10、《楊氏之子》教學設計

時間：2024-01-16 09:53:15 教學設計我要投稿

五年級下冊楊氏之子教學設計推薦度：
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10、《楊氏之子》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的10、《楊氏之子》教學設計，歡迎大家分享。

10、《楊氏之子》教學設計

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學生在小學階段接觸的第一篇文言文，學習起來會有困難。因此，教學時應重在激發學生的學習興趣，消除學生的畏難情緒，并抓住文言文的特點，及古今意義的差別進行教學。

　　【學情分析】

　　五年級學生已具備了一定的自學能力，并且對古詩詞的學習也有了一定學習的基礎,但畢竟是第一次接觸文言文,學生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關鍵。

　　【設計意圖】

　　《楊氏之子》是小學階段孩子們接觸的第一篇文言文，所以在本節課的教學中應充分尊重學生學習的體驗，主要有以下幾點考慮：

　　1、關注孩子們的學習興趣。如引用文言文進行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發孩子學習文言文的興趣。

　　2、關注孩子們的學習難點。如本節課的難點就在于理解文中最后兩句對話，從而感受楊氏子的聰穎機智。

　　3、關注孩子們學習文言文的方法。學習文章，如果只把教學定位在讀通讀懂課文是遠遠不夠的，唯有教給學生學習文言文的方法，他們才能受用終身。

　　4、關注孩子們學習的梯度：讀通——讀懂——會用。于永正老師說過：“語文課，讀好了，就什么都在其中了。”所以把文章讀通是前提，是基礎。在把文章讀通、讀懂的基礎上，設計了拓展閱讀這一環節，既鞏固了課文，又讓孩子們再次感受文言文的獨特魅力與語言的藝術風趣。

　　基于以上考慮，在進行PPT的設計時也力求做到為教學服務，為學生服務，整個PPT的背景簡約，風格一致，避免學生因花俏的背景而轉移了注意力。另外，適當運用文章的插圖，通過學生觀察PPT中的圖畫，觀察人物的舉止來進一步感知人物形象。

　　【教學目標】

　　1、初步認識文言文。

　　2、理解古文的意思。

　　3、感受故事中人物語言的風趣機智。

　　【教學重點】

　　1、指導學生把課文讀流利。

　　2、理解古文的意思。

　　3、體會人物語言的風趣機智。

　　【教學難點】

　　體會楊氏子的聰穎機智。

　　【教學課時】一課時

　　【課前互動】

　　1、教師自我介紹，學生猜測文意。

　　吾乃陳氏之女，廣東揭陽人氏，好音樂，喜交天下友。今為人師，吾生之樂事也。膝下一女，年方七歲，可愛非常，有此女，吾生之福也。今日能與利生小學之學子共聚一堂，實乃吾生之幸也。

　　2、學生用相同的方法進行自我介紹。

　　【設計意圖：用淺顯易懂的語言，讓學生初步感知文言文的特點和魅力，為學習課文，消除畏難情緒，激發學生學習文言文的興趣作鋪墊。】

　　【教學過程】

　　一、揭示課題。

　　出示課題，理解題意。

　　【課題是課文的眼睛，引導學生讀懂課題是學好課文的前提】

　　二、初讀課文，讀懂大意。

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、生自由練習讀文。

　　3、指名讀文，重點指導“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音，并相機指導“曰”、“禽”字的書寫。

　　【新課標指出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀”，“每節課不少于10分鐘寫字訓練”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當中也比較有代表性，所以教師的范寫、學生的練寫是非常必要的。】

　　三、再讀課文，理解文意。

　　1、師生齊讀課文。

　　2、借助文中注釋，小組討論文意。

　　【設計意圖：新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，本文是小學階段的第一篇文言文，學生在理解上會有一定的難度，小組合作交流學習有助于思維的碰撞，更好地解決難題。】

　　3、學生試著說文意。

　　4、師生一起交流文意，教師重點引導體會最后兩句的意思。

　　【設計意圖：課文最后兩句是全文的重點，也是本節課的難點，它是后面體會人物語言智慧的基石，所以教師在學生進行文意交流時應適時點撥，幫助學生理解文意，真正發揮教師的引導作用。】

　　5、帶著理解再讀課文。

　　四、討論交流，感悟人物語言的巧妙。

　　1、體會楊氏子的“甚聰惠”。

　　2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎？為什么？

　　3、討論交流。

　　【設計意圖：感悟人物語言的風趣機智是本文的重點，也是本文的難點。以“甚聰惠”這一中心句為突破口，既可解決重點，也可突破難點，做到牽一發而動全身】

　　五、拓展閱讀。

　　1、學生自讀文段。

　　孔文舉年十歲，隨父到洛陽。

　　太中大夫陳韙笑其曰：“自幼聰惠，大未必佳。”

　　孔融笑曰：“想君小時必甚聰惠！”

　　——選自《世說新語》

　　2、交流文意。

　　【設計意圖：語文新課標指出：語文課程應注重讀書、積累和感悟，應拓寬語文學習和運用的領域。這一拓展閱讀旨在拓寬學生的閱讀面，感受《世說新語》的語言魅力，激發學生學習文言文的興趣。】

　　六、布置作業。

　　1、背誦《楊氏之子》，推薦閱讀《世說新語》。

　　2、收集有關語言智慧的廣告詞、小故事、對聯或歇后語。

　　3、仿寫《楊氏之子》

　　五（　）班　氏子　歲，甚聰惠。　詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有　　。　指以示兒曰：“此是君家　　。”兒應聲答曰：“未聞　是　家　　。”

　　【設計意圖：作業的布置既是對課堂效果的檢測，也是積累知識、運用知識的過程。這三個作業的設置，既檢測了課堂教學效果，也注重了知識的積累和運用。】

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