日月潭教學(xué)設(shè)計匯總（15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的日月潭教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
日月潭教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生詞，理解有關(guān)詞語。
3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
4、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學(xué)過一個美麗的傳說《大禹治水》。
2.今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個動人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀
二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段
1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?
2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.課文是如何具體描述這個傳說的呢?我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因?
三、 學(xué)習(xí)課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
(2)出示人們說的兩句話。指名讀。
(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)
3.出示兩個問句。引讀兩句問話。
4.此時，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?
“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】
一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書：挺身而出
(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
(2)展開想象，體驗艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
(3)繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】
指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)
五、學(xué)習(xí)第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢?
3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。
各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢?
練習(xí)一分鐘，指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)【導(dǎo)游指著視頻說，掛上導(dǎo)游證】
2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
七、作業(yè)
1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學(xué)們展開豐富的'聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書：日月潭的傳說
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說》教后反思
《日月潭的傳說》這篇課文故事性強(qiáng)，很容易讀懂，重點是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生盡量內(nèi)容完整、條理清晰、生動形象地復(fù)述出這個故事。在對故事內(nèi)容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，
課堂教學(xué)中，重點需要對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團(tuán)、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當(dāng)人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學(xué)生在說的過程中體驗到了人們紀(jì)念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。
日月潭教學(xué)設(shè)計2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細(xì)雨
樹木茂盛點點燈光隱隱約約
風(fēng)光秀麗薄薄的霧名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓(xùn)練點：
訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。
三、課時安排：2課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導(dǎo)背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
(一)學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的.意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫課文，思考練習(xí)2、3題。
3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。
湖水茂盛蒙蒙燈光
樹木秀麗點點高照
風(fēng)光碧綠太陽細(xì)雨
(四)板書
日月潭教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風(fēng)光。）
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文。
1、課文用生動、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。那么，你對中間哪個最感興趣呢？
（1）請各個學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。
②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。
③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2、小組自學(xué)。
3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）第一段（位置）
①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。
③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。
（2）第二段（名字）
①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的.畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示。）
②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）
③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？
自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）
（3）第三、四段（風(fēng)光）
①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧！（多媒體演示，師范讀。）
②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。
③指名讀，說說為什么要這么讀。
④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。
⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。
4、想象練說。
（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？
（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
（3）指名說。
5、引讀最后一段。
（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
三、總結(jié)。
美麗的臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
四、作業(yè)。
想象日月潭什么時候？風(fēng)光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。
日月潭教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學(xué)過程
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認(rèn)讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
3、交流反饋：重點指導(dǎo)朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
（播放日月潭的風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什么呢？
3、這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機(jī)品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的.姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達(dá)出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠(yuǎn)記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習(xí)
為日月潭設(shè)計廣告語，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語）
1、學(xué)生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、（過渡:現(xiàn)在就請你打開課本第37頁，認(rèn)真的讀一讀，等會兒，老師還要請
大家當(dāng)小導(dǎo)游，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認(rèn)讀生詞，生字。
⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、請小導(dǎo)游介紹日月潭（指名讀課文，相機(jī)正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說說哪個句子好。
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準(zhǔn)確。）
6、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學(xué)習(xí)第三——五自然段，感受日月潭的.美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、
游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時的'日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結(jié)朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠(yuǎn)隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導(dǎo)書寫生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加
點。教師范寫。
2、師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書設(shè)計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
日月潭教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認(rèn)識11個生字。
教學(xué)重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團(tuán)團(tuán)、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學(xué)生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）
三、情境表演、內(nèi)化語言
設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標(biāo)引路
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的`讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。
5、你認(rèn)為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學(xué)習(xí)，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
五、總結(jié)：這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機(jī)會親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學(xué)設(shè)計7
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的'過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
二、識字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的?
鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。
⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：
①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷引導(dǎo)學(xué)生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：
⑴什么吸引了游人?
(突出風(fēng)光秀麗)
⑵日月潭吸引了誰?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進(jìn)行個性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選小小書法家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
日月潭教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概括，能根據(jù)關(guān)鍵詞語復(fù)述課文。
4．學(xué)會抓住人物語言，發(fā)揮想象具體生動地講傳說故事。
【教學(xué)重難點】
1．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概述課文，學(xué)會“概括”地講故事，
2．學(xué)會抓住人物語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)“具體生動”地講故事。
【教學(xué)過程】
課前交流：
1．課前談話，拉近距離。
2．預(yù)習(xí)展示，教學(xué)寫字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫正確
一、欣賞圖片，引讀導(dǎo)入
1．讀圖積累：今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書課題，學(xué)生書空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語段，齊讀）
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風(fēng)景區(qū)。
這里面有兩個詞語也是說日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名學(xué)生說，教師點評——抓住兩詞意思）
3．板書導(dǎo)入：說起日月潭，還有個動人的傳說呢。（補(bǔ)全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳說。
4．簡介傳說：傳說是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習(xí)“概括”地講故事
1．讀文解詞，學(xué)習(xí)概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團(tuán)
（1）指名讀——點評
（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍啊？（吞吃了日月，兇惡）
（3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡潔地說說主要內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)會抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫）
1.3：一籌莫展挺身而出
（1）指名朗讀——點評
（2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫關(guān)鍵詞，再四人小組討論
（人物記在腦海，故事寫在黑板）
（3）班級交流，概括內(nèi)容
1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月
（1）自讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，小組交流（相機(jī)解詞“披荊斬棘”）
（2）班級交流，概括內(nèi)容
1.5：吃下龍肉化作青山
（1）默讀思考，圈畫關(guān)鍵詞
（2）班級交流，概括內(nèi)容
2．分清脈絡(luò)，概括地講：剛才，我們學(xué)會了選擇關(guān)鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來說清楚，也就是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，一起來看看，這個傳說中，起因是——，經(jīng)過是——，結(jié)果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。
（學(xué)生探討——指名講故事——師生點評）
3．小結(jié)過渡：這樣用三句話把一個故事說完，就叫做“概括”地講故事，當(dāng)然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（采訪學(xué)生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。
三、想象畫面，學(xué)習(xí)“具體生動”地講故事
1．師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：
（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（可能有哪些人來參加會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強(qiáng)力壯的小伙……）
__________說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”可_______________
__________說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________
__________說：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
（2）練習(xí)試講：能不能連起來說一說大家的“一籌莫展”
（學(xué)生探討——指名講述——點評）
（3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒有發(fā)現(xiàn)，我們怎么就把這個故事說得具體生動了？（指名學(xué)生交流）
2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評價）
四、拓展延伸
1．小結(jié)延伸：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動地講故事，課后能不能把整個日月潭的傳說具體生動地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。
2．回歸傳說：這個故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的'還是假的？（隨機(jī)采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳說。這就是傳說一代代人流傳下去的原因，這就是傳說的魅力。
日月潭教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文3～5段內(nèi)容，了解日月潭迷人的風(fēng)光。
3、會寫本課的三個字“建、展、紗”和一詞“隱約”。
【四點的確定】
1、重點：
學(xué)會積累語言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。
2、難點：
通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。
3、創(chuàng)新點：
能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風(fēng)光。
4、德育點：
感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)
1、講讀第三、四自然段，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：
⑴ 講讀第三自然段：
① 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?
② 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?
③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?
(理解“倒映”)
④ 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的?
(理解“隱隱約約”)
⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的'?
⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美)
2、講讀第四自然段：
⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?
(太陽高照細(xì)雨蒙蒙)
⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。
⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。
(清晰朦朧)
⑷ 有感情地朗讀，想象畫面。
(結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)
⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐
1、歸納課文內(nèi)容：
⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。
⑵ 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。
2、講讀第五自然段：
⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說。
⑶ 練讀：
① 什么吸引了游人?
(突出“風(fēng)光秀麗”)
② 日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
3、齊讀課文。
(指導(dǎo)有感情地朗讀)
三、反思小結(jié)、鞏固提高
1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?
2、試著背誦自己喜歡的段落。
四、反饋練習(xí)，總結(jié)下課
【板書設(shè)計】
清晨 有霧
日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客
下雨 仙境
日月潭教學(xué)設(shè)計10
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想
1、給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的'生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時，必然會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
3、讓學(xué)生真正地“活”
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計
第一課時
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭
日月潭教學(xué)設(shè)計11
一、復(fù)習(xí)、概述課文主要內(nèi)容
師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。
師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？ （學(xué)生無語）
師：老師有一秘訣，可仔細(xì)聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。
師：你聽到了什么？
生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）
師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。
板書：想象。
師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團(tuán)降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠(yuǎn)守衛(wèi)
師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團(tuán)。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。
來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）
二、導(dǎo)讀第一自然段
師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊！”。
師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。
師：作者只用了兩個詞青山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書。
師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人
師：（出示）請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-5自然段，想一想這個傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復(fù)讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細(xì)致地讀書交流。
出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？
生：“挺身而出”
師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來。
2.理解環(huán)境，讀出想象
當(dāng)時發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學(xué)生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導(dǎo)入第二節(jié)。出示：）
（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒有吃的糧食）
過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。
就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。
老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：
老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強(qiáng)，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結(jié)：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達(dá)出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。
4.小結(jié)學(xué)法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
師：這句話中的哪幾個詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，
師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團(tuán)，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生：火把也可能引來野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺
師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘
師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。
四周漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，
也許 也許
也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象后，同桌交流。
（板書“千辛萬苦”）
師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數(shù)的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災(zāi)難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1. 鞏固方法，自主學(xué)習(xí)
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語想象的方式自學(xué)文章的`這個部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”
生自主學(xué)習(xí)后交流。
2.交流所得，讀出激戰(zhàn)
生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。
師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
學(xué)生讀書，
師：說說你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過。
師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會對我們說些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠(yuǎn)守衛(wèi)）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
四、走出傳說，認(rèn)識傳說
師：為了紀(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。
（板書：為民造福。）
師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――（生）日月潭的傳說。
師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??
師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋＃晃菲D難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
五、拓展
這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當(dāng)?shù)剡�流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有興趣的同學(xué)可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。
有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠(yuǎn)方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峰跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關(guān)
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭
日月潭教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備，課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
二、學(xué)習(xí)課文：
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀：
2、教師點擊鼠標(biāo)：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段，然后進(jìn)行評議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)要求：
1、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學(xué)們看下面的課文。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的'起因是什么，哪一節(jié)講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié)，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
日月潭教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)。
二、讀文識字
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。自己覺得難讀的句子，標(biāo)個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
A、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B、湖面上飄著薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和口頭表達(dá)能力。
“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習(xí)寫字，并展示。
重點指導(dǎo)：
半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習(xí)寫好平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟
學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：為什么叫“日月潭”？引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。
（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：
小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學(xué)生對文章的理解）
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。
小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的`由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。
《日月潭》教學(xué)反思
與其他三位老師同課異構(gòu)《日月潭》，在因為時間原因沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時候，感覺有點緊張，甚至在上課的時候有點詞窮，需要在日后改進(jìn)的地方還有很多：
一、激趣導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來設(shè)計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進(jìn)入文本了，這點在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因為作為一個老師緊張是要不得的。
在導(dǎo)入上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，因為這是一個單元的第一篇，所以利用導(dǎo)語引導(dǎo)孩子們整體認(rèn)識第三單元，這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然后把課文變成了一篇導(dǎo)游詞進(jìn)行教學(xué)。
二、初讀、品讀
對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學(xué)習(xí)上，我反復(fù)讓孩子們進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達(dá)到流利的朗讀課文，但目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒有真正落實目標(biāo)。
在品讀階段，我提了一個“日月潭是什么？”的問題，在試教的時候想讓孩子們學(xué)習(xí)擴(kuò)句，但一直處理不好，后來改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來，感覺也不好，不應(yīng)該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)這個句子換著順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開讀，我覺得效果就比較好。
在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰Γ颜n堂還給孩子們。
三、寫字
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環(huán)繞”這一個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。
整堂課孩子們的表現(xiàn)比我要好，聽的比較認(rèn)真，我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價語還很缺乏，不能適當(dāng)?shù)膶W(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價；課堂中設(shè)計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒有考慮到孩子們的學(xué)情，對他們來說要求過高了；作為一名語文老師自己的語言比較枯燥，應(yīng)該在平時重視自己的文化素養(yǎng)。
日月潭教學(xué)設(shè)計14
一、激趣導(dǎo)課
（一）導(dǎo)入課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺灣的風(fēng)景區(qū)日月潭，這里有個動人的傳說，這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個動人的傳說，研究是怎么動人的？
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團(tuán)一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
（二）明確目標(biāo)
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰兀坷蠋熛嘈拍銈兺ㄟ^認(rèn)真讀書一定能找到答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)
（一）任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學(xué)習(xí)。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的`句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”
詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當(dāng)時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學(xué)們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
說一說，補(bǔ)充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負(fù)有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘Γ耆櫜簧献约毫恕?/p>
你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機(jī)，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
師：日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？
三：檢測導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測
日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？
日月潭教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固9個生字，學(xué)寫3個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)流程】
一、鞏固識字
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道日月潭在臺中附近的高山上，那里風(fēng)景優(yōu)美、景色迷人，請小朋友在讀一讀課文畫出描寫日月潭妹的詞語來。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語，讀詞語，找出生字：
群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 隱隱約約 點點星光
太陽高照 蒙蒙細(xì)雨 朦朧 清晰 仙境
二、朗讀感悟
1、日月潭群山環(huán)繞，景色有時清晰有時朦朧，真另人向往啊。請小朋友讀一讀課文想一想日月潭是怎么得來的?出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓 的'太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
原來日月潭的名字是根據(jù)它的形狀得來的。請小朋友讀一讀第3、4自然段說說課文寫了日月潭什么時候的景色，你最喜歡什么時候的景色。
2、重點指導(dǎo)3、4自然段的朗讀：
指名朗讀自己喜歡的自然段，例如：你覺得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指導(dǎo)朗讀第一句突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點)
3、試著背誦第3、4自然段。
4、當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游介紹日月潭的風(fēng)光。
三、學(xué)寫生字
1、讓學(xué)生觀察島、展、建它們有什么特點?
2、指導(dǎo)書寫新舊聯(lián)系：
島──鳥。
(師范寫)
展：豎提左邊不要多寫一撇。
建：偏旁比較，建──邁、迷。
四、實踐活動
寫一段贊美日月潭的話。
【板書設(shè)計】
日：清晨 隱隱約約 風(fēng)
月：中午 清晰 光
潭：雨天 朦朧 秀麗
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