個案分析-壯壯變了

　　幼兒基本情況

　　壯壯，男孩，五歲，非常好動，表達能力相對同齡幼兒來說稍差，使用普通話與人交流，普通話基本能運用合適的詞句表達自己的意思，但語言的連貫性不好，口齒不清；對圖書閱讀興趣不高，在活動中持久性不夠，講起故事時結結巴巴，連貫性不夠。

　　觀察記錄一

　　在分享閱讀集體活動時，壯壯顯得注意力不集中，偶爾看幾眼畫面，一會兒動動這，一會兒動動那，對老師的提問不主動。

　　觀察記錄二：

　　壯壯看見老師和幾個小朋友在閱讀區看書，也主動走進來，直接拿起一本《三只小豬》看了起來。他翻得很快，還沒半分鐘就看完了，然后他又拿了一本《小熊拔牙》，嘩嘩的翻了起來，一會兒又看完了；就這樣他在閱讀區十分鐘里一共換了八本書。我問他在《黑貓警長》書里看到了什么，他只是零散的回答出一些書中的人物：小老鼠、小貓、但問其發生了什么事情，他卻支支吾吾回答不出。

　　觀察記錄三：

　　壯壯一大早蹦蹦跳跳來到幼兒園，興沖沖的從書包里抽出一本《奧特曼》，招呼著大家：“快來看呀！我有《奧特曼》”。男孩子們呼啦一下圍過來，嘰嘰喳喳的議論起來，壯壯一邊翻書一邊大聲的介紹:“這是迪加奧特曼，這是泰羅奧特曼，這是怪獸，奧特曼很厲害，很會打怪獸。”說著便手舞足蹈起來。區域活動時，在閱讀區他就是拿著《奧特曼》看來看去，對別的書視而不見，一點興趣都沒有。

　　教育分析：

　　壯壯身體發展狀況良好，也是很活潑的，但壯壯三歲以前是由姥姥撫養的，三歲上幼兒園才回到爸爸媽媽的身邊，爸爸媽媽忙于工作，在家也很少和孩子一起進行親子閱讀，造成壯壯閱讀能力較低，在閱讀中缺乏細致的觀察與思考，只是粗略的掃一眼圖畫，關注的只是他自己認為有趣或喜愛的那一部分，而書中為何這樣畫，它與故事之間有什么樣的聯系，往往不加以考慮。即：閱讀時缺乏目的性，比較盲目。意識不到圖與圖之間存在的關聯性。壯壯在家看動畫片的時間最多，尤其是《奧特曼》，百看不厭。還喜歡學著奧特曼拳打腳踢。五彩紛呈的視圖像會使孩子不能把注意力完全放在“聽”上，而且還會抑制孩子的想象力，無法使孩子專心感受語言的美。研究資料也表明，當孩子每天看電視三小時左右，讀書會驟減效率。

　　教育措施:

　　1、利用孩子的興趣遷移到閱讀。剛開始孩子可能不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動，我因勢利導地把孩子對其他事物或活動的興趣轉移到閱讀中來。我就利用男孩子對英雄的崇拜，找來哪吒鬧海、孫悟空等系列叢書，很好的激發了壯壯的閱讀興趣。

　　2、在閱讀活動中，注重培養幼兒讀圖的意識。分享閱讀讀本色彩鮮艷，畫面符合孩子的特點，孩子很喜歡分享閱讀，孩子在觀察的過程中不僅可以體驗到畫面的親切、和諧，還可以給孩子帶來求知的欲望，如閱讀猜猜看的形式與幼兒共同看圖進行猜想，之后再讀出文字，在這一過程中，壯壯會逐漸意識到圖與圖之間具有一定的關聯性。當某一頁不知是何意思時，引導壯壯看一看前一頁，思考后一頁與前頁的畫面有何關系；用開放式的提問明確孩子觀察的目的：你看到了什么，他們在做什么等，使孩子有目的、有順序的進行觀察和講述，這樣更豐富了孩子的觀察能力和經驗。

　　3、和家長進行溝通，作為父母必須從自身做起，養成良好的日常生活習慣，用科學的方法來教育培養孩子。父母應從孩子很小的時候就養成為孩子朗讀的習慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產生了。孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構和詞意神韻，產生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的.基礎。父母選取的朗讀內容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內容可逐步加深。關鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復一日，年復一年，家長的付出終會有滿意的收獲。

　　教育效果:：

　　漸漸的，壯壯發現通過自己的認真觀察，也能讀懂故事，產生了讀圖的愿望與意識，我及時地給予鼓勵與支持，壯壯的閱讀興趣被激發起來。如在集體閱讀《土土的鞋子》的活動中，我引導幼兒閱讀完圖書后，大膽地分角色進行表演，壯壯扮演土土來買鞋子，他邊試鞋子邊說出穿時的感受，句子完整，用詞準確。每個孩子的性格與發展水平、興趣與愛好都不相同，在活動中的表現也大有不同。

　　作為教師，首先要仔細了解掌握每個孩子的方方面面，給與閱讀能力較弱的孩子更多的關注和指導，得到孩子的信任，從一小步開始，一點一點地培養孩子喜歡閱讀活動的興趣，進而主動參與，而另一方面要充分發揮幼兒園在家教指導中的主導作用，做到有計劃、有目的、有步驟地實施家教指導；重視家長的主體性，讓家長成為家教研究工作中的一員。由于家園善于抓住每個教育的契機幫助孩子在不知不覺中對閱讀產生了興趣，使得孩子嘗試到閱讀的樂趣及在此過程中與同伴交往的快樂，還促進了孩子語言表達能力和想象力的發展。

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