《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選25篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助拼音認(rèn)讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認(rèn)識部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。

　　3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認(rèn)識部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、理解蝌蚪的生活習(xí)性及生長特點(diǎn)

　　教學(xué)流程

　　一.猜謎語，揭課題

　　1.猜謎語

　　“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?

　　2.板書：小蝌蚪

　　完成板書：找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)

　　二.感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.聽課文錄音。學(xué)生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。

　　2.自學(xué)生字

　　(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

　　(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

　　披、擺：為什么都用提手旁。

　　追：書空。

　　睛：可用換部首的方法來識記。

　　3.游戲鞏固生字詞語。

　　(1)開火車認(rèn)讀生字。

　　(2)叫號游戲認(rèn)讀詞語。

　　三.再讀課文，指導(dǎo)讀句

　　1.輕聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?

　　交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽

　　2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　(1)交流并出示第二小節(jié)。

　　A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導(dǎo)朗讀，小蝌蚪的話，指導(dǎo)讀出急切的.語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

　　板書：四條腿 寬嘴巴

　　指導(dǎo)朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　(2)交流并出示第三小節(jié)。

　　A、小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)媽媽?

　　B、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點(diǎn)詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3.再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)學(xué)生回答出示生長過程圖)。

　　4.分角色朗讀全文。

　　5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。

　　四.復(fù)習(xí)生字，積累詞語

　　1.猜字謎。

　　2.給部首媽媽找孩子。

　　3.給詞語找朋友。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　連、忙、睛、追

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會“灰、迎”等8個(gè)生字。會寫“有、在”等6個(gè)生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、 增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，認(rèn)識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

　　（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，也迫切的要進(jìn)行讀書。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、 多媒體播放動畫，教師范讀。

　　2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、 小組交流識字情況。讀準(zhǔn)字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

　　4、 出示生字卡片，開火車讀。

　　（學(xué)生是識字的主人，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字和合作識字，突顯出學(xué)生的主體地位）

　　三、圖文結(jié)合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示“有、在、什、么”引導(dǎo)認(rèn)讀。

　　2、 觀察特點(diǎn)，說說它們在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風(fēng)、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導(dǎo)朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的`身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時(shí)的小青蛙在做什么？

　　（文中的插圖是重要的學(xué)習(xí)資源，有利于幫助學(xué)生理解課文，教師進(jìn)行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、 小組分角色朗讀全文。

　　2、 演一演。教師也參與表演。

　　3、 說說青蛙的生長變化過程。

　　（進(jìn)入情境，能更好體會內(nèi)容，獲得審美體驗(yàn)。采用學(xué)生喜歡的表演方式，還能促進(jìn)學(xué)生形成多種能力。）

　　四、練習(xí)拓展

　　1、 出示課后“讀讀說說”引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀。

　　2、 練習(xí)填一填。

　　3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

　　（加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，交流中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，享受快樂。）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示“變、條”引導(dǎo)認(rèn)讀。

　　2、 說說怎樣寫才好看。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教材簡析

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡，教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

　　談話激趣引入

　　1、我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)

　　2、生齊讀課題。

　　3、整體感知課文。

　　4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學(xué)生自讀課文

　　1、用自己喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字，向同學(xué)或老師請教。

　　2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學(xué)習(xí)生字的情況

　　1、課件展示生字。指名讀，正音。

　　2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3、指名介紹記字的方法。

　　4、組詞練習(xí)。

　　檢查學(xué)生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結(jié)合圖學(xué)習(xí)。

　　1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。

　　學(xué)生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的'心情。(可以加上動作)

　　2、讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰?結(jié)果怎樣?

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

　　⑵指名學(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　⑶分角色讀。(同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀)

　　⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

　　(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3、用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

　　⑴學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　⑵交流：為什么小蝌蚪會錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?

　　⑶分角色讀。

　　第二課時(shí)

　　自讀課文

　　圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

　　1、自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?

　　2、小蝌蚪又有什么變化?

　　3、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。

　　4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復(fù)習(xí)生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、出示“我會寫”的字，學(xué)生讀一讀。

　　2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

　　4、展示學(xué)生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1、學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、評出表演得好的小組予以獎勵。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【備課構(gòu)想】

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：

　　１、針對一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　２、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

　　３、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　【教學(xué)要求】

　　１、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　２、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　３、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　２、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　粘貼紙、幻燈片、頭飾。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題

　　１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

　　２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

　　⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　⑶ 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

　　三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文

　　１、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

　　⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

　　（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

　　⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

　　⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。

　　（指導(dǎo)觀察法）

　　２、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

　　⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？

　　（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

　　⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）

　　⑷ 通過第二自然段的.學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

　　⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

　　３、投影打出第三副圖。

　　⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？

　　（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

　　⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）

　　⑷ 通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

　　⑸ 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　⑹ 師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專�激趣法�?/p>

　　４、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

　　⑴ 教師范讀第四、五自然段。

　　⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？

　　（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）

　　⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

　　⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　５、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？

　　（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　⑵ 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　１、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

　　２、帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來。（表演法）

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）

　　師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

　　2、學(xué)會本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

　　2、學(xué)會本課12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）出示課題，質(zhì)疑。

　　1、根據(jù)學(xué)生提出的問題，請他們把比較有價(jià)值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

　　（二）帶著問題讀課文

　　1、學(xué)生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）

　　（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。

　　1、默讀

　　2、同學(xué)間交流

　　3、集體交流

　　（四）抓主要問題。

　　1、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。

　　2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問題，帶著兩個(gè)問題到書中尋找答案。

　　（五）討論

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

　　1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個(gè)詞

　　指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來，單獨(dú)游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）

　　3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來，自個(gè)兒悠閑地游來游去。

　　朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價(jià)小作者？（體會漢語的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）

　　5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

　　3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

　　4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀詞語

　　合群 孤零零 成群結(jié)隊(duì) 鬧別扭 孤獨(dú) 不料 隊(duì)伍 單獨(dú) 調(diào)皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　　（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問題。

　　1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的'？

　　但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個(gè)問句還可以怎么問？

　　2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）

　　3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學(xué)生說，在不能說清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

　　句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

　　用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書上那個(gè)句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個(gè)問題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河巍Ｗ髡邽槭裁丛谌沼浿胁粚憣懶∨笥褌兪窃趺赐娴模�而寫這么幾只小蝌蚪？

　　（三）綜合提高

　　我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書： 外形特征 性格脾氣

　　灰色略大 獨(dú)游 變成青蛙

　　黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

　　善于觀察 虛心求教

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學(xué)策略

　　《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1.識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：

　　重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音，例如：捕、披、迎、頂，強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

　　多音字“教”，可以通過具體語境來進(jìn)行認(rèn)讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準(zhǔn)“教(jiāo)”；在“我們在教室里學(xué)習(xí)。”中讀準(zhǔn)教(jiào)。

　　字形方面：

　　重點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。

　　“龜”是象形字，可以通過字理識字。

　　字義方面：

　　重點(diǎn)是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進(jìn)行理解，可以采用做動作表演的方式。

　　（2）寫字

　　本課10個(gè)生字，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學(xué)生一起書空的方法來學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。

　　2.閱讀理解板塊

　　（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

　　①文本特點(diǎn)分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進(jìn)行敘述，插圖形象生動。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　②語言特點(diǎn)分析

　　課文語言生動，動詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習(xí)說一句話。

　　③課后習(xí)題分析

　　◆分角色朗讀課文。

　　要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內(nèi)容，體會小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學(xué)生更深刻地體會課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。

　　◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)：

　　1.在文中，讀—找—畫：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關(guān)語句。

　　2.借助課后習(xí)題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容。

　　3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內(nèi)相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達(dá)明白？出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再在全班進(jìn)行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。

　　◆讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說一句話。

　　要求是：讀一讀句子，再用句子中加點(diǎn)的動詞各說一句話。可以先引導(dǎo)學(xué)生

　　讀一讀文中帶有動詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會。最后聯(lián)系生活實(shí)際說一句話，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　◆讀一讀，記一記

　　要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。

　　3.積累、表達(dá)板塊

　　（1）積累部分

　　本課要求學(xué)生積累認(rèn)讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。

　　（2）表達(dá)部分

　　用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.綜合學(xué)習(xí)板塊

　　通過閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學(xué)。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　三、教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)過程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見上方

　　初讀課文，整體識字

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。

　　2．指名朗讀正音。

　　3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

　　chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

　　ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

　　阿寬嘴巴　　（預(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準(zhǔn)輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）

　　4．去掉拼音借助詞語識記生字。

　　（課件出示去掉拼音的詞語，本課認(rèn)讀字加著重號）

　　阿姨寬嘴巴烏　　過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧！

　　正確讀文，隨文識字

　　1．隨文運(yùn)用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。

　　（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。

　　（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

　　你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。

　　（預(yù)設(shè)：用形聲字的方法。）結(jié)合課后詞語拓展組詞，記一記。

　　（2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。

　　（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

　　①大大的腦袋給你什么感覺？讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？

　　你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個(gè)字？

　　（預(yù)設(shè)：用換一換的方法識記“腦”。）

　　（預(yù)設(shè)：用加一加的方法識記“袋”。）

　　②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個(gè)字感受到的？

　　（預(yù)設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）

　　你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。

　　③再讀讀第1自然段，把字音讀準(zhǔn)確，讀出小蝌蚪的快活。

　　2．隨文在語境中讀準(zhǔn)多音字“教”，運(yùn)用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

　　這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽了？找到了嗎？

　　（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準(zhǔn)“教”的讀音。

　　（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）

　　①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。

　　②我們在教(jiào)室里學(xué)習(xí)。

　　想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。

　　（2）他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了嗎?

　　（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）

　　（3）（課件田字格中出示“頂”字）

　　讀準(zhǔn)“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時(shí)要注意什么？能組什么詞語？

　　（預(yù)設(shè)：識字小老師運(yùn)用形聲字方法帶認(rèn)“頂”字，書寫時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)取＃?/p>

　　指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？

　　④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準(zhǔn)確。

　　3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運(yùn)用的準(zhǔn)確，正確讀第4-6自然段。

　　（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　（看圖讀句子。）

　　（2）（課件出示句子）

　　①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運(yùn)用的恰當(dāng)？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。

　　（3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心啊！不知道什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準(zhǔn)確。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　運(yùn)用多種識字方法歸類識字，培養(yǎng)歸類識字意識，有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

　　4．整體朗讀，鞏固識字。

　　5．識字檢測,落實(shí)評價(jià)。

　　（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

　　出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

　　（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個(gè)一個(gè)出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋

　　阿姨寬嘴巴　　（2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。

　　6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

　　觀察漢字，指導(dǎo)書寫

　　◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

　　1．學(xué)寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

　　①通過復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個(gè)字？能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

　　補(bǔ)充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）

　　②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的`下方）”三方面講解。

　　③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。

　　2．學(xué)寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

　　①讀準(zhǔn)字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。

　　（預(yù)設(shè)：加一加的方法）

　　②小老師帶著，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

　　3．教師范寫，學(xué)生書空。

　　◆描紅、臨寫。

　　◆評價(jià)（正確、端正、整潔）

　　正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

　　借助圖片，整體感知，提升表達(dá)

　　（出示整篇課文的連環(huán)畫。）

　　請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書貼圖：

　　鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜

　　學(xué)習(xí)第2-6段，感知小蝌蚪成長過程

　　1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。

　　小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段，隨文體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　（1）小蝌蚪第一個(gè)遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。

　　（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）

　　（同桌互讀對話。）

　　板書：四條腿寬嘴巴

　　（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）

　　現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。

　　“迎”還能組哪些詞語？結(jié)合課后詞語，讀一讀，記一記。

　　通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！

　　板貼方法：了解動詞

　　3．學(xué)習(xí)第3自然段，體會小蝌蚪的心情。

　　（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？

　　（課件出示烏龜說的話及圖片。）

　　烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

　　板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳

　　（2）此時(shí)小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？

　　（預(yù)設(shè)：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）

　　多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀！

　　4．學(xué)習(xí)第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

　　（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　（預(yù)設(shè)：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

　　（2）再讀讀這句話，通過這三個(gè)動詞，你感受到了什么？

　　（課件出示句子）

　　他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　（預(yù)設(shè)：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）

　　是呀，這三個(gè)動詞運(yùn)用的多準(zhǔn)確啊！不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！

　　（3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！

　　（課件出示圖片）

　　板貼方法：結(jié)合插圖

　　（4）仔細(xì)看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

　　（預(yù)設(shè)：尾巴不見了）

　　板書：沒尾巴

　　現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！

　　小結(jié)：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

　　分角色朗讀課文，加深課文理解

　　現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。

　　（請一名學(xué)生讀小蝌蚪說的話，一名學(xué)生讀鯉魚媽媽說的話，一名學(xué)生讀烏龜說的話，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說的話，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）

　　分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使學(xué)生更深刻地體會課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。

　　按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程

　　1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，再把它們連起來再說一說。

　　2．小組中講故事、評故事。

　　（在小組中講一講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達(dá)明白？）

　　3．全班講故事、評故事。

　　（1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。

　　（課件出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

　　四星評價(jià)：★表達(dá)完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。

　　（2）師生共評。

　　說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過程說清楚、完整，增強(qiáng)表達(dá)的自信，提升表達(dá)能力。

　　指導(dǎo)書寫

　　1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

　　①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

　　②（字塊顯示字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）

　　（發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

　　③分別請小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點(diǎn)：“眼”第十筆是點(diǎn)，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點(diǎn)：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進(jìn)行講解。

　　2．教師范寫，學(xué)生書空。

　　綜合學(xué)習(xí)

　　召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長過程。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教學(xué)教程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

　　生：（大聲說）想。

　　（出示課件1）

　　師：誰認(rèn)對一個(gè)詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）

　　生認(rèn)讀生字。

　　2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

　　（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細(xì)。

　　生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。

　　生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。

　　師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意來讀一讀第一自然段？

　　生讀。

　　師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。

　　生高興地讀。

　　師：真不錯(cuò)！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認(rèn)真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師范讀后，問：老師讀得好不好？

　　生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。

　　生二（評）：老師帶著微笑讀。

　　師：謝謝小朋友的夸獎（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？

　　生：（笑著說）想！

　　師：請小朋友自己讀讀這句話。

　　（出示課件3，即文中插圖2）

　　師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　師：你真棒！（點(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。

　　生：真可愛！

　　師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？

　　生看圖說話。

　　師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個(gè)自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

　　生：第二自然段。

　　師：請同桌小朋友互相讀讀。

　　生讀。

　　師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。

　　生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　師：小蝌蚪是怎樣去問的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去問的。

　　師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。

　　師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。

　　生讀。

　　師：誰還能比他讀得更急切一點(diǎn)？

　　生急切地讀。

　　師：讀得好，還加上了動作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。

　　生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

　　師：平時(shí)，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。

　　生自己讀第二自然段。

　　師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們該怎么辦呢？

　　生：（齊說）找哇！

　　（出示課件4，即文中插圖3）

　　師：請小朋友學(xué)著上圖的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內(nèi)容，好不好？

　　生分小組學(xué)習(xí)。

　　師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下。

　　生看圖說話。

　　生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。

　　師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒！（點(diǎn)擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？

　　生爭先恐后地舉手。

　　師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當(dāng)評委，好不好？

　　生表演。師：我們來評評他們的表演。

　　生評。

　　師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）

　　生自己讀讀第三自然段。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

　　（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細(xì)觀察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

　　生觀察后說說青蛙的樣子。

　　師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。

　　生模仿讀第四自然段。

　　師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

　　（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。

　　生說畫面內(nèi)容。

　　師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？

　　生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）

　　生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”）

　　師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的`高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時(shí)的話語。

　　生：（齊說）想！

　　師：趕快立起書來讀讀吧！

　　生自己讀第五自然段。

　　師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）

　　生一：“媽媽，我們終于找到了你！”

　　生二：“媽媽，我要天天和你在一起。”

　　生三：“媽媽，我找到了你真高興。”

　　生四：“媽媽，我們已經(jīng)長成你這個(gè)樣子了。”

　　師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）

　　（出示課件7，即文中插圖6）

　　師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

　　生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　生自由讀第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會讀還會表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？

　　生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗讀全文

　　4、活動——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、總結(jié)，課外實(shí)踐。

　　今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽。

　　教學(xué)反思：

　　農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。

　　“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，親自參與理解語言文字的實(shí)踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價(jià)再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)看，針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.【PPT1】同學(xué)們，你們好。

　　2.【PPT2】近日，池塘里有一則尋人啟事引起了小動物們的注意，我們一起去看看吧！

　　尋人啟事：我是小蝌蚪，我非常想念我的媽媽。但是我不知道我的媽媽是誰？也不知道她在哪里？親愛的小朋友，你們可以幫我找到媽媽嗎？

　　3.今天讓我們一起跟著課文去幫小蝌蚪找媽媽。【PPT3】一起讀課題 (1、小蝌蚪找媽媽)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.請小朋友們翻開課本第一頁，自由朗讀課文，邊讀邊把你不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音，多讀幾遍。爭取把課文讀準(zhǔn)確。請同學(xué)們按下暫停鍵，開始讀吧！

　　2.【PPT4】我們來看課文中出現(xiàn)了哪些生字詞。我們一起來讀一讀吧。

　　池塘、腦袋、黑灰色、游哇游、教書、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂、披著、鼓著（聲音來自二（7）班 陳彥澤）（謝謝陳彥澤小老師。）

　　【PPT5】要是老師把拼音去掉，你們還能讀嗎？請同學(xué)們按下暫停鍵，試一試吧！如果你都讀對了，就給自己豎一個(gè)大拇指吧！

　　3.【PPT6】看（出示池塘圖片），這就是小蝌蚪生活的地方——池塘。我們來看這個(gè)“塘”字，它是一個(gè)形聲字，右邊的“唐”字是聲旁，表示讀音，左邊的提土旁表示這個(gè)字跟土有關(guān)，指池塘里的水被土圍著，這個(gè)字的本義是指堤岸，現(xiàn)在指水池。在生活中，我們還可以見到荷塘、魚塘、水塘。（出示相應(yīng)的圖片）

　　4.【PPT7】可愛的小蝌蚪還給我們送來了兩組詞語，我們也來讀讀吧（老師帶讀兩組詞語：歡迎 迎接 迎風(fēng) 迎面 腦袋 口袋 袋子 袋鼠）。

　　同學(xué)們要注意“袋”在不同詞語中的讀音不一樣哦！前兩個(gè)詞中“袋”讀輕聲，后兩個(gè)詞的“袋”要讀四聲。請同學(xué)們再讀一遍吧！你讀對了嗎？真棒！

　　給生字組詞能幫我們更好地記住它們。

　　5.【PPT8】（出示“教”字源）又來了一個(gè)生字朋友，小朋友猜一猜這是什么字？聰明的小朋友一定猜到了，沒錯(cuò)，就是教字。

　　左邊是一個(gè)人，右邊是手拿著一根棍子正在教他。這個(gè)字的本義就是教育、教導(dǎo)的意思。后來慢慢演變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示演變過程）。【PPT9】這是一個(gè)多音字，他有兩個(gè)讀音。在“教書”這個(gè)詞語里讀第一聲，在“教育”這個(gè)詞語里讀第四聲。課文里“他們看見鯉魚媽媽在教jiao小鯉魚捕食。”這句話里就讀第一聲。

　　同學(xué)們，你們還能用這個(gè)字組哪些詞語呢？說一說吧！老師這也有一組詞語，跟老師一起讀讀：

　　因材施教 有教無類 教學(xué)相長 孺子可教 言傳身教 教導(dǎo)有方。在我們熟悉的詩句里也有這個(gè)字：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山（王昌齡《出塞》）

　　這些都是我們中華傳統(tǒng)文化的精華，請按下暫停鍵兩分鐘，讀一讀，看看誰能在限時(shí)內(nèi)記得又快又多。

　　三、再讀課文，感知文意

　　1.【PPT10】現(xiàn)在我們把這些生字送回課文，請翻開課本第一頁，跟老師一起來讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事情。（播放老師錄音）

　　2.【PPT11】現(xiàn)在，你能不能根據(jù)老師的提示說一說，課文講了一件什么事？小蝌蚪在找媽媽時(shí)，遇到了（ 鯉魚阿姨）和（烏龜），在他們的幫助下找到了他們的媽媽——（青蛙）。為什么小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了這么多困難呢？

　　四、對比外形，積累語言

　　1.【PPT12】也許我們從他們的照片就能找出原因了！（出示蝌蚪圖片、青蛙圖片）

　　2.【PPT13】你們看，小蝌蚪有——大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴

　　3.【PPT14】課文的哪一段介紹了小蝌蚪的外形呢？沒錯(cuò)，就是第一段，請同學(xué)們按下暫停鍵，邊讀邊把小蝌蚪的樣子記在心里吧。（課件出示）

　　4.【PPT15】小蝌蚪的樣子記住了嗎？我們來填一填吧！

　　（課件出示，老師讀）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。同學(xué)們看，這里有一個(gè)表示動作的詞語，你找到了嗎？對了，我們一年級學(xué)習(xí)過的，它就是“甩”。你能用“甩”說一句話嗎？按下暫停鍵，說一說吧！我們來聽聽小伙伴是怎么說的。（聲音來自二（2）班湯善恩）說得真好！

　　5.【PPT16】青蛙媽媽和小蝌蚪長得可不一樣呢！我們?nèi)フn文里找出描寫青蛙媽媽的句子，你找到了嗎？沒錯(cuò)，就是這一句，按下暫停鍵，讀一讀吧。（課件出示第四段）

　　6.【PPT17】我們對照圖片，一起說一說青蛙媽媽的樣子。青蛙媽媽披著（碧綠的衣裳） 露著（雪白的肚皮） 鼓著（一對大眼睛）

　　這里有兩個(gè)生字，我們先來看這個(gè)”鼓”字【PPT18】，在字典里，“鼓”有4個(gè)意思，在本課“鼓著一對大眼睛”這里是第三個(gè)——凸出的意思。

　　還可以鼓著什么呢？你能說一說嗎？鼓著腮幫子，鼓著肚子。你說對了嗎？

　　【PPT19】再來學(xué)習(xí)這個(gè)“披”字，披是一個(gè)形聲字，提手旁表示它的意思跟手的動作有關(guān)。小朋友們，還可以說披著什么呢？（出示圖片）披著毛巾 披著外套。

　　7.【PPT20】讓我們來挑戰(zhàn)一下自己吧！請你用 “披、露、鼓”這幾個(gè)表示動作的詞各說一句話。按下暫停鍵，試一試！我們來聽一聽小伙伴怎么說。看來，同學(xué)們都已經(jīng)會使用這幾個(gè)動詞了，老師為你們點(diǎn)贊！

　　8.【PPT21】現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，再來讀一讀課文，注意讀好對話，盡量讀出角色的語氣和心情。

　　五、觀察字形，寫好漢字

　　1.【PPT22】這篇課文，還有十個(gè)要寫的生字，來，一起讀一讀。（出示所有生字，老師帶讀：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳）

　　請同學(xué)們觀察這10個(gè)生字！這些字我們按結(jié)構(gòu)分為三類，左右結(jié)構(gòu)的有：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；這些字都是左窄右寬的。上下結(jié)構(gòu)的有：寬；寫的時(shí)候注意字下平穩(wěn)，豎彎鉤要寫挺拔。還有兩個(gè)獨(dú)體字：兩、皮，要注意寫在田字格的.中間。

　　2.【PPT23】我們先來看這個(gè)“皮”字，它是一個(gè)獨(dú)體字，注意第一筆是“橫鉤”哦！寫的時(shí)候長撇斜度要小，豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　3.【PPT24】這個(gè)再來看這個(gè)“跳”字，它是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬，“兆”的豎撇沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

　　4.【PPT25】下面請同學(xué)們翻開《知識與能力訓(xùn)練》第2頁的字詞暖身操，調(diào)整好坐姿，注意要頭正，身直，腳放平。按下暫停鍵，寫一寫。（出示答案）你寫對了嗎？請你對照答案檢查。

　　5.【PPT26】這節(jié)課我們就上到這兒啦，課后請大家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧！再見！

　　第二課時(shí)講課逐字稿

　　一、設(shè)置挑戰(zhàn)，激趣導(dǎo)入

　　1.【PPT1】同學(xué)們好，我是寶安區(qū)新安翻身小學(xué)的謝芳老師。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第1課《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、【PPT2】有只小蝌蚪想找到在荷花池中的媽媽，登上荷花寶座，需要一位朗讀王者來幫助它。你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　3.【PPT3】 相信很多同學(xué)都迫不及待了，【PPT3－1】第一關(guān)請你讀課文，用橫線劃出課文中的對話，劃完后，讀一讀對話，注意要讀出不同角色的語氣哦！現(xiàn)在按下暫停鍵，開始！

　　二、角色朗讀，挑戰(zhàn)朗讀王者

　　（一）讀好第二自然段

　　1、【PPT3－2】看看你劃對了嗎？【PPT3－3】（課件出示小青蛙前進(jìn)動畫）恭喜你，幫助小蝌蚪前進(jìn)了一大步！

　　2、下面，我們來聽這兩位挑戰(zhàn)者的朗讀。【PPT3－4】這是一只著急找媽媽的小蝌蚪和一位親切熱情的鯉魚阿姨。

　　3.我們把對話送回課文，讀一讀第二自然段吧。【PPT4－1】（課件展示第2自然段）

　　4.【PPT4－2】這一段話中，有一個(gè)“哇”字，我們要讀輕聲，它是語氣助詞，“游哇游”表示小蝌蚪游了很久很久。他們多想見到自己的媽媽呀，請你帶著這份心情，再來讀第二自然段。按下暫停鍵，自己讀讀吧！

　　5.【PPT4－3】師：相信同學(xué)們已經(jīng)讀得很不錯(cuò)啦，你們離朗讀王者越來越近咯。（小蝌蚪前進(jìn)一步）

　　（二）讀好第三自然段

　　1、【PPT5－1】葉圣陶爺爺說：我們讀課文時(shí)要做到設(shè)身處地讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……老師覺得你們在讀第二自然段時(shí)做到了著急處還它個(gè)著急，你能用上這種方法，讀一讀課文第三自然段嗎？按下暫停鍵試試吧。

　　2、下面，我們來聽聽韓潔同學(xué)的挑戰(zhàn)。【PPT5－2】聽了韓潔同學(xué)的朗讀，我們仿佛看到了一群小蝌蚪正在著急找媽媽的情景。

　　3、【PPT5－3】現(xiàn)在讓我們聚焦到生字“頂”。這個(gè)字可以表示物體最高的部分，【PPT5－4】例如，房屋的最高處，叫——屋頂（課件展示圖片），生活中，還有“山頂、樓頂”。

　　“頂”字還是一個(gè)動詞，表示支撐的意思。有個(gè)成語叫“頂天立地”（課件展示圖片），用“頂天立地”說一句話，可以說：小剛是一個(gè)頂天立地的男子漢。

　　4、現(xiàn)在，請跟一帆老師來寫“頂”字。【PPT6－1】

　　5、下面，按下暫停鍵，調(diào)整坐姿，在語文書第三頁的田字格中把這個(gè)字寫兩遍。【PPT6－2】同學(xué)們表現(xiàn)真棒！你們幫小蝌蚪又前進(jìn)一大步呢！【PPT6－3】

　　（三）讀好第五自然段

　　1、【PPT7－1】一路兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一路風(fēng)塵仆仆，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。他們之間說了什么呢？一起來聽！【PPT7－2】現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，和家人練習(xí)這段對話吧。

　　2、【PPT7－3】我們看這個(gè)句子有幾個(gè)動詞：“蹬、跳、蹦” 。你發(fā)現(xiàn)了什么？——他們都有足字旁，都和腳有關(guān)。像這樣的字還有：跑步、蹲下、腳踏實(shí)地。

　　（四）分角色朗讀全文

　　1、【PPT8－1】現(xiàn)在，你們有信心讀好整篇課文嗎？按下暫停鍵，來挑戰(zhàn)吧！

　　2、下面，一起來聽聽這幾位同學(xué)的朗讀成果。【PPT8－2】

　　3、師：讀得真棒！【PPT8－3】。現(xiàn)在距離朗讀王者只剩最后一步了。【PPT9－1】來看終極任務(wù)——動畫配音。請看著視頻，給這個(gè)動畫配上對話內(nèi)容。【PPT9－2】播放無聲視頻

　　4、【PPT10－1】下面，讓我們欣賞配音、聲臨其境。【PPT10－2】（播放有聲視頻）

　　5、師：恭喜大家，挑戰(zhàn)成功！你們已經(jīng)是朗讀王者了！（小蝌蚪登上蓮花寶座）【PPT10－3】

　　三、講述故事，爭當(dāng)故事大王

　　（一）回顧變化

　　1、【PPT11－1】現(xiàn)在，難度升級，誰能來講好故事，當(dāng)故事大王？

　　首先，在課文中找到小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，根據(jù)句子，按順序把下面的圖片連起來，就能獲得一把通關(guān)鑰匙哦！按下暫停鍵，開始吧！【PPT11－2】

　　2、師：連對的同學(xué)，恭喜你們獲得了這把鑰匙。

　　（二）講述故事

　　1、【PPT12－1】接下來，我們直接進(jìn)入故事大王挑戰(zhàn)賽！請用自己的話講一講小蝌蚪找媽媽的故事，可以用上老師提示的詞語哦！按下暫停鍵，試試吧！

　　2、下面，一起來聽二（8）班趙紫瑄同學(xué)的挑戰(zhàn)。【PPT12－2】

　　恭喜趙紫瑄同學(xué)，闖關(guān)成功！得到一頂故事大王的皇冠！同學(xué)們，相信你們也講得很不錯(cuò)吧，老師也把這頂皇冠送給你們。別忘了，課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽哦。

　　四、拓展延伸

　　【PPT13－1】小蝌蚪找到媽媽后，寫了一封感謝信給幫助他們的朋友。可是這封信里面缺了幾個(gè)字，現(xiàn)在大家一起來把它填完整。【PPT13－2】一起來聽聽這封感謝信！【PPT13－3】

　　2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)讀故事、講故事，真是收獲滿滿！

　　3.【PPT14－1】現(xiàn)在，請拿出語文知訓(xùn)，按下暫停鍵，完成第二和第三題。【PPT14－2】你們做對了嗎？（出示答案）

　　五、布置作業(yè)

　　【PPT15】這是今天的課后作業(yè)，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，就是對上課的教學(xué)設(shè)計(jì)了，一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計(jì)，這樣上：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機(jī)的強(qiáng)大動力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。同時(shí)思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

　　3、自主識字，組內(nèi)交流；匯報(bào)成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最后在班級內(nèi)交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　　（三）品讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

　　1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時(shí)體會詞語的精妙之處。

　　2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學(xué)生找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

　　3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容組內(nèi)自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的.？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。

　　4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

　　5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊(duì)員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　（四）總結(jié)全文，升華主題，談收獲。

　　讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私猓�只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

　　1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

　　2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。會寫“寬、哪、皮、跳”等10個(gè)字。

　　積累并運(yùn)用“甩、迎”等表示動作的詞語；借助圖片和關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，并能按順序說清楚蝌蚪成長變化的過程。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）謎語激趣，導(dǎo)入課題

　　師說有關(guān)小蝌蚪的謎語，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

　　（二）課題激疑，檢查預(yù)習(xí)

　　1.讀課題，提出疑問。

　　2.自由讀課文，從課文中尋找答案。

　　3.檢查預(yù)習(xí)成果。

　　（1）在文中讀生字。

　　（2）師生共讀詞語。

　　（3）學(xué)生讀生字。

　　（三）讀悟結(jié)合，隨文識字

　　1.教學(xué)第一自然段，了解小蝌蚪生活環(huán)境及樣子

　　（1）讀文，了解小蝌蚪的生活環(huán)境。

　　通過字形、圖片、組詞等方法認(rèn)識“塘”字，（2）讀文，了解小蝌蚪的樣子。

　　通過圖片、組詞、字源分析認(rèn)識“腦”“袋”“灰”等字。通過做動作理解“甩”的意思。

　　（3）師問生答讀文，回顧小蝌蚪的生活環(huán)境、樣子和生活狀態(tài)。

　　教學(xué)第二自然段，了解小蝌蚪找媽媽的原因及經(jīng)過

　　（1）通過組詞認(rèn)識多音字“教”。

　　（2）觀察偏旁，正音，認(rèn)識“捕”字。

　　（3）借助圖片、做動作、組詞等方法認(rèn)識“迎”字。

　　（4）通過形聲字的方法認(rèn)識“阿”“姨”兩字。

　　（5）師生分角色朗讀，讀好小蝌蚪和鯉魚的對話。

　　（6）借助圖片和組詞認(rèn)識“寬”字，相機(jī)指導(dǎo)“寬”字寫法。

　　教學(xué)第三自然段，繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過

　　（1）借助圖片認(rèn)識“龜”字。，讀詞語“烏龜”。

　　（2）通過和“迎”比較、借助圖畫及演一演等方法來認(rèn)識“追”字。

　　（3）借助感嘆號來理解人物說話的語氣，感情朗讀小蝌蚪的話。

　　（4）通過圖片、摸一摸、組詞語的方法認(rèn)識“頂”字。提示“頂”字書寫要點(diǎn)。

　　（5）認(rèn)識“披”字。借助圖片，和“穿”進(jìn)行比較識記。

　　（6）把“頂”和“披”送回句中，感情朗讀。

　　教學(xué)第四自然段，繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過

　　（1）讀句子，圈出表示青蛙動作的詞，借助圖片理解“蹲”“露”“鼓”，組詞、讀句子鞏固。

　　（2）借助圖片運(yùn)用“披”“露”“鼓”三個(gè)動詞各說一句話。

　　（3）讀句子，感受青蛙的神氣十足。

　　教學(xué)第五自然段，體會小蝌蚪找媽媽的結(jié)果

　　（1）師生合作讀小蝌蚪和媽媽的對話。帶著感情讀好兩個(gè)感嘆句。

　　（2）讀最后一句話，圈出表示青蛙動作的詞，讀一讀。填空讀。

　　教學(xué)第六自然段，感受母子的幸福生活畫面

　　感情朗讀，體會青蛙母子的幸福團(tuán)聚。

　　（四）借助圖片，感受變化

　　1.了解小蝌蚪變青蛙的過程

　　（1）小聲讀課文，找出描寫小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用橫線畫出來。

　　（2）借助圖片，給小蝌蚪不同階段的'變化排排序。

　　（3）借助圖片說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

　　2.小結(jié)全文，回扣課題

　　（五）觀察結(jié)構(gòu)，書寫生字

　　1.結(jié)構(gòu)分類，教學(xué)寫字要點(diǎn)

　　（1）讀一讀本課的生字，觀察字的結(jié)構(gòu)，按結(jié)構(gòu)分類。

　　（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右部件的寬窄。

　　（3）強(qiáng)調(diào)“哪、跳”兩個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

　　2.學(xué)生寫字。

　　調(diào)整好坐姿和執(zhí)筆姿勢，把“哪、跳”兩個(gè)字描一個(gè)寫兩個(gè)。

　　（六）小結(jié)全文，布置練習(xí)

　　1.小結(jié)全文收獲。

　　2.布置課后作業(yè)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家?guī)��?個(gè)謎語，想不想猜？ 猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認(rèn)真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應(yīng)的插圖。

　　2、同學(xué)們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？

　　2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認(rèn)識“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？

　　6、仔細(xì)看，池塘里有……（出示填空）齊說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認(rèn)識“披 、鼓 ” ，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話中還有一個(gè)表示動作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的' 雪白的）

　　5、用上這四個(gè)表示動作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價(jià)。

　　（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

　　2、同桌互相交流、補(bǔ)充

　　3、集體匯報(bào)，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。

　　（四）學(xué)習(xí)課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

　　（1）、學(xué)習(xí)第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？

　　例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認(rèn)識“迎”組詞、說話

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

　　4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）

　　認(rèn)識“阿姨”交流識字方法、學(xué)過的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書：四條腿、寬嘴巴）

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　（2）學(xué)習(xí)第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當(dāng)成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

　　師總結(jié)：從后面趕上來就可以說“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認(rèn)真地說-----（出示烏龜?shù)脑挘�學(xué)習(xí)“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認(rèn)真的讀……烏龜笑著說……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

　　6、小組內(nèi)合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫埃�注意把所有的動作都表演進(jìn)去。請生上臺戴頭飾表演，生評價(jià)。

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了媽媽。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵�道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

　　于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！

　　（3）學(xué)習(xí)第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

　　2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……

　　3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）

　　6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護(hù)神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應(yīng)該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）、認(rèn)識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。

　　（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點(diǎn)；

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。

　　3、情感目標(biāo)

　　（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　（2）、體會從小獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　（2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

　　難點(diǎn)：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

　　四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、引導(dǎo)探索、開拓思路。

　　由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據(jù)低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識,在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。

　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認(rèn)識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識。

　　運(yùn)用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認(rèn)識，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識青蛙是益蟲。

　　六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

　　本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的`表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

　　2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

　　3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動畫，使學(xué)生體會領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

　　七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。

　　〈一〉、導(dǎo)入課文 。

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

　　2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

　　小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、引語：剛才，大家聽故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。

　　3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：動畫是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

　　2、比較、體會、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

　　A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

　　〈四〉、啟發(fā)思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點(diǎn)撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習(xí)：

　　（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動作。

　　暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動探索，真了不起。

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會小蝌蚪獨(dú)立生活與主動探索的精神。）

　　〈五〉、發(fā)散思維。

　　引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結(jié)合動畫，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

　　2、聽聽小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）

　　〈七〉、板書設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

　　2、學(xué)會本課的14個(gè)生字，認(rèn)識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、 會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

　　難點(diǎn)：懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

　　教具準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣揭題。

　　[1、出示課件，認(rèn)識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個(gè)字。

　　2、小蝌蚪長大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補(bǔ)充課題后齊讀。]

　　1、 小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

　　2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、 看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的'媽媽到底是誰？

　　2、 聽完后匯報(bào)。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

　　學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？

　　學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

　　3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

　　（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

　　⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

　　學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個(gè)詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

　　4、 朗讀指導(dǎo)。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

　　五、 作業(yè)指導(dǎo)。

　　課后第四題：回答問題。

　　--------------------------- 小蝌蚪游來游去。

　　1、 小蝌蚪在哪里游來游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　先自由說，再指名說。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、 指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)“腦、袋、甩”。

　　2、 完成課后作業(yè)4。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個(gè)生字，理解詞意。

　　2、 了解青蛙的生長過程，能按課文內(nèi)容填空。

　　3、 分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)引入。

　　1、 卡片抽讀詞語。

　　2、 齊讀課文第一段。

　　二、 學(xué)習(xí)第二段。

　　1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調(diào)嗎？

　　2、 討論，理清句子之間的關(guān)系。

　　a、 小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

　　b、 小蝌蚪看見了誰？[重點(diǎn)理解“迎”指名表演]

　　c、 小蝌蚪怎么說？

　　d、 “誰”怎么回答？

　　3、 指導(dǎo)朗讀。

　　自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

　　4、 小結(jié)學(xué)法。

　　先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

　　三、 討論學(xué)習(xí)第三段。

　　1、 按“找找、說說、讀讀”的學(xué)法，分組討論學(xué)習(xí)第三段。

　　2、 引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　3、 指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

　　四、學(xué)習(xí)四、五段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

　　2出示句子，朗讀理解。

　　“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”

　　⑴、 看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學(xué)習(xí)蹲、鼓等生字。

　　⑵、 找一找寫青蛙顏色的詞。學(xué)習(xí)“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]

　　⑶、 朗讀這段話。

　　⑷、 你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

　　3、 這時(shí)小蝌蚪外形又有什么變化？

　　（尾巴變短了，不見了。）學(xué)習(xí)“短”。[給“短”找個(gè)反義詞]

　　4、 從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？

　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　5、 朗讀四、五段。

　　五、 鞏固練習(xí)。

　　1、 指導(dǎo)書寫。

　　2、 完成課堂作業(yè)第5題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

　　2、 知道青蛙是捉蟲能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、 卡片認(rèn)讀生字。

　　2、 完成課作第2題。

　　---------------------------

　　二、 朗讀全文。

　　三、 分角色朗讀課文。

　　四、 指導(dǎo)背誦4、5段。

　　1、 讀讀課文中描寫青蛙的句子。

　　2、 把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

　　自由背、指名背

　　3、 按照“形態(tài)上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。 4、 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

　　5、 把4、5段連起來背。

　　{五、總結(jié)課文：學(xué)了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應(yīng)該保護(hù)它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護(hù)青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達(dá)200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}

　　六、 完成課作上的其余作業(yè)。 板書：

　　13、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙

　　過了幾天，長出兩條后腿

　　過了幾天，又長出兩條前腿

　　過了幾天，尾巴變短了。

　　不知什么時(shí)候，尾巴不見了。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。

　　2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　3．仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1、昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

　　2、（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個(gè)忙嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、引導(dǎo)看圖

　　1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

　　2、小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜

　　三、自學(xué)課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學(xué)情況

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

　　五、課堂練習(xí)

　　認(rèn)記生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．認(rèn)讀生字新詞。

　　2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

　　3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、自主探索，合作交流。

　　1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

　　（1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來游去）（提問法）

　　（2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導(dǎo)觀察）

　　（3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。齊讀第一自然段。

　　2、操作出現(xiàn)第二幅圖

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，此時(shí)的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長出兩條后腿）。

　　（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀，分角色讀）

　　（3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導(dǎo)朗讀小蝌蚪問的話。）

　　（4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點(diǎn)？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

　　（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的'話，繼續(xù)找媽媽。

　　3、點(diǎn)擊第三幅圖。

　　（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

　　（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）

　　（3）、區(qū)別“迎”和“追”的動作。

　　（4）、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽？（聯(lián)系前面的內(nèi)容，學(xué)生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了烏龜?shù)脑挘�小蝌蚪心里會怎樣想�?/p>

　　（5）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　（6）、師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成媽媽，它們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢屃耍�激趣法�?/p>

　　4、操作出現(xiàn)第四幅圖。

　　（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？它們又遇到了誰？那它是什么樣子的？

　　（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（聽課文第四段錄音）

　　（3）、那小蝌蚪現(xiàn)在高興嗎？為什么高興？

　　（4）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　5、齊讀最后一自然段。

　　（1）、師，這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　（2）、通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終于長成了青蛙）。

　　三、總結(jié)全文，評價(jià)體驗(yàn)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個(gè)生字。

　　2.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會生字、生詞。

　　2.觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎?(生：認(rèn)識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的.媽媽是誰?(生述)

　　4.小結(jié)：

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開火車讀

　　e、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……

　　f、用“你追我趕”說句話。

　　4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進(jìn)正文，各有側(cè)重

　　（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

　　師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長長的尾巴。

　　師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請同學(xué)們閉上眼睛）

　　師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛的

　　生：頑皮的

　　生：時(shí)尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個(gè)詞看出來的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：還從哪個(gè)詞看出？

　　生：游來游去

　　……

　　師：那么，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

　　2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時(shí)心里頭會是怎樣？

　　師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，高聲叫著——

　　生邊讀邊評價(jià)（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　　（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

　　師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

　　生：激動

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽，媽媽——

　　師：這是來自心底的`呼喚。

　　（生再讀，師再評價(jià)。）

　　師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標(biāo)記一下。

　　（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

　　1、巧妙過渡，走進(jìn)文末

　　過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）

　　師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。

　　3、由內(nèi)向外，拓展放大

　　師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

　　（同學(xué)匯報(bào)搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護(hù)神。

　　生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

　　生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業(yè)：

　　回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個(gè)生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠拢�找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及其生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事要主動探索的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個(gè)字，會寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認(rèn)識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認(rèn)讀生字新詞，會寫生字詞。

　　2.學(xué)會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　　導(dǎo)語：小朋友們，昨天老師得到了一張?zhí)厥獾摹秾と藛⑹隆罚�大家想看看嗎�?/p>

　　（課件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡單介紹，引入新課。

　　過渡：同學(xué)們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當(dāng)于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會告訴我們什么科學(xué)知識呢？學(xué)完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　　（1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）標(biāo)出課文自然段序號。

　　（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

　　（1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)書

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕāｎ)嘴巴烏龜(ɡｕī)

　　頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯(cuò)的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯(cuò)讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯(cuò)讀成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉāｏ，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過表演認(rèn)讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認(rèn)讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認(rèn)讀；“寬、龜”可利用烏龜?shù)膱D片認(rèn)讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認(rèn)讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　　（2）小組合作，再次認(rèn)讀，之后全班展示讀。

　　（3）出示會寫的字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導(dǎo)

　　［哪］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，整體書寫要緊湊。“”的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

　　［寬］上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　　［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　［孩］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長點(diǎn)。

　　［跳］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　　（4）學(xué)生在書上練習(xí)書寫生字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學(xué)生。

　　（5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評。

　　（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習(xí)了這么多的生字新詞，現(xiàn)在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

　　提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結(jié)合，認(rèn)識蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認(rèn)，并將不同的圖片貼在相應(yīng)的板書下面。

　　（2）學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因?yàn)樗鼈兊耐庑螌?shí)在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

　　①教師范讀第1自然段。

　　②學(xué)生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

　　③指名讀，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個(gè)詞語要重讀；讀“游來游去”時(shí)拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

　　（3）學(xué)習(xí)描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　　①課件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②學(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　　（青蛙生活的環(huán)境、習(xí)性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　　③引導(dǎo)學(xué)生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學(xué)生表演青蛙的動作，加深理解。

　　④指導(dǎo)朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強(qiáng)調(diào)，突出青蛙的特點(diǎn)。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們再一起去學(xué)習(xí)吧！

　　今天的這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的.字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯(cuò)，雖然有些字還是讀得不準(zhǔn)，但讀出了感情，下節(jié)課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們可以在課后多多練習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

　　2.通過圖文結(jié)合或結(jié)合生活實(shí)際的方式，了解課文內(nèi)容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，組詞、擴(kuò)詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

　　多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節(jié)課我們繼續(xù)幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

　　（1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　　①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出鯉魚、烏龜?shù)膱D片）

　　2.細(xì)細(xì)品讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什么呢？我們先來學(xué)習(xí)第2自然段吧！

　　（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。

　　（2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。

　　（3）請同學(xué)們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）學(xué)生朗讀第2自然段。

　　指導(dǎo)：要讀出小蝌蚪問話時(shí)那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時(shí)那種長輩式親切的語氣。

　　預(yù)設(shè)：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評，或者根據(jù)情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學(xué)生分角色朗讀。

　　學(xué)習(xí)第3自然段

　　過渡：同學(xué)們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準(zhǔn)確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

　　后，有沒有找到自己的媽媽呢？

　　（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，試著學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區(qū)別。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區(qū)別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　　（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜?shù)脑捠怯H切中帶著微笑。

　　（5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會鬧出把烏龜當(dāng)成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會鬧笑話。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細(xì)致，否則也可能鬧出笑話。

　　學(xué)習(xí)第4~6自然段

　　（1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學(xué)會了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語和句子。

　　①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。

　　明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

　　②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認(rèn)出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　③用多種方法感受課文中動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺得哪個(gè)句子好？為什么？

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　◆說一說

　　試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

　　示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現(xiàn)了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動作敏捷、身體輕盈。）

　　預(yù)設(shè)：這里通過多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生理解動詞的含義，感知動詞的準(zhǔn)確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　（3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說話。

　　過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達(dá)出來？

　　示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

　　媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

　　（5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。

　　①小青蛙跟著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

　　②“天天”這個(gè)詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

　　③出示青蛙捉害蟲的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）

　　④你從中明白了什么？（青蛙是農(nóng)田小衛(wèi)士，我們要保護(hù)青蛙。）

　　3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節(jié)？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語言。

　　（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

　　（2）小組展示、學(xué)生評價(jià)和教師指導(dǎo)。

　　（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說話。

　　（1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　　（3）當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻(xiàn)。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

　　3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：請同學(xué)們對照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。

　　（學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

　　生：鯉魚阿姨！

　　師：（出示鯉魚圖片，指一生）現(xiàn)在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰來評價(jià)一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來禮貌地問一問吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

　　生：我！我！（搶著答）

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來。

　　（一次接一次地練習(xí)）

　　師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

　　（指兩名學(xué)生上臺表演）

　　師：來，評價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動作都表演出來了嗎？動作標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　（學(xué)生評價(jià)）

　　師：你們評價(jià)得都很好，但老師覺得“迎上去”這個(gè)動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

　　（學(xué)生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　　（學(xué)生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

　　（師生看著課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng)造”。二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、精讀課文時(shí)，難免覺得枯燥，創(chuàng)造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特征，選擇情境創(chuàng)造、表演朗讀、互相評價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價(jià)。一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，趣味語文由此而生。

　　低年級的學(xué)生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

　　1.以《尋人啟事》導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　2.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式掌握生字，總結(jié)生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動作、表情等形象化的表達(dá)，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產(chǎn)生的生動形象的表達(dá)效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）、認(rèn)識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。

　　（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點(diǎn)；

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。

　　3、情感目標(biāo)

　　（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　（2）、體會從小獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　（2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

　　難點(diǎn)：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

　　四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、引導(dǎo)探索、開拓思路。

　　由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據(jù)低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識,在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。

　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認(rèn)識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識。

　　運(yùn)用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認(rèn)識，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識青蛙是益蟲。

　　六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

　　本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

　　2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

　　3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動畫，使學(xué)生體會領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

　　七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。

　　〈一〉、導(dǎo)入課文 。

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

　　2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

　　小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、引語：剛才，大家聽故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。

　　3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：動畫是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的.？他們都說了些什么話？

　　2、比較、體會、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

　　A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

　　〈四〉、啟發(fā)思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點(diǎn)撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習(xí)：

　　（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動作。

　　暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動探索，真了不起。

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會小蝌蚪獨(dú)立生活與主動探索的精神。）

　　〈五〉、發(fā)散思維。

　　引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結(jié)合動畫，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

　　2、聽聽小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）

　　〈七〉、板書設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)識本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、學(xué)會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學(xué)和媒體準(zhǔn)備：

　　角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個(gè)字，這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

　　讀媽媽，注意疊詞第二個(gè)字音讀輕聲

　　像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

　　可是不是我們?nèi)フ覌寢專�而是它——小蝌蚪�?完成板書：小蝌蚪找媽媽)

　　讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個(gè)故事非常有趣，是童話故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。讀完后小身板坐直。

　　三、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)生字

　　這一課要認(rèn)識的生字寫在學(xué)習(xí)單上了，拿出學(xué)習(xí)單，自己讀讀。

　　小組合作認(rèn)讀，讀給同桌聽，讀對了就點(diǎn)贊。

　　池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著

　　黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

　　交流檢查：

　　披著鼓著——輕聲

　　鼓著做動作，手握拳頭，高于平面

　　頭頂上鼓著——怎么做動作

　　迎追——都是什么旁?什么結(jié)構(gòu)?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、學(xué)習(xí)課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

　　填寫學(xué)習(xí)單

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩著()的尾巴，快活地游來游去。

　　2、青蛙媽媽披著碧綠的'()裳，露著雪()的()，

　　鼓著一對()眼睛。

　　3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。

　　提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。

　　3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

　　①學(xué)習(xí)第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會有什么想法?

　　于是，就--迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　②學(xué)習(xí)第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵�道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學(xué)習(xí)第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

　　他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　分角色朗讀課文

　　五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?

　　②小組交流

　　③集體匯報(bào)，

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報(bào))

　　六、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

　　七、指導(dǎo)寫“孩”

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“塘、迎”等15個(gè)生字，會寫“兩、孩”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字和朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入:

　　同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？

　　小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　活動一：

　　初讀感知

　　活動任務(wù)：

　　討論“課文講了一件什么事？”

　　活動流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動一用課件呈現(xiàn)出來，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀課文，思考問題，并勾畫生字詞。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習(xí)的想法在小組內(nèi)交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：教師引導(dǎo)梳理“課文講了一件什么事”。

　　6、學(xué)習(xí)生字：（1）小組內(nèi)輪讀生字。（2）小組展示讀。（可以全組展示，也可以小組代表展示讀）（3）字音、字形辨析。（4）指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　活動二：

　　我會認(rèn)

　　活動任務(wù)：討論“你是怎樣記住這些生字的？”

　　活動流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動二用課件呈現(xiàn)出來，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，思考問題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習(xí)的想法在小組內(nèi)交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法：加一加、減一減、換一換…

　　活動三：

　　我會寫

　　活動任務(wù)：

　　討論“怎樣正確書寫“兩”“就”等10個(gè)生字？”

　　活動流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動三用課件呈現(xiàn)出來，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，思考問題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習(xí)的想法在小組內(nèi)交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：引導(dǎo)學(xué)生記住筆順規(guī)則、記住字形。

　　活動四：朗讀理解

　　活動任務(wù)：

　　討論“小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？”

　　活動流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動四用課件呈現(xiàn)出來，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀課文，思考問題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習(xí)的`想法在小組內(nèi)交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：師生梳理點(diǎn)評：小蝌蚪——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短了——青蛙。

　　頭腦風(fēng)暴：

　　學(xué)習(xí)課文你知道了什么？

　　三、導(dǎo)結(jié)：

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么？和你的同學(xué)、爸爸、媽媽說一說。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　1、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→長出兩條后腿 →長出兩條前腿 →尾巴變短了、不見了 →青蛙（媽媽）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、會認(rèn)讀本課15個(gè)生字，抄寫本課10個(gè)生字，會寫會擴(kuò)詞。（全班學(xué)生完成）

　　2、熟讀課文，熟讀本課詞語。（全班學(xué)生完成）

　　3、認(rèn)真完成同步導(dǎo)學(xué)第1課，讀一讀。（全班學(xué)生完成）

　　4、開展“小蝌蚪找媽媽”的講故事活動，觀察小青蛙的變化。（大家努力盡力完成）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內(nèi)容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內(nèi)容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。

　　四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

　　話|c小蝌蚪怎么說？

　　|d“誰”怎么回答？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

　　小蝌蚪迎上去問：“……。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問：“……。？”

　　（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　　（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

　　（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結(jié)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

　　四、討論學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、按“找找——說說——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。

　　2、引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著說”——（生讀）

　　3、練習(xí)，突破重點(diǎn)。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當(dāng)作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。

　　結(jié)合填空師貼出“長著前腿的.蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

　　（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

　　學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

　　學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

　　（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學(xué)習(xí)生子“碧”，什么結(jié)構(gòu)？第三筆是什么？

　　學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記？

　　（3）朗讀這段話。

　　（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

　　學(xué)習(xí)生子“短”怎么記？

　　4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結(jié)。

　　（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業(yè)》

　　（2）指導(dǎo)書寫“蹲”“鼓”“碧”

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、總結(jié)課文，鞏固青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

　　2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

　　4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

　　教學(xué)過程：

　　一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過程。

　　1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內(nèi)容。

　　2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

　　出示：

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。

　　（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

　　a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。

　　b看圖填空。

　　小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

　　3、小結(jié)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點(diǎn)下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。

　　4、分角色朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)背誦4、5兩個(gè)自然段。

　　1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

　　2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）

　　自由背、知名背。

　　3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎？

　　按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

　　4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同？

　　按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段連起來背一下。

　　三、指導(dǎo)看圖說話。

　　1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

　　老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲的知識。

　　2、完成課堂作業(yè)：看圖寫幾句話。

　　（1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農(nóng)田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

　　（2）我們應(yīng)該怎樣對待青蛙？

　　（3）連起來寫一寫。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)二類字，指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個(gè)詞的意思；

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力；

　　3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

　　教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、課中操音樂 多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣:

　　親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生回答：

　　（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機(jī)板書：找 鯉魚 烏龜 變

　　（3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識的字注音。

　　2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）

　　灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓

　　4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

　　板書：長后退 長前腿 尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段

　　帯動作表演讀，突出快活的語氣。

　　2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙，跳起來吧！

　　4、通過對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長大后，樣子有這么大的變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎 追 游）

　　（1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

　　讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

　　學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌 板書——迎

　　（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）

　　讀出烏龜慢吞吞的語氣 板書——追

　　培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的'全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段

　　五、板書總結(jié)，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

　　3、課堂練習(xí)：

　　小蝌蚪先長出（ ），過了幾天，又長出（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見了，變成了（ ）。

　　六、資料匯報(bào)，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報(bào)）

　　2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

　　5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙 保護(hù)動物 保護(hù)環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）

　　七、課外延伸，布置作業(yè)：

　　養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿 長前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標(biāo)明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。總體來說，這節(jié)課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進(jìn)行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰

　　這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程

　　這是一節(jié)低年級的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動他們的興趣。

　　1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；

　　2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個(gè)總體的感性認(rèn)識；

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個(gè)表示不同動作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎荨⒃囈辉嚕�盡量讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動保護(hù)青蛙，達(dá)到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習(xí)性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結(jié)合，觀察與習(xí)作巧妙的結(jié)合。

　　三、識字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。

　　1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，一定要描寫完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養(yǎng)，機(jī)智到位

　　1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡潔明了的板書，獨(dú)具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿 長前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）

　　板書的設(shè)計(jì)是對文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得這個(gè)板書簡潔明了，中心突出，可以說獨(dú)具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動畫的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設(shè)計(jì)好的這個(gè)問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點(diǎn)問題，結(jié)果就忘記問學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰呢？”結(jié)果孩子們都紛紛評價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了，這樣會培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍。”這樣的引導(dǎo)，不但節(jié)省了時(shí)間，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。

　　4、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子一一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達(dá)到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過程，這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……

　　總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個(gè)生字。

　　2.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會生字、生詞。

　　2.觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎?(生：認(rèn)識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的'過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4.小結(jié)：

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫6個(gè)字。]

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　（板書課題）

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的'過程。

　　3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

　　4、小結(jié)：

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　１、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

　　２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　　３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

　　四、講讀第一自然段。

　　１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？

　　２、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

　　３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個(gè)別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

　　5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

　　6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學(xué)生回答，師板書。

　　3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

　　1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

　　2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說。

　　“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　有感情地分角色朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

　　（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　附：板書：

　　34小蝌蚪找媽媽

　　鯉魚迎上去

　　烏龜追上去

　　青蛙游過去

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎?(生：認(rèn)識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4、小結(jié)：

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀課文。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的'?找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

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