- 《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、背景分析
(一)設(shè)計(jì)理念
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。
(二)教材分析
《灰椋鳥》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識(shí)性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。
本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況編寫，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。
(三)學(xué)生分析
本篇課文的教學(xué)對象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀具體的語言文字，借助想象初步感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。但對于未親眼目睹切身感受群鳥歸林的學(xué)生來說，單單是課文中表達(dá)感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學(xué)生對于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無法真切的喚起內(nèi)心深處愛鳥護(hù)鳥的情結(jié)，體會(huì)作者真實(shí)的心靈感受。因此，我借助多媒體結(jié)合教學(xué)給學(xué)生提供圖文，渲染意境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護(hù)一切生靈。
(四)條件分析
首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善;其次，學(xué)生在條件相對優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后基于我對本篇課文對學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(五)小結(jié)
基于以上對教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境 自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語言的積累和心靈的.熏陶。
本課共分為兩個(gè)課時(shí)來完成，這次主要針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，正確流利朗讀課文;聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，整體感知課文，理清文章情感線索;
2.通過品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、話題討論、合作探究等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、表達(dá)情感和合作學(xué)習(xí)的能力;
3.形成學(xué)生對大自然的熱愛、對勞動(dòng)人民的敬仰之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語言積累。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛鳥、護(hù)鳥以及對美好自然的熱愛之情。
四、教學(xué)方法
1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級(jí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。
2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文
2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥的相關(guān)常識(shí)資料，制作多媒體課件
六、教學(xué)過程
(一)話題導(dǎo)入，言說“美”
1.同學(xué)們你們覺得小鳥可愛么你們喜歡它們嗎一起聊聊鳥兒：你見過哪些鳥什么顏色在什么地點(diǎn)什么時(shí)間當(dāng)時(shí)是什么情形
2.鳥有這么多種，同學(xué)們見過灰椋鳥嗎今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥。(板書：“灰椋鳥” 注意“椋”的字形和讀音 生齊讀課題)
3.多媒體出示灰椋鳥的圖片,誰能來描繪一下灰椋鳥(學(xué)生自愿舉手發(fā)言)從對灰椋鳥的介紹中，你獲得了什么信息什么叫其貌不揚(yáng)
【設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的第一環(huán)節(jié)采用師生談話的方式進(jìn)入課文，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還讓他們有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，便于切入課文的學(xué)習(xí)。】
(二)朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1.復(fù)習(xí)詞語，注意讀準(zhǔn)字音。(出示詞語)：
(1)水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應(yīng)和 盛大 過渡：上節(jié)課還學(xué)習(xí)了有趣的四字成語，能在課文中找到它們嗎
(2)排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎(寫灰椋鳥歸林的場面)還記得上節(jié)課我們了解到了哪些關(guān)于灰椋鳥的信息
學(xué)生填空：灰椋鳥()的嘴 ()的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去() 有什么好看的呢
2.過渡：在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢 (學(xué)生回顧：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。) 現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事(“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想)
【設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞再到課文，讓學(xué)生連接之前對詞語的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì)于具體語境中運(yùn)用。】
(三)精讀入境，感受“美”
1.齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。
2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里指名讀，談體會(huì)。
3.(開始,作者對這么普通的鳥兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。)
過渡：(作者在林場看到了什么景象呢)
4.學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林的內(nèi)容 ，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。
自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫面,看看灰椋鳥是怎樣歸林的圈出關(guān)鍵詞。讀完之后說出你的感受
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過” 交流:
(1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面(排空而至、浩浩蕩蕩..)
(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來(指名讀)
(3)讀這段話，你有什么感受(引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。)
【設(shè)計(jì)理念：通過閱讀學(xué)生能感知語句的語意，但是缺乏對語句感情的理解。通過連貫的提問，更利于明確學(xué)生對于課文的情感了解。】
(4)此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么
“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”
(5)鳥兒會(huì)說話嗎這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥當(dāng)作人來寫了你會(huì)用這樣擬人的修辭手法嗎試著說一說，寫一寫。 這樣的修辭手法有什么作用(使語言更生動(dòng)，更活潑)學(xué)生展開想象：如果自己是只歸林的鳥會(huì)說些什么
(6)什么是“傾訴”你一般會(huì)跟誰傾訴心里話
(7)“呼喚”和“應(yīng)和”
(情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。)
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了構(gòu)建和諧課堂的要求，通過生動(dòng)活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性。】
(8)引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。設(shè)疑：分號(hào)處能不能用句號(hào)
(9)作者這樣寫鳥，給你什么感覺作者竟然能知道鳥兒在說話，是不是有特殊的本領(lǐng)呢
(小結(jié)：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時(shí)的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。 )
3.學(xué)習(xí)鳥兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛之情。
(1)讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛的詞句，說說理由。
(2)出示要求：
讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面;
畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子;
品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。
(3)讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么
(看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)
(4)還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞好好讀讀這一句。
(把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。” (5)自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
(6) 這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的
(打比方;句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。)
(7)什么是“俱樂部”作者用這個(gè)詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情 (小結(jié)：灰椋鳥如此快樂而活潑，這小小的鳥的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了;因?yàn)榛议ｘB這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞;所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。)
【設(shè)計(jì)理念：這一課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生寫一寫、劃一劃無疑是將其感情和個(gè)性充分展現(xiàn)的最好方法。生動(dòng)有趣的問題激起學(xué)生思考、想象的欲望，感受鳥兒歸林時(shí)、歸林后的熱鬧壯觀之景。】
(四)注重勾連，創(chuàng)生“美”。
“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢”
(1)你被文章的畫面感染了嗎說說你的感受，段落空白處寫出你的感受;
(2)作者也被這幅畫面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。她說什么了而這壯觀的場面是怎么來的呢這個(gè)句子是贊美誰的
(3)出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢 小組相互討論。
(4)把這個(gè)句子改為陳述句。
(5)朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.(小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。)作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來
簡介作者徐秀娟：
徐秀娟(xxxx—xxx)，出身于養(yǎng)鶴世家。17歲開始在扎龍國家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。xxxx年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。xxx年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命
(6)學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識(shí)了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點(diǎn)什么對作者說什么對林場工人說什么寫下你的話，小組交流。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在課文最后，已經(jīng)產(chǎn)生了對于鳥兒、自然、作者以及林場工人的屬于自己的一份情感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)和小組交流討論，利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷。】
(五)小結(jié)：
今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛鳥的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛鳥，保護(hù)鳥的隊(duì)伍當(dāng)中。
過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥類呢請同學(xué)們寫一寫。
【設(shè)計(jì)理念：情感達(dá)到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，促成情感的高度更深一層。】
七、作業(yè)布置
1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句;
2.今后，你打算如何保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然
3.寫一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的宣傳標(biāo)語。
【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛自然，愛鳥護(hù)鳥的主題設(shè)計(jì)此次作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言運(yùn)用能力。】
八、板書設(shè)計(jì)
歸林 壯觀
25.灰椋鳥 (愛鳥) 護(hù)鳥 敬仰工人
鬧林 熱鬧
九、設(shè)計(jì)反思
這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。
比如：灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復(fù)誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。” “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關(guān)鍵句子加深對課文的理解。
2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說一說為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。
3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
“學(xué)了這篇課文，你有什么感想你打算以后怎么做”通過類似的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛鳥，愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽到的`寫得具體生動(dòng)的。
2、通過課外精選片段的拓展與交流，擴(kuò)大閱讀量，增加積累，利用音樂創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，內(nèi)化語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說印象最深的場面。
2、圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5。
3、教師小結(jié)：
只有看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富才能寫出好文章。
三、拓展、交流、積累。
1、交流自辦小報(bào)《鳥的樂園》
2、指讀小報(bào)上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。
3、強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富。
四、遷移、練寫、內(nèi)化。
1、播放《百鳥奏鳴曲》。
2、引導(dǎo)說說感受。
3、發(fā)紙練寫，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語言。
五、作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美語句。
2、讀《鳥的天堂》。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4—5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：憑借文中的語言材料，體會(huì)作者愛鳥的感情，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗(yàn)，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計(jì)理念：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。
這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一課地學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？
2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
（二）讀文入情，探究感悟
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）
學(xué)生自由讀
交流
相機(jī)出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）
出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（欣賞、朗讀體會(huì)壯觀的場面，重點(diǎn)理解“排空而至”）
這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？
相機(jī)出示：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀嗎？
（生練讀體會(huì)）
全班交流
小結(jié)：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，把你的感受寫在相應(yīng)的句子旁邊。
（重點(diǎn)交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”）相機(jī)板書：百鳥爭鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會(huì)歡呼什么呢？相機(jī)板書：鬧林
這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀
讀了這一段，你體會(huì)到了什么？
（三）資料交流，深化主題
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時(shí)和歸林以后壯觀的.場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人？（板書愛鳥）
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動(dòng)畫欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
4、這是一個(gè)真實(shí)的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話！
（四）延情課外，行動(dòng)落實(shí)
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥兒獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般。” “只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。
教具：磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，以前，作者總認(rèn)為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。
同學(xué)們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??
2、灰椋鳥是怎樣歸林的？
請同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來，再仔細(xì)地品一品，在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄懴履愕母惺堋?/p>
（板書：讀、劃、品、寫）
3、交流：
指名學(xué)生回答，并相機(jī)出示“一開始還是一小群一小群地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
⑴抓住關(guān)鍵詞說說體會(huì)
⑵師引導(dǎo)
①文中具體寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？
②“大部隊(duì)”指什么？它讓你想起了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀。
5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??
⑴同學(xué)們，是誰在呼喚，是誰在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的'？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，
后到鳥孩子在應(yīng)和： 。
先回來的鳥（ ）在呼喚： ，
后到的鳥（ ）在應(yīng)和： 。
??
⑶師生互喚，生生互喚。
⑷再讀讀這幾句話，此時(shí)，你的感受僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
⑸指名回答。
⑹將這種感受讀出來。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機(jī)出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹林內(nèi)外??成了一個(gè)天然的俱樂部”。
⑴學(xué)生談感受
⑵師小結(jié)：此時(shí)，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂部，俱樂部里的彩燈便
是 ，音樂便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，競情不自禁地歡呼起來！她會(huì)歡呼些什么呢？
學(xué)生回答
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結(jié)升華
1、此時(shí)，你還會(huì)覺得這種鳥沒什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？（板書：愛鳥）
2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。
3、此時(shí)，你又有什么新的認(rèn)識(shí)，新的感受？
相機(jī)板書：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，人人有責(zé)
4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會(huì)忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”牢記“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，人人有責(zé)。”
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》
附：板書：灰椋鳥
愛鳥
保護(hù)環(huán)境
保護(hù)鳥類
人人有責(zé)
反思：
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀，同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式的朗讀來體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的深厚感情，同時(shí)又能用富有感情的、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達(dá)的訊息表現(xiàn)出來。
2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì)了學(xué)生讀書的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，掌握語文知識(shí)，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛鳥，為鳥而獻(xiàn)身的壯舉來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語言材料，拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對課語文內(nèi)容的感悟、理解，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，配樂朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護(hù)鳥意識(shí)。
5、在課文教學(xué)的過程中，能充分運(yùn)用讀、想、議等有效的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對于灰椋鳥，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快，此時(shí)，老師充分給予學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情，同時(shí)學(xué)生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
2、在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。
抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（生齊讀課題）。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點(diǎn)評：
教師那親切自然的話語，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動(dòng)，喚起了學(xué)生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細(xì)無聲”。
二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨
1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個(gè)詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）
2、的確，灰椋鳥歸林時(shí)的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生充分與文本對話，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過足夠時(shí)間的自主閱讀和小組交流，理解文本內(nèi)涵，感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面。讓學(xué)生充分地把自己的獨(dú)特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋
1）“一開始…頭頂飛過。” 【課件】
“排空而至”是什么意思？（ 本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。 推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢。）
這段話中哪些詞語表現(xiàn)了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群” 、“數(shù)百米長”、“巨大、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）
能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊(duì)”排空而至的情景。（齊讀）
2）此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像（ ）又像（ ）。后到的鳥與林中的鳥（ ）.讀后你體會(huì)到了什么？（歡快、和諧）
如果此時(shí)你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會(huì)和你的好伙伴傾訴些什么？你又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學(xué)互相練一練，好不好？【課件】
同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環(huán)保 感受在人們的保護(hù)下鳥兒是自由快樂的）
點(diǎn)評：
這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時(shí)情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說話的能力。
4、學(xué)習(xí)寫作順序
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學(xué)們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場面說得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節(jié)的時(shí)候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時(shí)間先后順序來寫，條理清楚。）
按寫作順序讀第四自然段。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情
1、時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時(shí)你的手中有一部攝像機(jī)，你會(huì)抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個(gè)名字。
2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。
點(diǎn)評：
隨訓(xùn)練內(nèi)容，即時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的情操。讓學(xué)生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）
師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的），而此時(shí)的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？
灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡單交流）
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）
點(diǎn)評：
有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當(dāng)時(shí)熱情奔放的情景中。此時(shí)，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，其時(shí)學(xué)生充滿真實(shí)的語言，很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強(qiáng)語感、發(fā)展語感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂和自在呢？ （文中找答案，改成反問句，點(diǎn)出林場工人的辛勤勞動(dòng)）
2、讀了這一自然段你想說些什么？
3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動(dòng)，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經(jīng)和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢里，她為了救一只受傷的'丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命……
4、播放flash音樂。
音樂響起，學(xué)生動(dòng)情時(shí)問：你想對她說什么？
點(diǎn)評：
此時(shí)學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說出的話語，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結(jié)
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個(gè)人的心里…… 讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。
2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
教學(xué)自評:
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，也很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學(xué)生動(dòng)情時(shí)再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文，文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二部分是重點(diǎn)，對灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
3、分清文章脈絡(luò)。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學(xué)流程]
（一）揭題導(dǎo)入
1、今天我和大家一起人學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，注意看老師寫這個(gè)字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。
2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。
[激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，形成閱讀期待。為學(xué)生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學(xué)生的思維空間，為個(gè)性化地閱讀提供一個(gè)環(huán)境。]
（二）初讀課文，將文讀熟
1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。穿插學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學(xué)生把文章讀正確，讀流利。）
[充分的初讀是為了精讀打好基礎(chǔ)，記得于永正老師說過：“文章不讀熟不開講。”初讀部分要給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，保證足夠的時(shí)間。并能給予一定的指導(dǎo)。]
（三）再讀課文，抓住重點(diǎn)。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點(diǎn)寫了什么？除此之外還寫了些什么？
2、學(xué)生默讀課文，教師和個(gè)別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內(nèi)容？
生：灰椋鳥歸林的壯觀場面。
師：哪幾段寫了這壯觀的場面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫了什么內(nèi)容？
生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。
[初讀以后學(xué)生對文章會(huì)有一個(gè)整體的感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了能讓孩子對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]
（四）自我展示，培養(yǎng)情感。
1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學(xué)在聆聽的同時(shí)給予一定的評價(jià)。（評價(jià)的內(nèi)容：說說讀的情況和自己對這一段的看法，你認(rèn)為該怎么讀等等。）
2、學(xué)生讀課文。
（1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。
（2）自我展示。
A灰椋鳥歸林的壯觀場面。寫出了歸林時(shí)的氣勢恢弘。（好像……又像……）
B灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場面。（似……如……）
3、小結(jié)：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達(dá)怎樣的情感呢？讓我們再和作者交交心。
[自我展示，是為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對文本的感受和理解，是將學(xué)生和文本的對話過程外顯的過程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。]
（五）作業(yè)
1、 讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥的資料。
2、 抄寫生字詞，描紅。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動(dòng)的。
⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴(kuò)大閱讀量，增加積累，利用音樂創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，內(nèi)化語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
⒈通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
⒈引導(dǎo)學(xué)生說說印象最深的場面。
⒉圈畫自己最喜歡的`語句，寫批注，完成課后5 。
⒊教師小結(jié)：
只有看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富才能寫出好文章。
三、拓展、交流、積累。
⒈交流自辦小報(bào)《鳥的樂園》
⒉指讀小報(bào)上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。
⒊強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富。
四、遷移、練寫、內(nèi)化。
⒈播放《百鳥奏鳴曲》。
⒉引導(dǎo)說說感受。
⒊發(fā)紙練寫，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語言。
五、作業(yè)。
⒈摘抄文中優(yōu)美語句。
⒉讀《鳥的天堂》。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
二、設(shè)疑對話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第二段
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會(huì)怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
請同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序?qū)戻B兒歸林的(時(shí)間)。“陸續(xù)”換成連續(xù)行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、學(xué)習(xí)第三段
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分
《灰椋鳥》教學(xué)原文
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的.圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(開門見山，揭示課題)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?
老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎?
二、 讀文感悟
過渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：請同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。(教師巡視指導(dǎo))
2、交流：
教師談話：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢?
成群結(jié)隊(duì)(板書)
4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面?
(學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么，我們能不能連起來把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢?
好，大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢?(生答)
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢!(打出：第四自然段第四句到結(jié)束)(引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”)
7、教師談話：
你聽，鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習(xí))
好，現(xiàn)在我們來到了林中?(請學(xué)生答)
教師：說得真好!送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”
8、評價(jià)小結(jié)
9、 打出：練習(xí)：
剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場面，這是一幅什么圖?
[學(xué)生答：歸林圖(板書)]
11、教師談話：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢?請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
(2)教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
(1)、打出“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深
澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”。
A、學(xué)生自由說理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)
C、你聽到什么?(自由說)(板書：百鳥爭鳴)
D、真像課文所說：樹林內(nèi)外……(女生讀)
E、誰會(huì)用這種句式來說句話?__________________，似 _________ ，如__________________。
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
(3)打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者的話，你會(huì)怎么說，怎么做呢?
(指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢?
[生答：鬧林圖(板書)]
三、課后延伸，學(xué)習(xí)最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習(xí)結(jié)尾)
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的'一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì)這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文，你覺得作者是個(gè)怎樣的人?[生答：熱愛大自然、愛鳥(板書)]
5、認(rèn)識(shí)作者：(顯示)
徐秀娟(1964-1987)，出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。
(1)教師談話：(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈谑莿?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請同學(xué)們來欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì)唱的一起唱)
聽完這首歌，你有什么感覺呢?
三、總結(jié)拓展
教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。
這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。
四、作業(yè)：
1、設(shè)計(jì)兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節(jié)
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析
本課是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語言描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面及歸林的熱鬧情形，表達(dá)了作者對鳥、對大自然、對自己事業(yè)的熱愛。課文的第3——5節(jié)是文章的重點(diǎn)段落，作者通過細(xì)致的觀察，生動(dòng)形象地描繪了歸林時(shí)及進(jìn)入林中后盡情歡歌、熱鬧非凡的景象，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中。
教學(xué)要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重、難點(diǎn)：
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來？（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的`少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。（出示學(xué)習(xí)方法）
學(xué)習(xí)方法
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
根據(jù)板書過渡：課文重點(diǎn)寫了灰椋鳥歸林、鬧林的場面。課文寫得非常美，特別是四、五兩個(gè)自然段，文字優(yōu)美，場面恢宏。這是一道豐盛的美味佳肴，需要我們用心去品嘗。請認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊想，課文的哪些詞語、哪些句子給了你比較深刻的印象，特別是把一些描寫鳥的句子畫下來，可以輕輕地讀上幾遍，可以在旁邊寫上你的感受，也可以和你的同桌交流交流彼此的收獲。
四、自讀自悟，品味課文
1、交流自讀，品味文字，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
為什么喜歡這段話？說說你的感受。
（讀議結(jié)合，引導(dǎo)體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀。引導(dǎo)體會(huì)投入的妙用。小結(jié)：這幅畫面著重描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。板書：壯觀）
（2）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
你為什么欣賞這段話？（指名交流。）指導(dǎo)朗讀好像........又像........一句。
小結(jié)：作者真是一個(gè)有心人，她不僅聽到了鳥的叫聲，還聽懂了鳥的叫聲。聽，它們來了！（播放鳥叫錄音）你聽到了它們在說什么？嘗試用上好像......又像......
小結(jié)：這是一幅歡快的畫面。（板書：歡快）
（3）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
①指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出灰椋鳥的美麗，讀出作者的贊美小結(jié)：這是一幅美麗的畫面。（板書：美麗）
②引導(dǎo)與課文第一自然段對比體會(huì)：
灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
對比朗讀，引導(dǎo)體會(huì)：讀了這兩段話，你有什么想說的？
（作者因?yàn)橄矏凵狭嘶议ｘB，所以原本并不美麗的灰椋鳥這時(shí)候在作者眼里變得那么美麗，那么可愛。）
（4）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
①你為什么喜歡這段話？引導(dǎo)品味這段文字。
②感受場面。（播放群鳥喧鬧錄音）
③激情：似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想——（讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？
④是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，贊嘆，驚喜，放到你的朗讀中去吧！個(gè)人練讀——分男女聲齊讀——全班一齊讀，讀出喧鬧熱烈的氣勢。
⑤小結(jié)：這是一幅鳥兒鬧林的熱烈的畫面。（板書：熱烈）
3、小結(jié)：通過剛才的交流，我們深深地感受到了灰椋鳥歸林的壯觀和歡快，它們鬧林時(shí)的美麗和熱烈。
五、介紹作者，情感熏陶
1、看到了這樣的場面，在回來的路上，作者這樣想到：（引讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、讀了課文，課文的作者有沒有給你留下什么印象？從文章的字里行間，你能不能夠感覺到作者是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生簡單交流，簡單體會(huì)作者愛鳥，愛自然，愛生活。）
3、教師介紹作者。
4、藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。（播放flash）
5、（教師低沉小結(jié)）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，我們要愛護(hù)鳥，讓我們整個(gè)世界更美好。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中優(yōu)美語句。
2、課外閱讀《鳥的天堂》。
3、根據(jù)課文內(nèi)容自編小報(bào)《鳥的樂園》
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
品讀描寫灰椋鳥歸林情景的句子，體會(huì)其壯觀場景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《灰椋鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？（指名回答）
2、小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)對課文有了一定程度的了解，很不簡單！那么，作者用了大量的篇幅向我們展示了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，我覺得我們有必要再來細(xì)細(xì)品讀一下這部分內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師述：同學(xué)們，要想把灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場景看得清清楚楚，感受得真真切切，老師提醒大家?guī)Ш萌龢訉毼铮?/p>
第一是我們的眼睛，要用眼睛仔細(xì)地看；
第二是我們的耳朵，要用耳朵認(rèn)真地聽；
第三是我們的心，要讓心插上想象的翅膀。
同學(xué)們，大家準(zhǔn)備好了嗎？（生齊答）那好，讓我們跟隨作者，選擇好觀察的位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧。
（一）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
配樂過渡：周圍靜極了，路兩旁近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。隨著同伴的一聲呼喊，灰椋鳥開始?xì)w林了。
那它是怎樣歸林的呢？同學(xué)們，讓我們睜大眼睛，喚醒了耳朵，用心去感受吧。
1、自由讀第四小節(jié)，不論是你聽到的，還是看到的，把你印象最深的句子畫下來，讀一讀，想一想，看看能感受到什么？
2、學(xué)生自由讀，圈畫，思考。
3、學(xué)生匯報(bào)，師隨即指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。
重點(diǎn)對下面兩句進(jìn)行交流品讀：
4、師總結(jié)第四小節(jié)及寫法：
同學(xué)們的眼睛不僅亮，耳朵還很靈。你看，我們聽到了鳥兒動(dòng)聽的歌喉所演奏的一曲委婉動(dòng)聽的奏鳴曲。同學(xué)們，當(dāng)作者置身于刺槐林內(nèi)，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒歡快地鳴叫，這一切統(tǒng)統(tǒng)交織再一起。那么，作者想要把它描述下來展現(xiàn)在我們面前，于是，他先寫了看到的“排空而至”的情景，再寫了鳥兒歡快地鳴叫，這樣先寫看到的`，再寫聽到的，這樣很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。請同學(xué)們再讀一讀第4小節(jié)，感受感受吧。
學(xué)生朗讀第4小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
配樂過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少，可是整個(gè)林子里的鳥還是不愿過早的安眠。它們在林子里盡情地飛舞，盡情地歡暢。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)用眼、用耳、用心去感受吧。
1、讀一讀第5小節(jié)，哪些描寫灰椋鳥的句子深深地吸引了你，你最喜歡的，勾畫下來，在旁邊可以把喜歡的原因?qū)懴聛恚乐g也可以交流交流。
2、學(xué)生邊讀邊畫，并做一些適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
3、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的語句并談原因，老師隨即指導(dǎo)品讀。
重點(diǎn)對以下兩句進(jìn)行品讀：
① 看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。
②樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
4、師小結(jié)4、5兩節(jié)：
如果說剛才灰椋鳥歸林時(shí)候，那是一曲動(dòng)聽的奏鳴曲。那么，此時(shí)百鳥爭鳴就匯合成了一曲雄渾的交響樂。我們現(xiàn)在不妨來靜靜地聆聽4、5兩小節(jié)，進(jìn)一步去感受灰椋鳥歸林時(shí)的情景吧。
播放4、5兩節(jié)錄音。
三、引讀第6小節(jié)。
師述：是啊！此情此景出現(xiàn)在作者面前，作者不由地激動(dòng)萬分。他想了許多，這上萬只灰椋鳥是在舉行……還是……要不……我被……竟情不自禁……
在回來的路上，我想……
四、總結(jié)全文。
是啊！鳥兒是人類的朋友。正是林場工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以它們才能那么快樂地生活著。而作者為了能夠把這種壯觀的場面展現(xiàn)在我們面前，他用了生動(dòng)形象的語言盡情地描述，可以說文中精彩之處，不勝枚舉。課后，同學(xué)們可以拿出你的筆記本，摘錄一些你認(rèn)為精彩的語句，讀一讀，我們下節(jié)課再交流。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。
2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課――灰椋鳥（生齊讀課題）
如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――
看到灰椋鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)地非來了，和它打個(gè)招呼
灰椋鳥棲息了，睡著了，輕輕地讀一下
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？
作者徐秀娟是怎么認(rèn)為的？（打開書自由讀第一自然段）。
作者認(rèn)為它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）
2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)
可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）
默讀課文3－4節(jié)，畫出灰椋鳥歸林的有關(guān)語句，并寫上自己的感受。
灰椋鳥是怎樣歸林的？學(xué)生交流：
出示：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”
“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時(shí)候投入過哪里？這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么？
出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
這段話中，你特別關(guān)注了哪些詞語？從中感受到什么？
“數(shù)百米”有多長呢？！
橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥呀！
此時(shí)的天空中出現(xiàn)什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”
能把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來嗎？
自由練讀、指名讀、齊讀
人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，它們在傾訴著什么？我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥，你會(huì)說些什么呢？
請說說你今天的見聞……
說說你今天的收獲……
鳥兒們又會(huì)怎樣的呼喚，怎樣的應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。
我呼：喂――你和――
我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……
我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嘗嘗么？
天黑了，快回來睡覺吧！
你認(rèn)為這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當(dāng)作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？
不僅此時(shí)它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不愿休息。它們在干什么呢？
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
請你自由地讀一讀第5節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。
出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
為什么是“金紅色”？
作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認(rèn)為灰椋鳥并不好看，板書：美
但是作者現(xiàn)在喜歡上了這些小生靈后，它們在作者的眼中竟是那么的美！帶著喜歡的語氣讀讀這一節(jié)，你有喜歡的句子嗎？
出示：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會(huì)干些什么？為什么說……俱樂部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）
為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？
置身在這個(gè)俱樂部里，作者會(huì)發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥歡呼嗎？
4、學(xué)習(xí)第6節(jié)
此時(shí)，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節(jié)，齊讀。
“沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模地植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”就是說：有了——————，有了————————，才有—————。你明白了什么？
大屏幕出示：
1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
2、沒有林場工人的`辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場面，怎能不賞呢？）
三、情感升華
是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學(xué)到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時(shí)的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚(yáng)先抑（板書）
此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。
只有真正愛鳥的人，才能走進(jìn)鳥的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……
看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)為鳥兒獻(xiàn)出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人！
【《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文參考06-19
《灰椋鳥》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
灰椋鳥教學(xué)反思03-20
《灰椋鳥》教學(xué)反思07-14
《灰椋鳥》教學(xué)反思07-14
《灰椋鳥》的教學(xué)反思06-11