《廬山的云霧》教學設計
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《廬山的云霧》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《廬山的云霧》教學設計1
一、談話導入：
同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的`云霧究竟有多神奇，它有什么特點？
生：廬山的云霧千姿百態。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態”：
1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）
《廬山的云霧》教學設計2
研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。
設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。
設計特色：
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。
教學目標：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。
教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學準備：課件
一、談話導入。
同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。
設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。
二、繼續精讀課文。
1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）
（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態。
學生2：山頂的云霧像絨帽。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海。
學生5：山峰上的云霧像天幕。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。
（廬山的云霧千姿百態）
（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的云霧千姿百態。
師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？
用“千姿百態”來說一句話。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的`一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？
學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？
學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。
（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。
（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？
學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。
（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫？
（2）、理解“瞬息萬變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學生評議。
（5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。
同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。
設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。
4、 學習最后一段。
（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？
（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？
（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。
三、拓展練習：
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。
2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）
3、學生習作。
（1）、學生練寫，
（2）、教師巡視指導。
（3）、匯報自己的習作。
設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。
四、板書設計：
3、廬山的云霧
千姿百態 瞬息萬變
設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。
《廬山的云霧》教學設計3
學習目標：
1、 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
學習重點與難點：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物
課前準備：
多媒體課件
學習時間：
兩課時
第二課時
學習過程：
一、導入新課，揭示目標。
1、師：同學們，上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）
2、請看學習目標：（略）
3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。
（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、學生自學，教師巡視指導。
4、檢查、匯報、交流。
5、教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態”，接著具體描述如何“千姿百態”，這種構段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態的云霧，其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段。
1、學生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 廬山云霧的特點。具體怎么寫？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、學生自學，小組合作。
3、合作交流匯報，教師根據回答板書：
瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間
明明是，還沒等，又變成
4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學習第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結：正因為廬云霧千姿百態。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。
三、總結：
廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的'地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
板書設計：
14、廬山的云霧
千姿百態：像絨帽，像玉帶
是大海，是天幕
瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
《廬山的云霧》教學設計4
一、導入
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧）
二、初步感知美
1．現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2．自由朗讀課文
3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機板書
4．讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3．出示黑板，指名讀
4．哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2．生自由讀
3．指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4．導說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的'山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1．出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。
3．討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4．對比讀兩個片段
四、深化美1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
《廬山的云霧》教學設計5
教學目標：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發言]
三、預習課文
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
(1) 檢查生字詞情況
A、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語?
(2) 檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4) 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變
第二教時
教學目標：
1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學過程：
一、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?
B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感)
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)
E、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)
六、作業：
背誦第3節。
第三教時
教學目標：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
一、學習第5節。
創設情境，激發興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境)
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的`畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞?<瞬息萬變>霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進行語言的邏輯性訓練
云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢?第6節呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節。
《廬山的云霧》教學設計6
教學目標
1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力；
2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？
為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。
2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？
二、整體感知，提煉主線。
1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。
2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？
3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。
三、提出專題、研讀全文
1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？
要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……
2、學生圍繞專題自由研讀全文。
四、交流成果，落實有關訓練。
1、明確訓練要求。
2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。
A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。
比較：
⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的'外衣。
⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。
B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。
C、壯觀，落實感情朗讀訓練。
D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。
3、結合板書，簡要小結。
五、回應情境，升華延伸：
根據云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。
《廬山的云霧》教學設計7
一、激趣導入：（5分鐘）
上節課，我們初步學習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？
（學生自由回答）美、神奇……
（當學生回答到變時，提出）課文用了什么詞？
回答不出來就引導：廬山云霧一會兒……一會兒……（根據學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是
我們看到它們有不同的形態，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是
理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化
瞬息萬變：形容在極短的時間內變化繁多。
直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！
二、體驗云霧的變 （27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點點劃劃。
2、交流感受 （20分鐘）
① 游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點：理解）
a剛剛……轉眼間……說明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。
說明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）
c指導朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）
② 霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現的景象嗎？
在你的腦海中出現了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。
b細讀，品詞品句
風起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的'輕柔、飄逸
（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同
（生讀、生評價、指名讀、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。
d你覺得用什么方式來表達這種感覺最好？
可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。
云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變啊！
③ 廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點：句式）
a時而……時而……說明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧，談談你的感受。
b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。
團團相銜：團團相連接。
浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻，談感受
d指導朗讀
3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）
三、贊變 （8分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會兒“風吹云氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現，創造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優美的篇章，現在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）
自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。
四、寫變（機動）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發揮抒發自己的感受。
交流
《廬山的云霧》教學設計8
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、課件出示廬山風景圖，老師簡介廬山。引入課題。
2、生閉眼想象，師創設情景，仿佛把學生帶到了廬山。
二、學習課文第二自然段
1、初讀課文第二自然段，說說在廬山看到什么？
2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面。
3、說說看到了幾幅畫？分別是什么？
4、選擇自己最喜歡的畫面，找到相應的句子，美美地讀給同桌聽，并說說喜歡的原因。
5、根據學生的回答，學習四個比喻，并相機指導朗讀。
①那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導朗讀）
②那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）
③云霧彌漫山谷時，它像茫茫的.大海；（理解“茫茫”、師范讀、自己練讀、齊讀）
④云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）
6、師版畫幾種姿態的云霧，讓學生用“像”來說清楚什么位置的云霧像什么。
5、師總結，揭示中心句。理解“千姿百態”。
過渡：這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，云霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。
三、學習課文第三自然段。
1、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？理解“瞬息萬變”。
2、再讀課文，勾出描寫廬山云霧變化快的詞語。
3、學習書中的第一個變化。（抽讀、指導讀、男女生讀）
4、學習書中的第二個變化。（自己邊做動作邊讀、齊讀）
5、課件出示各種各樣云的圖片，生想象云的樣子，補充在段尾。
四、指導背誦二、三自然段。
課件出示與二、三自然段相應的圖片，生根據圖片的提示背誦二、三自然段。
五、學習課文最后一個自然段。
1、理解“流連忘返”。
2、齊讀課文最后一個自然段。
六、課后拓展
課件出示描寫廬山風景的詩歌。（自讀、齊讀）
七、作業
老師推薦《黃山云海》《阿里山的云霧》兩篇文章，請學生在網上找來讀一讀。
教學目標：
1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語。
2、認識中心句，學習用比喻句說話。
3、閱讀感悟，抓住語言文字，欣賞課文優美的文字。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。背誦課文二、三自然段。
《廬山的云霧》教學設計9
教學目標 ：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關系
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業 ：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）
作者是用什么方法把千姿百態的.云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業 ：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計
山頭 絨帽
千態姿態 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛
轉眼間
還沒等你完全看清楚又變成
《廬山的云霧》教學設計10
第一課時
課時目標：
1、認讀本課的生字，并學習掌握生字及新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀課文，疏通文意。
教學過程：
一、自主學習
（一）導情激趣，揭示課題
1、同學們，你們去過廬山嗎？
2、簡介廬山：廬山位于我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。
3、談話導入：廬山的云霧這一神奇的景觀吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的云霧）
4、齊讀課題。
5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什么？
6、梳理問題：
（1）掌握哪些生字詞？
（2）課文主要講了什么？
（3）可以分為幾段？
8、帶著問題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？
要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。
②劃出生字詞，聯系上下文或借用工具書，加以理解。
二、互動學習
（二）初讀感知
1、指名按自然段讀課文。
2、引導分析記憶字形：幻、添
3、理解詞語：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
（三）熟讀課文，疏通文意
1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學們是怎樣做的'呢？
2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）
3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。
4、全班討論，給課文分段。
三、延展學習
（四）小結課文
1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什么？
2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。
3、組織交流，評價作業。
4、同學們的練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。
根據意思寫詞語。
（1）形容變化速度非常快，沒有規律。（）
（2）形容形狀非常多。（）
5、課堂小結。
同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收獲，望保持。
第二課時
課時目標：
1、通過理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。
教學過程：
一、自主學習
（一）導情激趣，引入課文
1、同學們，上節課我們跟隨著作者來到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無常的云霧吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。
2、齊讀課文，你有什么問題想問呢？
3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：
（1）廬山的云霧有什么特點？
（2）作者是怎樣來描寫廬山的云霧的？
4、帶著問題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號注明。
《廬山的云霧》教學設計11
教學目標：
1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；
2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；
教學重點：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。
教學過程：
一、積累古詩，激發興趣；
1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨贊美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”
今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山云霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點的詞圈出來，讀一讀。
2、學生自由讀課文，圈詞語。
3、讀后交流，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現廬山云霧特點的`句子找出來，反復讀一讀體會體會，并讀出廬山云霧的特點。
2、讀后交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。
b比較：說說你覺得好在哪？
⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）
說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。
a說說你的理解體會；
特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
《廬山的云霧》教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。
3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點、難點：
讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）
3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）
4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）
11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK？
12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）
14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的`云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展練習
1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？
（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。
（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。
（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
（6） 根據課文總分的寫作方法，寫一寫。
（7） 上網看看廬山的其他風景。
2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態 瞬息萬變
《廬山的云霧》教學設計13
第一課時
課時目標：
1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
二、檢查預習情況：
1、課文主要寫了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語
三、學習第一自然段。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，誰來說一說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
2、 現在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】
二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。
（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態。
1、請大家打開書63頁，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了云霧的幾種姿態？（4種） 【課件出示提問】
2、你最喜歡哪種姿態的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報、上臺畫云霧。
（你喜歡哪種姿態的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？
其他同學根據課文想一想，他們畫得對不對。）
4、師指導朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）
有說不完的姿態，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態
6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？
（第一句）把它劃下來，這句話就像首領一樣，統領全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運用了先總后分的寫法。 【副板書：先總后分】
7、齊讀第二自然段。
（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變
1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）
2、請同學們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態，廬山的云霧還有什么特點？ 生匯報 【隨機板書：瞬息萬變】
3、理解“瞬息萬變”：很短的`時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】
4、這神奇的云霧，變化速度特別的快！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點？ 【課件出示第三段】
5、生評議 指導朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態多。課文中寫了哪幾種姿態？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？
引說：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結全文，回味云霧之美。
1、置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞云霧的人們，都會說——
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀
【板書：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】
“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。
3、 廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，作者運用先總后分的方法寫出了她的特點，下一節課我們也學習這樣的寫法，抓住景物的特點，寫一寫我們美麗的家鄉桂林，好嗎？
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態 （云霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉——桂林》。
二、完成該課練習
《廬山的云霧》教學設計14
一、教材說明
這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
三、教學重點：
憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設計意圖：
1、在大語文思想的'指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
五、教學過程：
一、復習檢查。
1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業。
《廬山的云霧》教學設計15
一、檢查復習
1．聽寫生字詞。
2．指名學生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的`是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。[
3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4．小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3．輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7．聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。
8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）
六、齊讀最后一個自然段。指導用“流連往返”造句。
七、總結全文
1．配樂朗讀全文。
2．小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
3．引導學生逐段背誦課文。
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