教學設計:烏鴉喝水
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計:烏鴉喝水，希望能夠幫助到大家。
教學設計:烏鴉喝水1
一、教學目標：
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。會用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
1、發現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學準備：
1、學生與小組為單位，共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片，課件。
第一課時
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學烏鴉的另一個故事。（板書課題：烏鴉喝水）
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）
3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。
4、學習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。
在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢？喝——渴（口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁）
比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右
6、全班交流認記生字的方法。
7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字
觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
8、生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發現問題及時糾正。第二課時
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）學生猜出后。
師：對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事，引導理解）
2、把教材的第一幅插圖（教學掛圖）貼在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
3、大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受！）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。（課件演示）
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
這時烏鴉的心情會是怎樣的`呢？我們再讀讀課文，體會體會。
4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀！那么應該——烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么？
想想在生活中還有什么可以用漸漸，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興啊！
二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊！讓我們把它背下來好嗎？
提示方法：
a．想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。
（學生練習背誦；全班試背）
三、啟發想像，鼓勵創新
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。
@學生思考。
@引導學生對想出的各種辦法進行評議。
四、學生談體會，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結：你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸她。
教學設計:烏鴉喝水2
教學目標：
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學重點：
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法：
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學法：
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備：
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的'。（學生）
教學過程：
師生雙邊活動、二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師范讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師范寫，生模范寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
教學設計:烏鴉喝水3
【教學目標】
1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。
2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重難點】
識字寫字、朗讀課文
【教學準備】
多媒體課件及相關資料
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、故事導入
1．出示烏鴉圖片：這是什么？
2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？
（生：想）老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？
（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事）
3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的.烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！
4．齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。
3．指名說一說：生字發音時應注意什么問題？
4．檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）。
三、初讀感知課文內容
1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水）
2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了）
四、細讀第一自然段
1．圖文結合齊讀第一自然段。
2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。
朗讀指導：你覺得這句話應該怎么讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？
3．齊讀第三、四句話。
思考：
（1）烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
（2）瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
（3）這句話該怎么來讀呢？
4．齊讀第一自然段。
五、生字指導
1．認讀生字，并口頭組詞。
2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。
3．師范寫，生唱筆畫書空。
4．生描紅，練習書寫各一個。
六、作業布置
1．讀課文并把故事說給家長聽。
2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
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