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《童年樂趣》教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《童年樂趣》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《童年樂趣》教學設計范文1
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經、專心致志”等詞語。
教學重點：
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。
教學難點：
進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學準備：
查閱搜集關于××作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的相關資料。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、談話入題
在世界文學上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時間精心構思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個德國音樂家坎坷的一生。今天，同學們要讀的課文就節選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）
二、學習生字新詞：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
1、一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）
2、你是從哪些地方體會到的.？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態、動作、心理的有關語句來）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內容的段落。
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和××中的人物說點什么？
以上兩個內容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業：
1、擴展閱讀。
2、從××中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
《童年樂趣》教學設計范文2
【教學目標】
1、選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出趣。
2、記事的內容要具體，說真話
3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
【教學準備】
1、準備一篇例文和相關的課件。
2、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
【教學課時】
2課時
【課前準備】
出示例文：《童年趣事》
無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我重返童年。其中有一件事我記憶猶新——那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發上打發時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢？一定會很漂亮！對，不如試試看！我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢？我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了！我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上。哈哈，大功告成了！我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴肅地問道：這是你干的好事吧？你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事！可隨即又忍不住噗哧一聲笑了起來。哈哈哈笑聲頓時充滿了整個小屋。
這件事雖然已經過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。
1、請用劃出短文中我的語言，用﹏﹏劃出我神態、用△劃出我的動作、用雙橫線劃出我的心理活動。說說從這些語言、動作、神態中，你體會到什么？（在評語欄寫出。）[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]
2、請列舉出帶有語言、動作、神態、心理活動語言的精彩段落。（可課外摘抄、可以自己寫。）
[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
3、請用喜歡的符號劃出××的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處。
[設計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞××中心寫好××的開頭與結尾。]
4、小結寫法：怎樣把一件事情寫得有趣？
[設計意圖：通過范文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]
【教學過程】
一、導入新課，撥動情趣之弦
（多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學們，大家看這個小朋友可愛嗎？這是我們班××同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎？孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的冰糖葫蘆上的笑聲，是刨根問底的稚氣今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？
[設計意圖：學生怕寫作文，通過創設輕松、愉悅的環境，消除學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發學生學習興趣。]
二、明確范圍，簡要指導
1、細心讀一讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？
2、多媒體出示習作要求：
①寫看圖作文。
②如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。
③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。
④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。
3、這節課，我們就來寫一寫《童年趣事》 [設計意圖：揭示本次習作的內容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]
4、指導理解趣。
師：同學們，你覺得哪些事是趣事？
生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。
生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。
師：其實啊，這個趣字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：（多媒體出示）
意趣：童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種意趣。
情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種情趣。
樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的樂趣。
傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種傻趣也往往最能反映你純真的心。
[設計意圖：通過交流，幫助學生明確趣事的概念，開課伊始幫助學生明白生活中曾經發生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學生打開了寫作思路。]
三、小組討論，交流趣
1、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2、你的童年有什么趣事？（指名交流）
[設計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出趣字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點，從讀學寫
1、用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。 [設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。]
2、師：回顧一下課前我們曾經做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體？
學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態、心理活動。
3、師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內容寫下來，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先給自己的作文起一個恰當的題目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。
[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現讀寫對接。]
4、學生自主習作，完成重點段落的描寫。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備）
五、佳作共賞，體驗成功
1、師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？
生：我的作文題目是《廁所奇遇記》
生：我的`作文題目是《哈哈！想起來我就想笑》
生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
[設計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]
2、指名讀典型片段（中等水平3篇，優等水平一篇），師生評議。
師：人們都說，××是寫出來，而好××則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的××，除了要學習他們的優點外，還要幫助他們修改一下。
評議重點：
（1）事情是否敘述清楚（寫具體方面的要求）；
（2）是否有趣（寫生動方面的要求）。
（中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。）
3、針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導：
（1）寫得好的地方，好在什么地方？我們應該學習什么？
（2）事情的過程敘述不清楚、不具體；
（引導學生回憶事情的經過，多問幾個怎么樣）
（3）人物的言行、神態、動作、心理活動沒抓住；
（引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發展的作用。）
4、出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。
（1）你從老師的作文中可以學到什么？
（2）你認為老師的××還有哪些不足，怎樣修改可以使××更精彩。
[設計意圖：此環節重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心；同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]
六、再次改習作片段，交流評議
1、自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。
（師巡視，重點幫助有困難的學生。）
2、再指名交流，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。
3、展示修改成果，體驗寫作樂趣。
[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]
七、全課總結
1、這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？
2、回家后繼續修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。
【教學反思】
1、本節課的教學設計，能根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2、通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。
3、創設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。
4、充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。
5、重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的和諧發展。
《童年樂趣》教學設計范文3
教學目標
1、讀通課文，會認“嗡”、“勉”。
2、理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發學生對生活的熱愛。 3、有感情地朗讀課文。
重點難點
1、重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2、難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。課時安排
一課時
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、搜集克利斯朵夫的資料。
教學過程
一、板書課題，談話導入
1、教師板書課題，學生讀題目。
2、教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據自己的實際反饋）
3、教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4、反饋搜集到的資料，了解《約翰克利斯朵夫》。 《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5、介紹作者。
羅曼羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家。《約翰克利斯朵夫》使他成為法國現代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6、教師導讀：那么，作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。
二、小組合作，引導自讀
1、教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。
⑴讀通課文，掌握本課的生字新詞。
⑵從文中找出下列詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。嗚咽、惘然、獨出心裁、害臊、一本正經、莫名其妙
⑶討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？
⑷和小組的伙伴交流你讀文后的感受。
2、檢查生字認讀、課文讀通情況。
⑴教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。
⑵教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。
⑶出示部分詞語卡片，集體讀一讀。（積累詞浯）顫動、震蕩可惡、咿咿呀呀、嗡嗡、惘然出神、腮幫、一本正經、獨出心裁、害臊、勉強、結結巴巴
⑷指名反饋下列詞語的意思。
嗚咽：傷心哽泣的聲音。
惘然：心情迷惘的樣子。
獨出心裁：想出的辦法與眾不同。害臊：就是害羞，不好意思。
一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。
奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。
⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。
三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛
1、教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）
2、集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關的語段，進行深人地品析。）
“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。”
⑴教師：這里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的'、跳動的東西……世界上一切都是音樂”）
⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。
⑶教師小結：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。
⑷教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。
“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂。”
⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停……他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”
①找出段話的中心句。
②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不停”，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。
③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）
④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）
⑤教師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。
⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福）
3、教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）
⑴有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4、教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。
四、深入探究，從中獲得感悟
1、教師導讀：成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據。
2、指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據。（盡可能多地讓學生各抒己見）
隨隨的哼唱，就創作了“詠嘆調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。
3、指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發現了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創作積累起來，把他玩耍時的創作譜寫成樂譜。）
4、教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教師導讀：祖父時刻關注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。
⑵指名反饋，說感悟，教師引導體會。
“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫。”（聯系上下文，我們知道這位老人一發現孩子好的創作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。）“祖父不作聲了，似乎不理他了。”（聯系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。）“他特地讓房門半開著。”
（祖父這么做是為了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調。）
“正當他用一只腳站著打個轉身的時候。看見祖父在半開的門里探著頭對他望著。”
（再次說明了祖父時刻在關注著克利斯朵夫。）“老人一句話也不說，走過來，擁抱他。”
（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。）
⑶拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據對文本的理解，自由地說一說。）
⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。
⑸指名反饋：你感受到了什么？
學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結
教師總結：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、積累并抄寫你喜歡的詞語。
3、聯系課文，體會句子所表達的思想感情。
⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。
⑵對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
4、克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？
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