《獅子和鹿》教學設計

時間：2023-09-10 07:20:19 教學設計我要投稿

《獅子和鹿》教學設計范文集錦（4篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《獅子和鹿》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《獅子和鹿》教學設計范文集錦（4篇）

《獅子和鹿》教學設計范文1

　　設計意圖：

　　根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經(jīng)歷過的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“___”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機出示）：

　　句一：“�。∥业纳矶巍利惖纳汉�！”

　�、艔倪@句話你體會到什么？

　　⑵指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書：欣賞

　　⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

　　板書：精美別致的角

　　⑷情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

　　⑴從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：細細的腿

　�、圃u讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名—同桌—指名）

　　板書：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴這時鹿又怎么評價自己了？

　�、苿偛胚€在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5.6自然段。

　　⑶閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�、仍僮x5.6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂的`句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　�、衫首x交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

　�、试僮x句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險兩次脫險，經(jīng)歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

　　同學們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？

　　板書：險些送命，獅口逃生

　　四、總結(jié)提升

　　1、感悟寓意。

　�、糯藭r此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　�、浦赴鍟偨Y(jié)：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

　　2、改題升華。

　　⑴每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　�、迫绻憬o故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

《獅子和鹿》教學設計范文2

　　教學目標：

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重、難點：

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、情景導入，激趣揭題

　　1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　�。ǔ鍪揪渥樱鞍�，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�

　　4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　�。ò鍟n題《獅子和鹿》）

　　二、整體感知，概括課文大意

　　1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　出示要求，師讀：

　　1）自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2）讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？

　　2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的'腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�

　　5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？

《獅子和鹿》教學設計范文3

　　教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　學情分析

　　1、教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

　　2、學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線。

　　3、學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　教學重點和難點

　　重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　難點：體會故事所講述的道理（物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的`短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值）。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、老師想請同學們說說你們覺得自己身體哪部分是最美麗的？哪部分難看？

　　2、有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？3、你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？鹿認為自己的角最美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�

　　4、師引：這到底是怎么回事呢？我們得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題。

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、請同學們快速閱讀課文，讀后找出文中的兩個多音字和兩個比喻句。

　　2、說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、感悟寓意，自主探究。

　　1、從句入手，朗讀感悟。

　�、旁捳f到故事結(jié)局，鹿嘆了口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭埻瑢W們從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　�、乒适碌脧摹懊利惖慕恰焙汀半y看的腿”說起……（板書：角，腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句子讀給大家聽聽！哪位同學來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　�、偻瑢W們看見過珊瑚嗎？老師把它們帶來了。（播放珊瑚圖）

　　②海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

　�、酆５椎纳汉鞫嗝腊。。ê５椎膸r石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里很喜歡自己的角。這樣一來，它會有什么樣的心情？（興奮、驚訝、喜愛）

　　“唉！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

　　2、鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么變化？請學生按照提示在課文中找出相關的句子并讀出來。

　　3自然段：鹿怎么從水中欣賞自己的角的？4自然段它為什么不喜歡自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、無精打采準備離開的時候，忽然它聽到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？6自然段：鹿遇到了獅子以后它有什么反應？腿在逃命過程中有什么長處？為什么會發(fā)生這樣的變化？鹿在結(jié)尾是怎樣看待自己的腿和角的。

　　4、積極討論，引導探究，感悟道理。

　　過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（小組同學同學討論）

　　這個故事告訴我們：物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講故事明道理的__叫做寓言。（板書：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　老師今天帶來了一個故事，我們一起來聽聽《小兔子乖乖》……我們來交流一下，通過音樂，懂得了什么？

　　結(jié)束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂�！洱斖觅惻堋贰掇r(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。

　　五：課后作業(yè)

　　1、把下面句子補充完成。

　　我們的教室多么明亮，多么_______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　__________多么_______，多么_______！

　　2、完成課堂作業(yè)第48頁《獅子和鹿》的練習。

《獅子和鹿》教學設計范文4

　　設計理念

　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

　　教學目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。

　　1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；] 2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的`是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。

　　2、請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

　　3、教師點評學生的朗讀情況：

　�。�1）糾讀讀錯的地方；

　�。�2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。

　　（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

　　4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

　　5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——__中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

　　6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

　　7、教師引導學生小結(jié)感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　9、學生照樣子練習朗讀6.7兩段。