(熱門)幼兒園小班觀察記錄
幼兒園小班觀察記錄1
今天是周xx和彭xx兩位小男生當醫生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫院里等待“病人”。游戲剛開始一會兒，就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了，他們皺著眉頭快步跑進醫院，一看見醫生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫生，寶寶發燒了！”。頓時醫院鬧騰起來，我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們說：“你們看，這么多人一起說話，醫生怎么看病啊？醫生要一個一個地看病啊！還有，爸爸媽媽不用全來嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開，但醫院確實有點擁擠，于是他們在我的'勸說下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續看病。
【分析】
在游戲開始前，雖然我們前期對幼兒進行了指導，比如說醫院是安靜的場所，不能大聲講話，要輕輕地走進醫院，但在游戲中我們發現幼兒都想爭著體驗醫院游戲。“元元家”的爸爸媽媽看見“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫院看病，也爭先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會不自覺地就提高地嗓門，都想跟醫生說上話。因此老師不得不介入游戲進行協調。
【指導策略】
1．在后期交流中，我們再次強調了三點：一是進醫院的時候腳步要輕，二是對醫生說話要輕，三是排隊等候的時候要靜。
2．我們制作了“靜”的標志貼在醫院里，提醒小朋友醫院是安靜的場所。另外我們還制作了“等候區”、“門診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。
3．為了讓小朋友在等候時有事可做，我們特意在等候區準備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養成耐心等待的習慣。
幼兒園小班觀察記錄2
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一堂繪畫課。孩子們都坐在小桌子前，手里拿著彩色筆和畫紙，聚精會神地聽著老師講解如何畫一棵大樹。
老師先是在黑板上示范，用綠色畫出樹干，再用深綠色和淺綠色畫出樹葉。孩子們都瞪大了眼睛，仔細地看著老師的每一個動作。接著，老師讓孩子們自己動手畫。
我注意到，有的孩子很快就畫出了一棵大樹，樹葉茂盛，樹干粗壯。而有的孩子則顯得有些猶豫，畫筆在紙上停頓了好幾次。但無論畫得如何，孩子們都顯得非常投入，非常認真。
在繪畫過程中，老師不時地走到孩子們身邊，給予指導和鼓勵。她告訴孩子們，畫畫沒有對錯之分，只要他們用心畫，就能畫出屬于自己的大樹。
這堂繪畫課讓我深深地感受到了孩子們的'天真和創造力。他們用自己的方式詮釋著大樹，有的畫得高大威猛，有的畫得小巧玲瓏，但都充滿了童真和童趣。我相信，在這樣的教育環境下，孩子們一定能夠茁壯成長，展現出更加美好的未來。
幼兒園小班觀察記錄3
觀察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經過我們對孩子們的觀察，每天孩子們都會以不同的形式在一起進行游戲，讓我們來看看會有怎么樣的創意呢？
觀察目標：
1.觀察幼兒如何玩轉輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識。
觀察過程分析與措施：
在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進行了一次討論和計劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產生了。
瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”
狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發。”
睿睿說：“我們可以設障礙物給教官。”
小凡說：“我們滾輪胎時候要用力向前，不能停。”
天天說：“我們做個游戲計劃吧。”
于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的`笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士。”
小凡說：“我們發現新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上。”
狄莫說：“我們一起試試。”
經過孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們再次嘗試把幾個輪胎疊搭在起來，有兩個，有三個，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時發現可好玩了，走著走著，他們發現要站在梯子上學會平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發揮自己的潛能，自由創想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環保又能發展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰，滿足孩子們好玩、好動、好奇的心理特點，使孩子們發現舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創造性樂趣，培養了孩子挑戰精神及合作、勇敢良好品質。
幼兒園小班觀察記錄4
觀察記錄：
戶外時間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側跳到另一側。他雙腳并攏，雙臂擺動帶動身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調整了一格，高度調整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩穩地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調高了，準備挑戰更高難度的動作。
分析與評價：
冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時起跳和助跑跨跳的動作，并且平穩落地，可見冬冬自主思考能力較強，身體的協調性和平衡水平發展較好。同時，冬冬在挑戰更大難度的時候，能積極思考方法，完成挑戰，表現出了平穩的情緒和遇到困難時不退縮的品質。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動作協調、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時帶孩子上街時，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運動館時，可以玩一些鉆爬類的設施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個高度比較低的物體，讓孩子進行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動性。
二、當面臨的任務太多太難時，孩子往往會望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的.任務，家長可以引導孩子分解成一個個小目標。比如周末大掃除作為一個比較龐大的任務，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務。當孩子完成小目標時，家長可以點評一下，給孩子一點鼓勵，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰了。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察背景：
對蝸牛非常感興趣，喜歡觀察并愿意分享自己的發現。
觀察目標：
觀察了解幼兒對蝸牛的興趣與認知。
觀察過程分析與措施：
7:40入園：蜜蜜今天第一個就來到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然后探著頭往里面看，看了一會，轉身對我說：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看。”蜜蜜聽了，臉上露出開心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來一些，然后大聲的說道：“蝸牛真藏在下面。”這時陸陸續續也來了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說；“蝸牛喜歡捉迷藏。”然后她們兩個都開始哈哈大笑起來。
9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開始選擇自己喜歡的游戲進行自主活動，蜜蜜又來到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的`小蝸牛沒有“藏起來”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對旁邊的麥子說：“你看蝸牛爬出來了”。說著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學著摸了一下，蝸牛整個縮到殼里面了，這時旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說：“別摸他了，蝸牛都害怕了。”這時戶外的音樂想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉身拉著麥子去排隊了。
11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認真的看著，一會還拿來了放大鏡，對著蝸牛又開始看，我問道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋。”說著她用手指了指，但是沒并沒有碰觸，我問道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了。”
本月班級開展了蝸牛的主題活動，并在植物角中養殖了蝸牛，孩子們經常會去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會去看一看，還經常會說一些自己的發現，并得到老師的表揚，于是去的次數更多了，觀察的也更細致，而且蜜蜜在班里也是一個非常文靜的小姑娘，喜歡動腦筋，上課時經常會積極回答老師的問題。
通過這次觀察我們會利用區域點評、過度等環節，請蜜蜜將自己的觀察和發現跟小朋友進行集體分享，調動更多孩子參與觀察的積極性。結合家園共育，與蜜蜜的家長進行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長進行反饋，提出表揚，并鼓勵蜜蜜周末的時候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識和大家分享。
幼兒園小班觀察記錄6
日期：XXXX年XX月XX日
區域：圖書角
觀察者：XXX
觀察記錄：
在觀察期間，我發現小明和小紅正在一起閱讀一本關于動物的繪本。小明指著書上的圖片，給小紅講述著動物的特點和習性。小紅則認真地聽著，時不時地提問，兩人互動非常積極。
此外，我還注意到，雖然圖書角內有幾本新書，但孩子們似乎更偏愛那些已經熟悉的.經典故事。這可能是因為這些故事已經與他們建立了情感聯系，他們更容易理解和享受其中的情節。
通過這次觀察，我意識到圖書角對于培養孩子們的閱讀興趣和閱讀能力非常重要。
幼兒園小班觀察記錄7
觀察目的:給幼兒發揮自我的空間,培養幼兒自信心。
觀察對象:羅錦易 年齡:五歲半
觀察實錄:戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了！”我問:“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是啊！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅定。“小朋友,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價:出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會受傷害,但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時,也失去了大膽去“挑戰”、去探索的.機會,從而泯滅了孩子的上進心。
措施:針對幼兒某種自發的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時,更要積極運用語言激發孩子童趣、培養其進取精神,使他們能夠健康快樂地成長。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察目的：給幼兒發揮自我的空間，培養幼兒自信心。
觀察對象：羅xx
觀察實錄：戶外活動時我和班里郭教師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我:“教師，羅xx在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，羅xx的眼睛露出了一絲恐慌:“劉教師我錯了！”我問:“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”
羅xx受驚后那怯怯的樣貌把我給逗笑了:“羅xx，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”羅xx有些吃驚。“是啊！再上一次，教師相信你能爬到頂端！但你必須要答應教師，保證自我的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”羅xx回答的很堅定。“小朋友，我們給羅xx加油好不好？”“好，羅xx加油！”“羅xx，加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里，在小朋友的.助威聲中，羅xx改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所代替，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價：出于安全的研究，我們對孩子有太多的禁錮，并自認為這樣孩子才不會受傷害，但實際上卻讓孩子在失去很多歡樂的同時，也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會，從而泯滅了孩子的上進心。
措施:針對幼兒某種自發的、頗具冒險性的行為，我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式理解我們“好意”的同時，更要進取運用語言激發孩子童趣、培養其進取精神，使他們能夠健康歡樂地成長。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察實錄：
睿睿在室內練習做操的時候，非常認鎮,眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復的練習。有時方向不對，在老師的指導下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學習，情緒穩定。集體出操時，我做了動員，強調我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強調，如果誰表現的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發現家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個非常內秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現的訓練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現，我們及時地和家長通過家園聯系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例
觀察實錄：
玩賽車時，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來到慣性車區，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的`車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來。在交流分享活動時，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽了直點頭。
觀察分析：
圖形，符號的表達記錄是孩子的表達表現形式之一。因為不認字和不會寫字，孩子需要用圖形和符號來表現自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達能力。在圖形符號記錄的表達形式中老師應該以孩子為本，充分相信每個孩子表現的獨特和成功，承認每個孩子的特點。
教育措施：
這種表征手段將伴隨孩子學前期的學習。在記錄方式上，就需要老師及時捕捉到孩子的閃光點進行肯定，并創設一定的環境為這閃光點的發展做鋪墊和推動作用，這樣孩子的記錄能力就會往個性化的方向發展。
幼兒園小班觀察記錄10
區角名：
班級：
觀察記錄：
活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區域，我一眼望去，發現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當我看見時，那里已經不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的.呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。
分析與反思：
我發現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實行區域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區域，每次都沒有空席。活動中出現亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。
幼兒園小班觀察記錄11
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈。虎頭虎腦的每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個可愛的孩子，剛入園時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢？還是耳朵有問題？經過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機會就單獨對他進行語言訓練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開心啊！這是他的進步，也喜歡老師的這個獎勵。真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學會了很多詞，比如：你好。謝謝。大家好······每當他學會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的.調很準，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰的家長合作，他的家人從沒放棄過對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關心是孩子成長的基礎，讓我們攜起手來，讓孩子健康。快樂的成長。
幼兒園小班觀察記錄12
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班孩子們在戶外活動中的表現。陽光明媚，孩子們在操場上盡情玩耍。
一開始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導下，他們逐漸開始參與集體活動，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動中，我注意到一個小朋友開始時有些害怕，但在老師的鼓勵和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學會了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。
觀察過程中，我還注意到孩子們的自我保護意識有待提高。在奔跑時，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒有及時尋求幫助，而是自己爬起來繼續玩耍。這讓我感到既欣慰又擔憂，希望老師在今后的`活動中能加強安全教育。
今天的觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長的力量。我相信，在老師和家長的共同關愛下，他們會茁壯成長，成為未來的希望。
幼兒園小班觀察記錄13
觀察對象：小班幼兒小貝
觀察時間：XXXX年XX月XX日
活動開始時，小貝顯得非常興奮，他快速地挑選了自己喜歡的拼圖。在拼圖的.過程中，我發現小貝非常細心，他會先把拼圖的邊緣找到，然后逐步向中心推進。遇到困難時，小貝會停下來，思考一下，然后嘗試新的方法。
在活動進行到一半時，我發現小貝遇到了一些挑戰，他試圖拼一個復雜的圖案，但幾次嘗試都未能成功。我看到他有些泄氣，但并沒有放棄。這時，我走過去，鼓勵他再試一次，并提示他注意圖案的特點。小貝聽了我的話，又重新振作起來，成功地完成了拼圖。
這次活動讓我看到了小貝的毅力和耐心，同時也讓我認識到在教育孩子的過程中，鼓勵和引導的重要性。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察實錄：
今天的區域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。
她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會一個正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個角的六通接口分別向下連接了四個吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過來，又拿來了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個正方體就完成了。有了搭建正方體的經驗，在這個正方體的`基礎上，運用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個正方體，這四個小正方體組合在一起變成了一個大的正方體。她說，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點，插上一根吸管，又拿來一個一次性紙杯套在吸管的上面，她說這是桌子的臺燈。
觀察分析：
幼兒在整個游戲的過程中，都表現得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說明幼兒對教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個游戲。
幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關系。她先是用四根吸管和四個六通接口拼了一個正方形。然后經過觀察和思考后，她在正方形的基礎上，一步步拼搭出了一個正方體。又在一個正方體的基礎上拼搭出4個小正方體，這4個小正方體組成了一個大正方體。說明幼兒可以識別正方形和正方體的結構特征。
同時，在游戲的過程中，幼兒安插吸管的動作熟練且有力量，說明幼兒手的動作靈活協調，小手肌肉發展良好。
調整策略：
1.從幼兒的興趣點出發，可以在集體教學活動中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進一步理解兩個圖形的相同與不同。再根據幼兒的理解情況和興趣點，適當延伸長方形和長方體。
2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。
幼兒園小班觀察記錄15
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一群孩子，他們正在參與一個繪畫活動。孩子們坐在小桌前，每個人都拿著自己的畫板和彩色筆。活動開始時，孩子們顯得非常興奮，迫不及待地開始涂鴉。
起初，幾個孩子還顯得有些拘束，畫筆在手中有些不知所措。但很快，隨著畫筆與畫紙的接觸，他們的`表情變得專注而認真。有的孩子開始嘗試畫自己熟悉的動物，如小狗、小貓；有的孩子則嘗試畫一些抽象的圖案，雖然看起來不太像，但充滿了創意和想象力。
在這個過程中，我也注意到了孩子們的互動。他們時不時會交流幾句，互相展示自己的作品，或是向旁邊的小朋友尋求幫助。這種合作與交流，不僅讓孩子們更加沉浸在繪畫的樂趣中，也鍛煉了他們的社交能力。
活動結束時，孩子們都展示了自己的作品，并得到了同伴和老師的贊揚。從他們的笑臉中，我看到了滿足和自豪。
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