《語文園地一》的教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《語文園地一》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地一》的教學設計1
教學目標：
1、學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2、體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3、通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4、通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5、誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學重點：
培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
教學難點：
能夠結(jié)合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
教學時間：
兩課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2、體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3、通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學過程：
一、教學“交流平臺”
1、談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結(jié)實，都有哪些辦法呢？身體的成長需要營養(yǎng)，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養(yǎng)呢？你認為如何強健我們的大腦呢？
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2、課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3、師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4、師：這么好的句子，我們?nèi)绻阉浽谀X海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結(jié)：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點
1、趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2、課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3、師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）
請學生上臺選詞填空。
4、出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
5、師：描寫人物有很多，但是有的是描寫人物動作，有的描寫神態(tài)，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？
（出示課件：分類游戲）
（1）、四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）
（2）、小組代表上臺玩配對游戲。
（3）、請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結(jié)：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的`人。
（二）朗讀句子、學會表達
1、質(zhì)疑引入：語文學習，不僅要會發(fā)現(xiàn)，會摘抄，更重要的是會表達。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達出句子的意思呢？
是啊，通過停頓、強調(diào)詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2、（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“、”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”
說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調(diào)句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結(jié)：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結(jié)合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結(jié)本課
1、教師總結(jié)：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設計：
《語文園地一》的教學設計2
【教學目標】
１、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。
２、積累有關春天的詞語。
３、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
４、進行口語訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
【重點難點】
自主識字，注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學習興趣。
【教具準備】
生字詞語卡片。
【教學課時】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學們，你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎？要想進入語文園地的大門可不那么容易，因為大門前布置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？
二、出現(xiàn)新知，自尋規(guī)律
１、示字條卡（第一大組）：
哥──歌星──醒丁──燈
平──評齊──擠直──植
古──故鳥──鳴方──訪
⑴自己讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生ａ：左邊的字比右邊的字少了一部分。
學生ｂ：左邊的字加上偏旁就是右邊的字。
學生ｃ：橫線兩邊的字讀音有點象。
學生ｄ：右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。
⑵第一道考題就是：
你能遵循這樣的規(guī)律說出幾組這樣的字嗎？
學生ａ：寸──村門──們化──花
學生ｂ：早──草林──淋民──眠
⑶誰能幫大家總結(jié)一下，這種識字方法的名稱可以叫什么呢？
學生：熟字加偏旁。
教師板書：
熟字加偏旁
２、出示字條卡（第二大組）：
底──低油──郵橋──轎線──錢
⑴自己再讀一讀，這回你想告訴大家什么？
學生ａ：左右兩邊的字讀音也差不多。
學生ｂ：左右兩個字的偏旁不一樣。
學生ｃ：我想告訴大家，利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。
⑵這第二道考題就是：請說出幾組換偏旁的漢字？
教師板書：
熟字換偏旁
學生ａ：對──村爺──節(jié)
學生ｂ：輕──經(jīng)枝──技
三、鞏固練習，加強記憶
１、出示生字卡：
評訪擠郵局轎錢
⑴隨機指名，請學生認讀。
⑵讀字擴詞：
評：評論評價評比局：局長郵局公安局
訪：訪問家訪拜訪轎：轎車轎子花轎
擠：擠滿擁擠擠車郵：郵票郵局郵遞員
錢：花錢掙錢錢幣
２、游戲：
猜字：一個學生走向前，面向大家，老師在后面指一個字請大家說出此字的特點后請前面的學生猜。
３、同學們，我們馬上就要進入園地啦，說一說在園地門口你知道了什么？
學生ａ：兩種識字方法。
學生ｂ：熟字加偏旁識字法。
學生ｃ：熟字換偏旁識字法。
四、展示臺
１、只要我們做個有心人，每天都能結(jié)識新的漢字朋友呢！
２、小組內(nèi)互相看作業(yè)本，識記同學的名字。
３、想認識誰的名字，你就離開座位向他請教吧！
第二課時
一、激發(fā)興趣，談話引入
（播放優(yōu)美的音樂，展示美麗的春景）
二、參與學習，積累語言
１、顯示分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
２、抽讀詞語卡片（正音）。
３、擴展練習：
你們說出自己積累的和春天有關的詞語？
４、我會寫：
⑴我們已經(jīng)會寫很多字了，我們知道字也可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧！
⑵看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？
（學生自由讀拼音）
⑶教師范寫“春”字。
（提醒學生要按田字格的位置寫）
⑷比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？
（學生書寫）
⑸小組互相評比，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
三、讀讀背背
１、春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結(jié)果子呢！
２、學生自由朗讀《花園果園》。
３、小組互相讀短文（正音）。
４、小組互相交流短文寫的是什么。
５、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
６、給能背的小朋友配樂，配畫面朗誦。
四、成果展示
比一比誰得到的禮品最多并給予表揚。
第三課時
口語交際：春天在哪里
一、進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地春暖花開春風拂面
柳綠花紅百花盛開萬物復蘇
１、指名讀，齊讀。
２、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
３、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）
二、創(chuàng)設情景，口語交際
１、創(chuàng)設情景１：“說春天”
⑴出示課件：
（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）
⑵學生下座位找好朋友說一說、背一背。
⑶指名說、背、評議。
⑷說說春天是個怎樣的季節(jié)？
２、創(chuàng)設情景２：“找春天”
⑴出示課件：
（春姑娘：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）
⑵分小組交流。
⑶指名說、評議。
⑷播放春季美景的有關錄像：
指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。
３、創(chuàng)設情景３：“贊美春天”
⑴談話：
既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？
⑵自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
⑶明確要求：
①請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
②請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
③請剪貼組的同學根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的.畫冊，可以配上詩句或課文。
④根據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向?qū)Ψ浇M提出。
⑷“創(chuàng)意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。
（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）
三、總結(jié)
１、出示課件：
（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）
２、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
３、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
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