窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-29 16:40:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)常用（15篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)常用（15篇）

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

　　全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的'情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

　　五、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。

　　(一)談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）

　　3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。

　　4、同桌互讀生字。

　　5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。

　　6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。

　　課件出示句子：

　�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　　（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　（3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？

　�。�4）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　�。�5）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　�。�6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

　　(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　�。�1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）

　�。�2）練習(xí)說話。

　　課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。

　　（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。

　　（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　�。�1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下動(dòng)起來的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問句，注意讀出疑問句的語氣。

　�。�2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　（1）過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。

　�。�2）指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）比較句子。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、情境導(dǎo)入

　　1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

　　2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

　　想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的'話歸納文章意思。

　　三、自主識(shí)字

　　１、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

　�。ò鍟郑嚎�、亞，學(xué)生讀）

　　看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

　　２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

　　張病床戶角

　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

　　３、你有辦法記住這些字？

　　同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）

　�。础⒔M詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

　　在課文中找、在生活中找……

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

　　四、流利朗讀

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

　　1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

　　2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　再讀課文：讀通、讀順。并通過評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1～2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、會(huì)用可愛的高興地寫句子。

　　一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　　1、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

　　2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)

　　3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說)

　　過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

　　1、讓生齊讀兩遍課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?

　　過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!

　　三、初讀課文，初知課文大意

　　1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)

　　2、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎?

　　3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎?

　　四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　　1、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的'再互相教一教。

　　2、反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：

　�、� 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!

　　⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

　�、� 再次出示課件生字，讓生齊讀。

　　小朋友們讀的可真不錯(cuò)，大家齊讀一遍好嗎?

　�、� 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)

　　過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀，好嗎?

　　3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　五、小組討論，合作學(xué)習(xí)

　　1、交流學(xué)習(xí)方式：

　　師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)

　　如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)

　　2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。

　　3、出示課件，請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示：

　�、� 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

　�、� 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。

　�、� 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?

　　4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　�、� 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問題。

　�、� 對(duì)一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生。

　　5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。

　　六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

　　過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝�？评麃喸缛湛祻�(fù)好嗎?

　　出示課件拍手歌。

　　師生齊唱拍手歌。

　　六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀：

　　Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶亞角周床病始張

　　(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

　　2、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。

　　3、運(yùn)用學(xué)過的熟字。

　　4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。

　　6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

　　7、看老師范寫。

　　8、仿寫

　　9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。

　　窗戶一角四周病床開始一張

　　10、鞏固練習(xí)。

　　11、小組搶字組詞游戲。

　　12、小組讀課文，自選形式。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字、生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，氣球圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快請(qǐng)你打開書105頁，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字

　　2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。

　�。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來看望科梨亞。）

　　3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。

　　一上一下，窗戶（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。

　　4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。

　　傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書中找到詞語：病床，病房，病了。

　　三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

　　（一）學(xué)習(xí)1、2自然段

　　1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。

　　師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。

　　2、出示句子：

　　A、他得的是傳染病……指名讀

　　師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。

　　師：媽媽都不能來看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？

　　科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒意思。

　　B、出示句子：科利亞靜靜地 …

　　出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒有一個(gè)人和科利亞說話）

　　呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。

　　C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，

　　老師引讀，學(xué)生齊讀。

　　科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？

　　科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？

　　科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？

　　師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺得（真沒意思）這時(shí)他的

　　內(nèi)心是怎樣的`一種感受，能用一個(gè)詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）

　　把體會(huì)到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過。

　　D、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。

　　指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5自然段

　　師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣

　　打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀

　　1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示

　　自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　A、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。

　　B、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。

　　C、科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3

　　用不同的讀法都能讀出他的高興勁。

　　D、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點(diǎn)嗎？

　　E、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。

　　四、課外延伸

　　紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。

　　學(xué)生寫話練習(xí)。

　　五、小結(jié)：

　　相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個(gè)同學(xué)。

　　課后反思：

　　這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡

　　2、回顧課文內(nèi)容

　　大家還記得課文講了一件什么事嗎？

　　今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？

　　請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。

　　3、指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺得怎樣？

　　4、科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的.樣子嗎？�。ù舸舻赝�

　　5、我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？

　　6、你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　　A、不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(zhǎng)啊……老師把第二段改成小詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮碜x一讀，和科利亞一同感受那漫長(zhǎng)、寂寞的時(shí)光吧！

　　B、指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。

　　C、齊讀。

　　8、正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？

　　（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

　　9、比較句子，指導(dǎo)朗讀。

　　A、它和一般的氣球有什么不同？

　　出示句子：①氣球上畫著一張小臉。

　　②氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　B、大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？

　　C、請(qǐng)你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀

　　D、同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀！

　　10、科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）

　　A、出示句子：①這是怎么回事？ →

　　②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　B、是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？

　　11、他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>

　　12、科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝福……）

　　13、同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心�。‰y怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！

　　三、拓展

　　1、除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？

　　2、把你對(duì)科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！

　　四、總結(jié)

　　關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)課

　�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

　�。泊扒暗臍馇螨R讀

　�。�、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　�。�、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

　　２、找到后自己讀一讀。

　�。场R報(bào)交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　　為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

　　自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè)

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　�。量评麃啿×耍玫氖裁床�？（傳染�。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥印＠斫飧腥静�。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

　�。碌昧藗魅静。l也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　　Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　�。氖茄剑喙聠�、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　�。倪@么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　�。林该x一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　�。履銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

　�。迷俅卫首x：他覺得真沒意思。

　　Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的.小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　B讀得真好！你們想讀嗎？

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么��？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字，整體感知。

　　1、認(rèn)識(shí)生字

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的.什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　�。ㄉハ嗾f）

　　5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　　（生寫字）

　�。ㄈ┳灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀？

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染病？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉx得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來表演

　�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　　２、正確書寫８?jìng)€(gè)生字。

　�。场⒛苷_、流利地朗讀課文。

　　４、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　５、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字、寫字。

　�。�、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的'同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　２、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　２、認(rèn)記生字:

　�、� 出示生字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　　⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　⑸ 抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　２、同桌讀課文。

　�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　�。�、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　７、同桌說，抽生說。

　　８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　９、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　�。保�、齊讀課文。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、識(shí)字寫字

　　１、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來。

　�。病⒉捎枚喾N方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

　　兒歌鞏固識(shí)字：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你快快康復(fù)早回家。

　　３、指導(dǎo)認(rèn)字：

　　識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

　�。础⒂糜螒虻男问届柟套R(shí)字，積累詞匯。

　�。�、指導(dǎo)寫字：

　　本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀

　　“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：

　�、派蠙M要短，左撇要長(zhǎng)。

　　⑵被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　二、朗讀感悟

　�。薄⒆x通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　�。病⒃诶首x中體會(huì)課文的感情。

　　重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟：

　�、糯扒暗臍馇虼砹耸裁�？

　�、仆瑢W(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？

　�、强评麃喛吹竭@個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

　　注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。

　　朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。

　　朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!

　　朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。

　　３、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　�。薄凑照n文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

　�。�、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的.用處。

　　四、資料袋

　　老師住院了

　　動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

　　下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

　　動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長(zhǎng)問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”

　　“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

　　小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”

　　“啊!”河馬老師收起了笑容。

　　動(dòng)物們?nèi)豢月暳�，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�

　　“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

　　小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

　　“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。

　　他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們?cè)趺椿貋砹耍俊?/p>

　　“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。

　　動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕

　　小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……

　　醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子�！�

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會(huì)用"可愛的""高興地"寫句子。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用"可愛的"、"高興地"寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　氣球、生字卡、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話：

　　1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗?氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球，它有著很特殊的作用，都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它？那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

　　2、看老師板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。

　　2、檢查

　�、旁~語

　　科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。)

　　小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？

　　⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？

　　科亞呆始猜拴逗

　　總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的"孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。

　　⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？

　�、浅鍪静∽郑寣W(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。

　　三、品讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文1-2自然段，體會(huì)科利亞難過的心情。

　　1、通過讀課文，我們知道誰生病了？──科利亞

　　2、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？(生自由發(fā)言)

　　3、得了傳染病的科利亞的心情會(huì)怎樣呢？讓我們一起來看一看吧！(師配樂朗讀課文第一、二自然段)

　　4、此時(shí)科利亞的心情怎么樣？──傷心、難過、寂寞

　　5、你是從課文哪些語句中讀出了他的.傷心、難過呢？──學(xué)生交流相關(guān)語句。

　　6、(根據(jù)學(xué)生回答)品讀重點(diǎn)句段

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。

　　(2)(課件："誰"變紅。)都有哪些人不準(zhǔn)來看他？──

　　師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個(gè)人被留在了病房里。

　　(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"

　　(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么)

　　(5)創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能(引讀)──

　　(6)從三樓能望到什么呢？──(指名回答)除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　從三樓能望到什么呢？──(再指名回答)除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　(7)此時(shí)的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)

　　(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會(huì)著科利亞此時(shí)的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀)

　　(二)學(xué)習(xí)課文3-5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。

　　1、正在科利亞如此無聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么──(課件動(dòng)畫出示課文插圖配句子："突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？")指名讀

　　2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流

　　(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球

　　這是一個(gè)怎樣的氣球？(課件出示句子：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。)

　　誰能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？(指名讀、齊讀)

　　我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用"可愛的"說句話？

　　(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒？(老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。"準(zhǔn)"字變色)這個(gè)準(zhǔn)字讓你想到了什么？──

　　(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)

　　(4)此時(shí)，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？──(課件出示句子：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)

　　自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？──(學(xué)生交流)

　　從中你感受到什么──同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心

　　(4)師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書：高興地笑了)

　　看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。

　　(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)

　　七、拓展。

　　正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確書寫8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、認(rèn)記生字。

　�。�1）出示生字卡片。

　　（2）借拼音齊讀生字。

　�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　　（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的`。

　　（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　　（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

　　二年級(jí)語文窗前的氣球同步練習(xí)題

　　一、根據(jù)課文組詞

　　戶（）亞（）角（）周（）

　　床（）�。ǎ┦迹ǎ⿵垼ǎ�

　　二、填填記記

　　1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

　�。o靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

　　2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去�？评麃喬稍诓〈采�，覺得真________。

　　3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前�？评麃喌男那開_______好了許多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的氣球代表什么？________________________

　　2、同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？________________________________

　　3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

　�。�1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　◆教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過朗讀，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備氣球、生字卡片、課件

　　◆預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入。

　　孩子們，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過氣球？

　　指名說（教師及時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）

　　2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1.（出示生字）自讀、開火車讀。

　　2.（出示詞語）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）

　　三、感悟課文

　　1.朗讀感悟第一、二自然段

　�。�1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。

　�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。

　�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——

　　這里的'“誰”可能是哪些人？（指名說）

　　他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）

　　他只能看得到什么呢？（指名說）

　　所以，科利亞當(dāng)然覺得——

　�。�4）指名讀第一、二自然段。

　�。�5）齊讀課文一、二自然段。

　　2.朗讀感悟第三、四自然段。

　　設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？

　　朗讀感悟第三自然段。

　�。�1）課件演示第三段的情景。

　　（2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）

　　朗讀感悟第四自然段。

　�。�3）同桌合作讀、指名讀。

　�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說）

　�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）

　　指名讀

　　為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說）

　�。�6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。）指名讀。

　　用“可愛的”說一句話。

　�。�7）這個(gè)辦法是誰想出來的呢？（指名說）

　　指名讀句子。：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）

　�。�8）齊讀四自然段

　　3．朗讀感悟第五自然段。

　　（1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。

　�。�2）指名說。

　　（3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

　�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　用“高興地”這個(gè)詞說一句話。

　　（5）齊讀第五自然段。

　　4.拓展。

　　除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？

　　5.齊讀全文。

　　四、深化主題、小結(jié)

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　教師小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　始、張

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“病，床”，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

　　3 .初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛心。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，愛是什么

　　1．同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）

　　是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

　　2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

　　1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

　　你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2不添字不漏字，讀通句子。3給自然段標(biāo)上序號(hào)。）

　　2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

　　▲出示詞語：科利亞傳染病靜靜地呆呆地

　　（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

　�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？

　　有一個(gè)成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：開始猜出來拴著逗人

　�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

　�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫，我們還

　　可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：搖搖擺擺嘰嘰喳喳

　　指名讀

　�。�1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？

　　同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

　　（2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容？

　　是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

　　3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的。現(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。

　　真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。

　　4.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　病房有個(gè)科里亞，得了一種傳染病。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　氣球開始動(dòng)起來，這下他能猜出來。

　　拴著繩子搖搖晃，嘰嘰喳喳逗人笑。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會(huì)我請(qǐng)人說說你知道了什么？

　　剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽�，F(xiàn)在誰能說說你知道了什么？

　　2.大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么？（板書：科里亞傳染�。�

　　誰能來說一說，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

　　是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静�，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你來試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說說感受并讀一讀）

　　看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。

　　3.在這樣的`情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。

　　找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手。看來大家都非常迅速。

　　◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

　　誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

　　◆讓我們來對(duì)比讀一下這兩句話（男女生對(duì)比讀）

　　你們覺得哪句話寫的好？為什么？

　　的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

　　你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）

　　◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？

　　大家真會(huì)讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

　　◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？

　　解釋地非常詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對(duì)面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　讓我們?cè)賮砜纯催@邊的窗戶，看出去除了面對(duì)的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）

　　每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？

　　的確，科里亞也覺得真沒意思（板書：真沒意思）

　　◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。

　　我請(qǐng)兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會(huì)想些什么呢？

　　4.大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的"。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？

　　觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？

　　◆誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子？

　　老師也來說一句，我每天面對(duì)著45張可愛的小臉可開心了。

　　讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

　　是啊，他終于高興地笑了（板書：高興地笑了）

　　◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”？

　　我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。

　　同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？

　　◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話？

　　說的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了�？磥磉@個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？

　　下節(jié)課讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

　　四、生字指導(dǎo)，正確書寫

　　1．先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，病）

　　他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋，記住了么？

　　拿出手指，跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　2.再來看看這個(gè)床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

　　跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　3.學(xué)生自由書寫。

　　展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22.窗前的氣球

　　科里亞傳染病真沒意思?xì)馇蛸N圖高興地笑了

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

　�。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）

　　生：（傷心、不開心、難過……）

　　2、那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　4匯報(bào)交流。

　　出示：（1）、他覺得真沒意思。

　�。�2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　�。�1）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

　　四、精讀課文，感悟理解。

　�。ㄒ唬�、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　生：個(gè)人讀；齊讀。

　　師：ａ、科利亞病了，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�

　　ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　　ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　�。洹⑹茄剑喙聠�、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　師：出示課件：句式訓(xùn)練：

　　科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

　　師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

　　2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　�。帷⒅该x一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　ｂ、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？

　　（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）

　　（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）

　　（只能看到對(duì)面的'的墻角和一角天空。）

　�。�、再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　�。ǘ�、研讀為什么高興地笑了。

　　1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

　　2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

　　師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　b、讀得真好！你們想讀嗎？

　　c、齊讀。

　　d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

　　課件出示：對(duì)比句子：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下好了許多。

　�。�2）、讓學(xué)生對(duì)比，說說有什么不同？

　　（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

　　生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

　　2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么�。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

　　板書：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心、

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

　　9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

　　五、深化主題。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

　　生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

　　生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

　　生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　……

　　六、小結(jié)：

　　1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22窗前的氣球

　　問候、關(guān)心

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　(一)、課前談話：

　　1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球，它有著很特殊的作用，都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它？那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

　　2、看老師板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　2、檢查

　�、旁~語

　　科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人

　　呆呆地望著窗戶拴著氣球（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）

　　小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？

　�、谱郑盒∨笥褌�，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？

　　科亞呆始猜拴逗

　　總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。

　　⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？