你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個節目精彩的？讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節目？理解不同節目的精彩之處并在小組內朗讀。
6、各小組匯報學習情況。教師相機出示第二段文字并相機指導朗讀。
通過讀課文，我們知道了“猴子爬竿”這個節目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被它逗得哈哈大笑呢！我們再來讀一讀，體會一下這個節目的精彩。
（1）自己試讀第二自然段。
（2）小組讀。
（3）抽讀。（抽同學讀，其余同學邊聽邊看計算機課件或投影片）
提示：現在請你們再來看看“猴子爬竿”這個節目，說說自己的感受。
（4）齊讀。
教師小結：課文給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時，先給我們介紹了節目名稱，又介紹了猴子的動作和樣子，最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其他節目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現出來嗎？
7、出示第三、四自然段，學生集體試讀第三、四自然段。
8、喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第三、四自然段，并通過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，讀好課文第三、四自然段。
9、再仔細讀讀課文，你一定發現了觀眾在觀看這兩個節目時的不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊演的絕技大聲喝彩！
10、指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“哄笑”、“喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。
11、（出示課文插圖四）仔細觀察圖畫，再認真讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？
師生共同解疑。
小結：是啊！動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾選了三個他最喜歡的節目來寫，其他的節目就一句話帶過，留給我們去想象，多好啊！動物們能表演這么多精彩的節目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞！讓我們再來好好地讀讀課文的最后一句話。
四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流
五、課堂作業
學生獨立完成課后第3、4題。
六、課堂訂正
語文課件 篇13
教學目標
1、學習以音樂的方式與教師和同學交往，喜歡并樂于參加音樂實踐活動。
2、能夠和大家一齊整齊地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。
3、初步認識課本中的幾種音樂學習標志，嘗試以動作和語言表達活潑歡快的情緒。
教學內容
聆聽《玩具兵進行曲》
教學基本要求
1、學生可聽著《玩具兵進行曲》進入教室，做自己喜歡的動作，教師要注意提示學生合著音樂走或跳，在學生心中建立走和動是與音樂相關的意識。
2、注意聽音樂，復聽時，當聽到樂曲中有小喇叭和大喇叭出現的聲音時用動作表示。
3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學校，教師可做一些木偶兵的面具、長鼻子等飾物，供學生選用。
表演《你的名字叫什么》
教學基本要求
1、用聽唱法完成歌曲的學習。教師可安排幾次范唱，聽錄音或教師范唱，給學生完成的歌曲感受。
2、學生聽范唱時輕輕地拍著手合上歌曲的節拍，心里默唱。
3、邊唱邊自編動作表演。
教學建議
1、聆聽樂曲時，注意初聽的完整性，一定要給學生完整的印象，使學生對樂曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜歡的旋律。
2、用聽唱法進行歌曲教學時，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆聽的基礎上分句聽唱或糾正錯誤，在完整地聽唱過程中，培養學生的聽辨能力、記憶能力。
3、想辦法調動學生學習音樂的積極性，使學生能夠動起來聽、動起來唱，全身心地感受音樂，感受音樂在我們的生活中。
編創與活動
（1）通過音樂會的形式，鼓勵學生主動參加與音樂時間活動，培養學生的自信心。
（2）活動可以個人方式，也可以小組形式，面向大多數學生展開活動，人人參與，給每個人表現的機會，培養學生初步的表現力。
（3）教師可設計小禮品，或全體學生以拍手的方式
表演《拉勾勾》
教學基本要求
1、用聽唱法學會歌曲，看圖與聽唱相結合，指導學生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低。可用手指著“金勾勾，銀勾勾”唱。
2、教師范唱自然親切讓學生感受到歌曲所表達的情感，以師之情動生之情。
3、邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動作。更重要的是鼓勵學生自編動作，給學生以“自編的動作最好”意識。
聆聽《口哨與小狗》
教學基本要求
1、完整聆聽音樂，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。
2、復聽樂曲，這聲音出現了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調動學生積極參與，在課本圖中大膽添畫。
3、教師可鼓勵學生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂曲表演，用動作表現自己對音樂的感受。
課時安排：
第一課時
（一）課時教學內容及目的要求：
1、聆聽《玩具兵進行曲》；
2、表演《你的名字叫什么》
（二）組織教學：
師生互相問好，穩定學生情緒！
（三）聆聽《玩具兵進行曲》
1、學生可聽著《玩具兵進行曲》進入教室，做自己喜歡的動作，教師要注意提示學生合著音樂走或跳，在學生心中建立走和動是與音樂相關的意識。
2、注意聽音樂，復聽時，當聽到樂曲中有小喇叭和大喇叭出現的聲音時用動作表示。
3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學校，教師可做一些木偶兵的面具、長鼻子等飾物，供學生選用。
（四）表演《你的名字叫什么》
1、用聽唱法完成歌曲的學習。教師可安排幾次范唱，聽錄音或教師范唱，給學生完成的歌曲感受。
2、學生聽范唱時輕輕地拍著手合上歌曲的節拍，心里默唱。
3、邊唱邊自編動作表演。
（五）讓學生和同桌一起拍手練習
（六）課堂小結：
通過學習，這節課學生聆聽了《玩具兵進行曲》，并能夠一齊整齊地演唱并背唱《你的名字叫什么》。
第二課時
一、課時教學內容及目的要求：
1、復習《你的名字叫什么》；
2、編創與活動
3、表演《拉勾勾》
4、聆聽《口哨與小狗》
二、組織教學
師生相互問好，穩定學生情緒！
三、學習新課
1、復習歌曲《你的名字叫什么》
讓學生隨琴唱1-2遍。
2、編創與活動
（1）通過音樂會的形式，鼓勵學生主動參加與音樂時間活動，培養學生的自信心。
（2）活動可以個人方式，也可以小組形式，面向大多數學生展開活動，人人參與，給每個人表現的機會，培養學生初步的表現力。
（3）教師可設計小禮品，或全體學生以拍手的`方式
3、表演《拉勾勾》
教學基本要求：
（1）用聽唱法學會歌曲，看圖與聽唱相結合，指導學生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低。可用手指著“金勾勾，銀勾勾”唱。
（2）教師范唱自然親切讓學生感受到歌曲所表達的情感，以師之情動生之情。
（3）邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動作。更重要的是鼓勵學生自編動作，給學生以“自編的動作最好”意識。
四、課堂小結：
這節課學生學會了歌曲《拉勾勾》，并且能夠邊唱邊表演，聆聽了樂曲《口哨與小狗》，大部分學生能夠邊唱邊表演。
第三課時
一、本課時教學內容及目的要求
1、復習表演《拉勾勾》
2、編創與活動
3、聆聽《口哨與小狗》
二、組織教學
師生相互問好，穩定學生情緒！
三、學習新課
1、復習表演《拉勾勾》
讓學生隨琴唱1-2遍，老師糾正唱得不正確的小節，再加上動作唱1-2遍。
2、聆聽《口哨與小狗》
教學基本要求
（1）完整聆聽音樂，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。
（2）復聽樂曲，這聲音出現了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調動學生積極參與，在課本圖中大膽添畫。
（3）教師可鼓勵學生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂曲表演，用動作表現自己對音樂的感受。
3、編創與活動
（1）通過音樂會的形式，鼓勵學生主動參加與音樂時間活動，培養學生的自信心。
（2）活動可以個人方式，也可以小組形式，面向大多數學生展開活動，人人參與，給每個人表現的機會，培養學生初步的表現力。
（3）教師可設計小禮品，或全體學生以拍手的方式。
四、讓學生自己根據樂曲編動作。
五、課堂小結：
這節課學生學會了聽完音樂后，談自己的感受，繼續根據樂曲編排動作。
語文課件 篇14
文本解讀：
《我多想去看看》是人教版一年級下冊語文第2課課文。詩歌中擬定了兩個不同身份的“我”，一個是身處大山深處的孩子，一個是居住北京城內的少年。詩歌第一小節介紹了天山的孩子非常想到北京天安門廣場看升旗儀式，第二小節介紹了北京的孩子想到遙遠的天山欣賞潔白的雪蓮美景。不同環境下的“我”卻有著對美的相同追求，對祖國大好風光的一致向往。詩歌感情真摯，語言平實質樸，字里行間透著作者對祖國的熱愛和對大自然的贊美之情。
教學目標：
知識目標：會認“想、告、訴”等12個字；會寫“會、北、門、走、京、廣”六個生字；認識“足字旁、巾字底、將字旁”
方法過程：正確、流利朗讀課文
情感態度價值觀：理解課文內容，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，培養發現美、尋找美的能力。
重點難點：
重點：會認“想、告、訴”等12個字；會寫“會、北、門、走、京、廣”六個生字；認識“足字旁、巾字底、將字旁”；正確流利朗讀課文
難點：激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，培養發現美、尋找美的能力。
課前準備：
生字卡、升旗儀式影像、天山雪蓮美景圖。
教學策略：
1、勤于表達——多說
一年級的同學口頭表達較多，但是語言的邏輯性與連貫性相對較弱，這就要求在學習的過程中讓孩子們多說多練，經過反復的說話練習，讓同學們充分達到正確表達自己意愿的目的，使表達更具條理性。
2、花樣閱讀——多讀
一年級的課文內容較短，課文意思也較簡單明了，教師應放手學生多樣閱讀，讓孩子們在讀中感知課文內容，了解課文大意，在讀中試著答疑解難。
3、正確引導——多感
一年級同學情感意識不強，大多處于啟蒙狀態。教師應引導學生樹立愛國意識，通過潛移默化的影響，使學生感知愛國意識，將愛國意識根植于心。
4、學以致用——多練
一年級同學讀寫能力尚不成熟，教師應該及時督促，讓同學們及時鞏固所學內容，勤于動手，多多練習。
教學設計：
一、圖片導入，揭示課題
師：同學們，假日里你們的爸爸媽媽一定帶你們游玩過不少美麗的地方吧，今天老師給大家帶來了一些照片，大家一起來欣賞一下吧（天安門、鳥巢、八達嶺長城、杭州西湖、安徽黃山等等）。同學們，你也和大家一起分享一下你記憶里那些美麗的風光吧。
生：簡單介紹去過的地方。
師：同學們，你有沒有特別想去的地方呢？
生：回答。
師：有這樣兩個小孩子，和你們一樣，也想出去走走看呢，今天讓我們一起走進第2課，跟隨他們的腳步一起出發吧。板書課題《我多想去看看》
生：跟老師書空，齊讀課題。
【設計意圖——形象感知】
以圖片形式呈現，從感官上刺激同學們的學習意識，既符合小學生形象思維習慣，又激發了同學們的語言表達意識，使課堂氣氛頓時活躍起來，導入簡潔自然，同學們融入課堂速度較快。
二、初讀課文，感知大意
師：找到課后藍色橫線中的生字，將它在文中圈出；借助拼音自讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子。
生：標出生字，自讀課文。
師：今天老師給大家帶來了生字寶寶（出示生字卡片），來和她打招呼吧（指名讀、齊讀、開火車讀、分組讀等等）。怎樣快速記住這些生字呢？
生：交流識字方法（看一看、加一加、減一減、比一比等），記住字音字形。
【設計意圖——主動求知】
由找生字到標出生字再讀課文，同學們的生字得以強化，由讀準字音，認準字形到讀通句子，步步深入，環環緊扣，由易到難，凸顯了學習的階梯性。多種識字方法利于學生更好的掌握字音字形，便于學生的自我認知，為學生的主動學習打下了基礎。
三、再讀課文，理解內容
1、師：聽課文朗讀錄音（或教師范讀），標出段落和每一段的句子數量。
生：聽朗讀，標出段落和句子。
2、師：同學們，請看大屏幕（投影課文插圖），這里有幾幅圖？有什么異同之處？
生：有上下兩幅圖；相同的是兩幅圖上都畫著一處景和一個小孩子，不同的是，小孩子的穿戴不同，兩處景物內容不同。
師：同學們觀察得可真仔細，對照這兩幅圖來找一找各自相關的內容，并把它讀出來（出示課文內容），想一想他們各自寫了什么內容呢。
生讀課文內容，交流兩幅圖的內容。
師：誰能把這兩幅圖的內容讀給大家聽呢？（指名讀課文）
生讀課文內容
師：同學們讀的很認真，我們能不能試著用自己的話說一說這兩幅圖的意思呢？
生交流回答
生：第一幅圖畫了一個天山的小孩，媽媽跟他說了北京天安門的美麗，他想去北京看看；第二幅圖有一個住在北京的小孩，他的爸爸向他介紹了天山雪蓮的美麗，他想去天山看看。
師：同學們說的真準確，讓我們一起來讀一讀這兩幅畫吧（出示兩幅圖及課文內容，學生看圖讀課文）
3、師：小組交流，通過讀課文，你知道了什么？有哪些不明白的地方？
生小組交流
師：出示詞語并板書
彎彎的、寬寬的
遙遠的、遙遠的
美麗的、雄偉的
潔白的、壯觀的
生反復讀詞，教師簡單釋義，讓學生體會不同的美，并試著引導孩子們發現美，尋找美。
對比識記課文內容，教師讀爸爸媽媽的話，同學們讀孩子的話。
師：不同生活環境中的兩個孩子，卻有著相同的追求，說著同樣的話——
生：我多想去看看，我多想去看看！
師：文中為什么會有兩個“我多想去看看”，并且最后一句后邊有一個？
生：因為感嘆號代表情感強烈，重復說明他們特別想去看看。
師：感嘆句代表一個人強烈的情感，我們一起來說幾個感嘆句吧。
生說感嘆句
5、討論“為什么他們都想去看看”？
出示天安門廣場上壯觀的升旗儀式影像，出示美麗的天山雪蓮圖像。
生：因為天安門廣場上的升旗儀式特別壯觀，大山里的孩子從來沒有見過，他想親身感受升旗儀式的壯觀；因為北京的孩子沒有見過美麗的雪山和潔白的雪蓮，他想身臨其境，感受大自然的美。
師板書：愛北京、愛祖國
愛天山、愛大自然
【設計意圖——激發能力】
針對詩歌瑯瑯上口，語言平實的特點，引導學生看圖讀文，從視覺、聽覺上感受北京天安門廣場上升旗儀式的壯觀美和天上雪蓮的自然美。真切的感受兩個孩子內心的感受，激發孩子們發現美、尋找美的意識。兩小節結構相似，對比朗讀記憶，更有利于同學們對詩歌內容的理解。為激發孩子們的愛國意識、鍛煉口語表達能力奠定了基礎。
四：深入感知，指導說話
師：如果你是天山的那個小孩，到了北京城，你會說些什么？如果你是北京的孩子，看到了美麗的天山雪蓮，你又會說什么？
生交流，并寫下想說的話。
小組交流，推選代表分享想說的話。教師及時總結肯定。
師：是啊，每一個人都有追求美的權利，讓我們帶著對美的追求，一起來再次感受課文的美吧（師生齊讀課文或教師讀爸爸媽媽的話，學生讀孩子的話）。
【設計意圖——融入情感】
通過學生間的相互交流，同學們對祖國首都北京和美麗的天山有了更進一步的了解。在交流的過程中，很好的鍛煉了同學們的口語能力，有效提高了同學們的口語水平，融入感情地讀課文則讓孩子們更深入地認識到了語言的魅力。
五：升華主題，拓展視野
北京是我國的首都，是每一個中國人向往的地方；天山是我國一大旅游勝地，也是八方游客心儀之選。作為中國人，我們生活在如此美麗的中國，難道我們不應該驕傲和自豪嗎？
讓我們聆聽最美的音樂，一起來領略祖國的大好風光吧。（配樂欣賞中國旅游勝地美景）
同學們，中華大地風光好，讓我們帶著美美的心情，一起擦亮眼睛，去尋找身邊的美，記下心中的美吧。
（生寫小練筆：我想去……）
【設計意圖——內化心靈】
一系列祖國大好風光的呈現，大大激發了同學們的愛國熱情和對大自然的贊美之情，讓他們體會作為中國人的自豪與驕傲。使愛國意識深入每一位同學的心。升華了主題的同時，也大大拓寬了同學們的視野，引導他們敞開心扉去發現美，尋找美。
語文課件 篇15
教學背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習
教學目標
1、情感態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學重難點
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學活動設計
（對導課、創設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環節的設計和說明）
(一)師生互動，激趣導入
1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句
語文課件 篇16
教學目標：
1、引導學生注意生活中的語文現象，認識語文與現實生活的密切聯系。
2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語言的規范意識。
教學重點、難點：
通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學過程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。后來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學得好，對數學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯。包括家里的一些食品的簡介等等都體現了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯：
蘇軾和佛印的謔聯：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學校掛的、街道寫的等等
但是，在現實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的語文現象。
你們收集到生活中的語文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語文現象嗎？你可以說說你對這些現象的感悟和體驗。或者，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
語文課件 篇17
第一課時口語交際
[學習目標]1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。
[課前準備]1．實物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。
[教學設計]
1．創設情境,引導說話。
a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規則：①把事情過程說清楚。②講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：①按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。②按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：①各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。②評選最佳展示員。
第二課時習作
[教學目的]1、寫之前先向學生介紹自己所畫圖畫的內容。
2、寫的時候要用上平時積累的詞句。
3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。
4、展示和欣賞。
[教學準備]布置學生課前準備一幅與秋天有關的圖畫（圖片或自己畫的圖畫）
[教學過程]
一、展示畫面，介紹畫面內容。
1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀察，引導生按照一定的順序說說畫面的內容。
2、學生四人小組互相交流、互相啟發，打開思路。
3、請學生代表說說畫面。
二、寫畫面提醒學生把內容寫清楚，句子寫通順，用上平時積累的詞句。
三、習作交流讓同桌的學生把寫好的習作一人讀，一人聽，互相提意見，根據所提的意見各自修改。
四、展示、評價
1、把學生的習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評價。
2、學生各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。
第三課時
[教學目的]
1、積累表示顏色單音節詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關的對對子。
3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學過程]
一、我的發現
1、學生自讀詞語師問：從中可以發現什么？
2、學生交流發現，師小結發現的內容。
3、詞語擴展
①從課本中幾種顏色擴展。
②從其他顏色擴展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
①讓學生反復朗讀背誦。
②說說讀后感受到的畫面。
2、我會填
讓學生自己填后再讀一讀。
三、趣味語文
1、指導學生朗讀。
2、學生自由讀。
3、背誦。
4、學生繞口令比賽。
[教學設計]在口語交際中，我為學生創設他們愿意說話的情境，充分調動學生的興趣，讓他們急于快樂地表達心中所想。這又為他們的寫作提供了源泉，激發他們寫的欲望。我的發現、日積月累、趣味語文中，我都引導學生自主、合作、探究，成為學習的主人。
[教學后記]
語文課件 篇18
教學目標
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學重點
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、導言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時期宋國人，后長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人。《墨子》原有71篇，現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
課文朗讀
（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
（5）教師指導學生積累本課的文言知識。
（教師分發文字資料，內容略）
2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學生復述課文故事。
3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
（1）提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？
（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何？
明確：注釋②此場戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）
（4）哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？
（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？
（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實現“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結果？
（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）
（7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________”概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。
三、布置作業
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。
第二課時
一、朗讀課文，復習導入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。
（一）學習課文曲折有致的故事情節
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）
②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）
③墨子怎樣給予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。
得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
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