向著更美好的教育前行美文
向著更美好的教育前行新時(shí)代的陽光溫暖地鋪灑在中國(guó)大地上，我們每一個(gè)人對(duì)更美好生活的向往，對(duì)更美好教育的時(shí)代的呼喚從沒有像今天這樣堅(jiān)實(shí)而熱切。
向著更美好的教育前行，最大的支撐來自教師。基礎(chǔ)教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，而教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)；立德樹人是中國(guó)教育的根本任務(wù)，而教師是根本的根本。
但走進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，困擾教師們的問題層出不窮。
“這小學(xué)生不知道咋回事？上課總想說，我根本鎮(zhèn)不住。”這是剛從初中下來老師的感慨；
“誰也別惹我，我的脾氣可壞了！”這是開學(xué)第一天，六歲孩子給一年級(jí)老師的下馬威;
“這個(gè)女孩子挺聰明，但就是不會(huì)與人相處，整天惹事，找家長(zhǎng)，沒人管。”這是單親家庭孩子引發(fā)的事件;
和不同地域的教學(xué)同仁交流時(shí)，大家的反應(yīng)驚人地一致：忙死了。盡管作為管理層已經(jīng)在不斷的整合中精減工作。但征集教師的意見，無數(shù)次都是：雜事太多，什么時(shí)候能只備備課、上上課、改改作業(yè)？
諸如此類的，肯定還有很多，教師的諸多煩惱來自于社會(huì)對(duì)教育的更高的期望、。那么，我們不妨來當(dāng)社會(huì)對(duì)教師提出要求的同時(shí)，我們學(xué)校有必要將對(duì)教師的要求與對(duì)他們的理解和關(guān)懷結(jié)合起來，應(yīng)該把教師作為關(guān)懷的主體予以高度關(guān)注。
我們的學(xué)校應(yīng)該做什么才能讓我們的教師在歌詠比賽、隊(duì)列比賽、科技節(jié)……，在家長(zhǎng)會(huì)、教研會(huì)、班級(jí)管理交流會(huì)……各種活動(dòng)和會(huì)議中，找到存在感、價(jià)值感、幸福感？
首先，應(yīng)讓學(xué)習(xí)成為教師的一種常態(tài)。去年，和一位朋友聊天。聊起了孩子入班的問題，她竟對(duì)對(duì)很多人選擇骨干教師就讀的看法持有異議。
細(xì)細(xì)追問，才明白，她的孩子曾經(jīng)跟過“各級(jí)名師、骨干教師、普通教師”等不同老師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子的幸福感更多時(shí)候是普通教師帶來的。自此，他不再擇班。
這僅僅是一個(gè)個(gè)案，但我們不由得不反思：我們骨干教師的問題是滿足于現(xiàn)狀，讓經(jīng)驗(yàn)成了如今致命的羈絆？還是課改的步伐太快，讓為師者力不從心？但不論是何種原因，我相信：教師學(xué)習(xí)力的匱乏一定是學(xué)生、家長(zhǎng)不滿的主因之一。
向著更美好的教育前行。就是要讓每個(gè)孩子更健康、更幸福的成長(zhǎng)，作為老師，如何盡快熟悉80后.90后家長(zhǎng)的教育方式，如何破解獨(dú)生子女向二胎轉(zhuǎn)變之后的大背景下的學(xué)生的教育問題。如何妥當(dāng)解決紛繁的事務(wù)，如何利用信息技術(shù)為自己的課堂助力……都需要智慧，都需要通過學(xué)習(xí)獲得。學(xué)習(xí)為教師成長(zhǎng)蓄力。
其次，應(yīng)讓科研走進(jìn)教師的視野。教師真正的工作意義與價(jià)值體現(xiàn)在日常的平凡與瑣碎中，教師的專業(yè)水平真實(shí)地發(fā)生在教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，如何讓老師們?cè)诩?xì)碎的工作中發(fā)現(xiàn)我們這份職業(yè)的獨(dú)特性，在簡(jiǎn)單重復(fù)的工作中，深入思考現(xiàn)象背后的本因，尋找教育的智慧，發(fā)現(xiàn)教育的別有洞天。讓老師在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提升職業(yè)的.幸福，從而讓教育走上良性循環(huán)的內(nèi)涵發(fā)展之路。唯有走科研興師之路。
再者，用課程的理念來工作。年年歲歲課相似，在歲歲年年生不同的環(huán)境下，老師們?nèi)绻�用曾經(jīng)的方法來處理教材、處理課堂，解決各種關(guān)系的話，難免會(huì)出現(xiàn)課堂的僵化，師生關(guān)系的不和諧，家校關(guān)系的緊張等現(xiàn)象。
堅(jiān)持指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，國(guó)家課程要落實(shí)；地方課程、校本課程要加入！如今，我們的課程表已不能滿足各種課程的課時(shí)需求了；因此，欲做加法，必須先做減法！在課程的頂層設(shè)計(jì)上，我們必須把握好國(guó)家課程規(guī)范落實(shí)與學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施課程的關(guān)系。通過課程整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及課程的綜合化、實(shí)踐化探索，把握好保證國(guó)家課程質(zhì)量與處理國(guó)家課程校本化實(shí)施的關(guān)系。以課程的視角來進(jìn)行校園文化建設(shè)，以課程的視角進(jìn)行文化的傳承，以課程的視角組織校園活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐……以課程來統(tǒng)領(lǐng)我們的教育教學(xué)，相信老師也會(huì)在課程的研發(fā)、具體實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的過程中，油然生出一種成就感。
我們常說，一個(gè)人可以走的很快，一群人才能走的更遠(yuǎn)。因此，不管是閱讀、是科研，還是做課程，都要努力讓教師在不同的團(tuán)隊(duì)中找到、找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)展自己，成就團(tuán)隊(duì)。相信，更美好的教育就在我們攜手前行的路上。
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