民風(fēng)民俗課件
中國(guó)是一個(gè)有自己獨(dú)特的風(fēng)俗的國(guó)家？下面是和小編一起來(lái)看看吧。
民風(fēng)民俗課件
走進(jìn)民風(fēng)民俗——第二組課文教學(xué)反思
第二單元課文的主題是“中華民風(fēng)民俗”，本單元的課文有《京劇》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾族》，除《北京的春節(jié)》是講讀課文外，其余的三篇都是閱讀課文，為了讓學(xué)生通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)后，感受到五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。我精心設(shè)計(jì)了本單元的教學(xué)流程：
1、以講讀課文為范例，進(jìn)行精讀細(xì)嚼。
在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集了古今文人描寫春節(jié)的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等；并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談一談自己是怎么過(guò)春節(jié)的。其次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。接著要求學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
最后品讀語(yǔ)句，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。老舍先生曾說(shuō)，“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話；即使是說(shuō)明比較高深一點(diǎn)的道理，我也不接二連三地用術(shù)語(yǔ)與名詞，我還保持著我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格樸素自然，流暢通達(dá)，清淺俗白,雅俗共賞，耐人尋味。這種語(yǔ)言風(fēng)格在文中處處可見(jiàn)，如，“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“臘月二十三過(guò)小年，差不多就是過(guò)春節(jié)的‘彩排’”。教學(xué)過(guò)程中主要指導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文感受最深的部分潛心品讀，把培養(yǎng)語(yǔ)感落到了實(shí)處。
2、以閱讀課文為依托，進(jìn)行讀悟?qū)嵺`。
由于講讀課文老師指導(dǎo)的很具體，所以在后面的`三篇閱讀課文教學(xué)中，我完全是放手讓學(xué)生進(jìn)行讀悟?qū)嵺`活動(dòng)，學(xué)生初讀課文，把文章讀懂讀順，弄清文章的主要內(nèi)容；再讀課文，教師出示閱讀提示，在自己感興趣的段落或句子畫(huà)一畫(huà)，寫一寫閱讀體會(huì)；交流反饋，讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，如在《各具特色的民居》這篇文章中，學(xué)生自讀自悟后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)男女生比賽的環(huán)節(jié)，男生讀《客家民居》，女生讀《傣家竹樓》，然后課件出示一張表格，讓學(xué)生填寫。當(dāng)學(xué)生合作完成此表后，這篇閱讀課文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以體會(huì)到中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。
3、走出文本，調(diào)查本地民風(fēng)民俗增強(qiáng)民族自豪感
學(xué)完這組課文后，學(xué)生利用雙休日開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并自由選擇四篇課文中的任何一篇課文做范本，對(duì)本地民風(fēng)民俗進(jìn)行研究，試著用學(xué)到的方法仿寫一篇習(xí)作�？墒�，由于本班學(xué)生大部分都是月寄生，所有的“調(diào)查”都只能是在網(wǎng)上查閱資料而已，沒(méi)有親歷感受，孩子們寫出來(lái)的文章少了一些真情實(shí)感，多了一些拼湊之感。
泱泱華夏，盛開(kāi)著五十六朵民族之花。不同的地區(qū)、不同的民族，都有著自己獨(dú)具特色色民風(fēng)民俗。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色 ，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。
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