《語文園地一》教學設計

時間：2023-04-15 16:35:16 教學設計我要投稿

《語文園地一》教學設計通用15篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《語文園地一》教學設計，希望對大家有所幫助。

《語文園地一》教學設計通用15篇

《語文園地一》教學設計1

　　教學目標

　　1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。（難點）

　　3.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，培養學生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）

　　5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學思路說明

　　興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，為了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做客的情境，為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的復習、鞏固、拓展、運用，發展學生自主性學習、創造性學習的.能力。

　　教學準備

　　1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　課時安排

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。

　　教學準備

　　1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教學過程

　　一、“識字加油站”的教學

　　1.情境引入，激發興趣

　　老師帶領大家到奇妙的語文王國探秘，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什么呢？

　　動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什么？你的理由是什么？

　　（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數、飛入水中都不見”）

　　2.誦讀小詩，巧記生字

　　（1）教師范讀、學生聽讀、引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

　　（3）理解字義、交流識字：

　　教師利用課件圈出5個數字，游戲識記生字：點數游戲

　　（4）指名領讀：你認識哪些數字？哪位同學愿意領著全班同學讀一讀？請兩到三名同學領讀。

　　（5）借助詞卡，開火車檢測認讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　（6）與阿拉伯數字連線，鞏固認讀

　　3.書寫漢字、領悟規則

　　（1）教師示范書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和同伴說一說。

　　教師點撥先撇后捺

　　注意區分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范書寫“十”，生書空，強調“先橫后豎”

　　生先描紅練習書寫，交流點評

　　〖設計意圖〗

　　借助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發學生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的實效。

　　二、“字詞句運用”的教學

　　1.整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區分它們嗎？

　　2.比較識記：你能用什么方法記住這三組漢字呢？

　　加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一個中心，“日”里有一橫。“目”是認讀眼睛，里面含著兩滴淚，“目”里有兩橫。

　　3.鞏固應用

　　猜字游戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學們也可以試著用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能說出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。

　　4.組詞練習

　　同桌分工，每人給一個漢字組詞。

　　三、總結同學們，這節課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區分了三組形近字，老師真為你們感到高興。

　　〖設計意圖〗

　　通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區分字形，理解筆畫的重要地位，在游戲中鞏固。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，

　　2.借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。

　　教學準備PPT課件

　　教學過程

　　一、“書寫提示”的教學

　　1.語文王國里的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，

　　回顧書寫坐姿和執筆姿勢，學生示范，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”

　　2.觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什么順序寫的？用上“先”“后”表示順序的詞語。

　　3.教師指導、練習書寫

　　（1）教師指導

　　指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流

　　教師示范，學生書空

　　講解：漢字書寫規則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩一點——頓一下”多橫要等距。

　　學生練習書寫，和例字作對照

　　教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放松、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。

　　（2）教師指導

　　指導書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流。

　　教師示范，學生書空

　　講解：漢字書寫規則：先橫后豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短。“十”字是懸針豎，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無尖。

　　學生練習書寫，和例字作對照

　　4.展評，不同層次的書寫，相互評議

　　〖設計意圖〗

　　《語文課程標準》指出：規范書寫漢字是教學的基本要求。因此，必須關注寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。

　　二、“日積月累”的教學

　　1.出示課件、欣賞白鵝

　　（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩,這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水游動的姿態，特別生動活潑。猜猜“詠”是什么意思？

　　2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學。

　　學生自主練習，教師領讀，著重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。

　　3.借助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什么部位？（曲項、紅掌）

　　4.喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領讀，伙伴互讀，教師引讀，練習背誦。

　　〖設計意圖〗

　　利用多種形式引導學生構建畫面，積累、誦讀古詩，學生感受詩歌所承載的文化，領略古詩的魅力。

　　第3課時

　　課時目標

　　在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　“和大人一起讀”的教學

　　1.趣味導入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什么小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　3.指名朗讀，糾正字音。

　　4.課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們分別把什么帶回了家？回家后，它們都做了什么？結果怎么樣？你喜歡誰？為什么呢？

　　5.回家和父母一起分享這個有趣的小故事。

　　〖設計意圖〗

　　《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經驗理解和表達，本設計重在激發孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閱讀的快樂。

《語文園地一》教學設計2

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)

　　板書

　　課文題目，學生齊讀課文題目。

　　設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

　　四、師生互動，感知韻文

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

　　(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的.完整意思。

　　設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

　　重點

　　，但是適當理解文本，

　　感悟

　　傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　五、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2．

　　課件

　　出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

　　3．師指導書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

　　重點

　　看清

　　難點

　　筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

　　4．教師

　　小結

　　：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

　　設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

　　教學反思

　　本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地一》教學設計3

　　〖教學目標〗

　　１、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。

　　２、能和同學交流自己想說的.話。

　　３、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。

　　〖教學重點〗

　　能和同學交流自己想說的話。

　　〖教學過程〗

　　一、放歌曲《春天在哪里》，同學們你們知道春天在哪里？今天，我們就來一起找春天，好嗎？

　　二、小組討論：

　　春天在哪里，并在小組內互相交流。

　　三、跟全班同學交流自己找到的春天。

　　四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。

　　五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。

　　六、評一評誰畫的好，誰講的好。

　　七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？

《語文園地一》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。

　　２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。

　　４、相互交流，提高口語交際的能力。

　　【學生準備】

　　歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（搜集的或自己畫的），春天的詩歌。

　　【課時劃分】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、觀察、發現識字方法

　　１、出示第一組字

　　２、出示第二組字

　　３、引導小結識字方法

　　４、詞語卡片出示要認識的字。

　　１、觀察、討論，說出自己的發現。

　　２、觀察，說出自己的發現

　　３、討論總結兩種識字方法。

　　４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累

　　１、我會讀：

　　① 出示詞語。

　　② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。

　　２、我會寫：

　　指導讀準拼音。

　　范寫一兩個字。

　　巡視指導。

　　３、讀讀背背：

　　引導回憶，認識所有的字。

　　問：說說短文寫了什么？

　　組織比賽背誦短文。

　　１、我會讀：

　　① 自由讀。

　　自我展示讀分組讀。

　　開火車讀。

　　② 說出自己知道的有關春天的詞語。

　　２、讀拼音，明確要寫的是什么句子。

　　注意觀察。

　　自己練寫，寫完評議。

　　３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。

　　熟讀短文

　　簡單說出自己的理解。

　　比賽背誦短文。

　　三、口語交際

　　１、歌唱春天。

　　２、眼睛里的春天：

　　組織學生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。

　　３、聽到的.春天：

　　組織、巡視傾聽、鼓勵。

　　４、展示畫的春天或寫的關于春天的作品。

　　１、唱自己學會的關于春天的歌曲。

　　２、① 小組說自己觀察到的春天。

　　② 將搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

　　３、找學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。

　　４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什么，為什么這樣畫（寫）。

《語文園地一》教學設計5

　　教學目標：

　　本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

　　梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

　　舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。

　　交流平臺

　　1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

　　2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

　　【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】

　　識字加油站

　　1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

　　3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

　　【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】

　　詞句段運用

　　1. 能區分形近詞的意思。

　　2. 能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

　　3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

　　【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】

　　日積月累

　　1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

　　2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

　　【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】

　　教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

　　教學準備：教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

　　教學時數：2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、熟讀精思品佳句

　　1.自學預習

　　讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

　　2.檢查自學成果

　　教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

　　重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。

　　【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】

　　3.邊讀邊想象畫面

　　教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

　　學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

　　（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

　　（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

　　教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

　　學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

　　【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

　　4.運用方法嘗試自學

　　（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。

　　（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

　　（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

　　“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵兒寫活了。

　　學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

　　“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”

　　畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

　　感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

　　學生嘗試讀出自己的感受。

　　【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

　　二、分門別類識生字

　　1.預習自學

　　在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節。

　　援___（）擲___（）撈___（）

　　縛___（）繚___（）絡___（）

　　資___（）貢___（）貸___（）

　　2.檢查預習

　　教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

　　援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）

　　縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò）

　　資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）

　　提醒學生注意以下漢字的讀音：

　　“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】

　　3.歸納整理

　　（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。

　　以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

　　以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。

　　（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

　　教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

　　師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

　　學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。

　　師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。

　　（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

　　“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的.還有“紡”、“織”、“綢”。

　　“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。

　　教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

　　夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

　　【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】

　　4.總結提升

　　教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。

　　以第三行三個生字為例：

　　資（次）貢（工）貸（代）

　　以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

　　第一行和第二行的漢字也是如此

　　援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）

　　師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

　　教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

　　學生舉例說明：

　　拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

　　紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

　　購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

　　【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】

　　第二課時

　　一、精挑細選析詞句

　　1.布置預習

　　查字典，查找以下四組詞語的意思。

　　（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

　　教師檢查學生自學情況。

　　明確詞語意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　濃香：濃郁的香氣。

　　蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

　　飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

　　輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

　　輕快：不費勁兒。

　　靈活：指敏捷，不呆板。

　　靈敏：反應迅速。

　　【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】

　　師生合作，在具體語境中區分形近詞

　　（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

　　相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

　　不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

　　（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

　　結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

　　（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

　　【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】

　　學生運用新的方法解決問題

　　（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

　　（2）師生共同驗證學習結果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置預習

　　（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

　　一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

　　（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.檢查自學成果

　　（1）指名朗讀這兩段文字。

　　指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。

　　（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描寫獨角牛的：甲殼、角

　　【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】

　　深入體會寫作特點

　　（1）剝絲抽繭尋找特點

　　教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——輕快有力

　　（2）層層推進總結方法

　　要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

　　（3）鞏固強化學習方法

　　指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

　　獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

　　嘗試寫作

　　學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

　　教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

　　三、日積月累讀經典

　　1.布置預習

　　正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

　　教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

　　解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

　　2.在朗讀中想象畫面

　　（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

　　景物：江花，江水

　　顏色：紅，綠

　　（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

　　日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

　　引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

　　學生再讀，教師給予朗讀指導。

　　教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

　　（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

　　師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

　　【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】

《語文園地一》教學設計6

　　教學目標：

　　1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

　　2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

　　3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

　　4．通過實踐活動，培養積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

　　5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。

　　教學重點：培養語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。

　　教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創意地給小組取名。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

　　2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

　　3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

　　教學過程：

　　一、教學“交流平臺”

　　1．談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結實，都有哪些辦法呢？身體的成長需要營養，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養呢？你認為如何強健我們的大腦呢？

　　師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。

　　2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。

　　（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。

　　（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業的向往，表現作者對呆板、傳統教育的反感。

　　（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

　　3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。

　　學生匯報學習情況，教師相機點評。

　　4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。

　　今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）

　　學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

　　教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。

　　【設計意圖】此環節教學主要借助學生熟悉的話題創設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

　　二、教學“詞句段運用”

　　（一）學習成語、發現特點

　　1．趣味引入對成語的學習。

　　觀看視頻，學生通過動作、神態等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。

　　師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。

　　2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。

　　（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。

　　（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用（更加形象、生動）。

　　（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？

　　3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）

　　請學生上臺選詞填空。

　　4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態。

　　想一想自己還知道哪些類似的成語？

　　5.師：描寫人物有很多，但是有的是描寫人物動作，有的描寫神態，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？

　　（出示課件：分類游戲）

　　（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）

　　（2）．小組代表上臺玩配對游戲。

　　（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。

　　教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

　　（二）朗讀句子、學會表達

　　1、質疑引入：語文學習，不僅要會發現，會摘抄，更重要的是會表達。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達出句子的意思呢？

　　是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的.情感。

　　2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。

　　（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；

　　標一標：用“.”標出重音；

　　練一練：再試著根據自己的理解朗讀。）

　　（1）學生自學，教師巡視。

　　（2）全班交流:你最想讀哪一句？

　　學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”

　　說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。

　　學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。

　　（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

　　教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發現，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養了良好的語感。

　　三、總結本課

　　1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

　　2、布置作業：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。

　　板書設計：

《語文園地一》教學設計7

　　教學目標及要求：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點和難點：

　　能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　教學資源和手段準備：

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學思路和教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激發興趣，導入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的.文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發現；日積月累)

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

《語文園地一》教學設計8

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　　①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　　②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　　③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的.意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語文園地一》教學設計9

　　【學習目標】

　　１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　１、課堂小練習。

　　２、生字認讀卡片。

　　３、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　　２、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小）多多少少──（）

　　深深淺淺──（）高高低低──（）

　　長長短短──（）粗粗細細──（）

　　〖日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴自由練讀四組同偏旁的`字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷采取多種形式鞏固識記。

　　２、我會填：

　　⑴看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶獨立完成練習。

　　⑷四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　３、我會讀：

　　⑴自由練讀。

　　⑵說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸賽詩會──年誰讀得最好。

　　〖口語交際

　　１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　３、集體交流。

　　４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　　５、小小辯論會：

　　⑴學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　⑵雙方辯手陳述。

　　⑶自由辯論。

　　⑷老師小結。

　　〖展示臺

　　１、請學生，了解公民的概念。

　　２、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　　３、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　４、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

　　５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

　　６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。

　　【教學后記】

　　這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地一》教學設計10

　　教學目標：

　　1、提高學生的識字興趣。

　　2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

　　3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

　　4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重難點：引導學生在生活中識字

　　教學準備：課件、卡片。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會認。

　　1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？

　　2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

　　3、開火車認讀。

　　4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？

　　5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？

　　6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。

　　7、你還知道哪些字是木旁？

　　二、我會讀。

　　1、激趣導入，出示我會讀。

　　2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

　　3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

　　4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的.貼在圖上。

　　5、小組交流。

　　6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

　　7、全班齊讀。

　　三、擴展活動。

　　1、識字比賽。

　　（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

　　（2）小組間交流。

　　（3）老師抽查、獎勵。

　　2、引導發現識字方法。

　　（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

　　（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

　　四、情境表演.

　　現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？

　　一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

　　第二課時

　　一、比一比、寫一寫。

　　１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。

　　2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

　　3、學生練說，教師巡視。

　　4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。

　　日字里面多一橫目。

　　小字去鉤多一撇少。

　　5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

　　6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

　　手的豎鉤變彎鉤毛。

　　田上出頭下彎腰電。

　　7、寫字。

　　（1）強調關鍵筆畫。

　　（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

　　（3）展示作業，全班評議。

　　二、我會讀。

　　1、出示三句話。

　　2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

　　3、同桌互讀，交流。

　　4、全班齊讀。

　　5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

　　6、擴展練習。

　　（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

　　（2）請學生自由用越越來說話。

　　三、讀讀背背。

　　1、展示古詩積累。

　　請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

　　2、學習新詩。

　　（1）出示掛圖，教師配樂范讀。

　　（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。

　　（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

　　（4）同桌互讀。

　　（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

　　3、感悟詩意。

　　（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。

　　（2）學生邊動作邊讀。

　　（3）指導朗讀。

　　4、課后延伸。

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

　　四、作業設計。一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

　　1、把詞語分類組合。

　　黃牛面包牛奶作業本花貓尺子

　　1 （）

　　2 （）

　　3 （）

　　２、填寫量詞，不會寫的字用拼音。

　　一（）貓一（）尺子一（）牛

　　一（）樹一（）蘋果一（）棗

　　３、寫出下邊蔬菜的顏色。

　　豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。

《語文園地一》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　２、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　３、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　４、背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　【教具準備】

　　１、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　２、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　１、導入：

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的.皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　２、指名一生上臺交流：

　　聽眾反饋：

　　聽了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：

　　介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　３、自由準備，稍作調整。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　⑵ 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　５、四個小組交流，每組評出一名美的使者。

　　６、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　７、聯系寬帶網：

　　用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。

　　第二課時

　　習作指導

　　（同時學習我的發現，日積月累）

　　１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　⑶ 聯系我的發現：

　　我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

　　（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。）

　　４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示日積月累：

　　⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

　　自由讀，指名讀。

　　⑵ 你發現了什么？

　　（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

　　⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　７、課外寫作文。

　　第三課時

　　作文講評

　　１、挑選若干典型作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：

　　⑴ 語句是否通順恰當。

　　⑵ 語言是否準確精妙。

　　３、聽取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實物投影儀出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　⑵ 也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？

　　（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。）

　　⑶ 還可以四人小組組成評審團，派代表發言。

《語文園地一》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：

　　生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的.地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

《語文園地一》教學設計13

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，并畫一幅春天的畫、課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

　　2、積累有關春天的詞語。

　　教學過程：

　　㈠情境導入：

　　（出示課件）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？

　　㈡我會認

　　1、出示生字卡片：

　　哥--歌直--植

　　星--醒古--故底--低

　　丁--燈鳥--鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！（學生自由讀字）

　　2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發現？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示小黑板：

　　平--評（評論）油--郵（郵局）

　　方--訪（訪問）橋--轎（轎車）

　　齊--擠（擠滿）線--錢（花錢）

　　按照剛才發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

　　5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

　　㈢展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　2、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學過程：

　　㈠我會讀。（復習導入）

　　1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片（正音）。

　　4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　㈡我會寫

　　1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！

　　2、看看誰最先知道我們要寫什么句子（學生讀拼音）。

　　3、教師范寫“春”字。（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

　　㈢讀讀背背

　　1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

　　（四）出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地春暖花開春風拂面

　　柳綠花紅百花盛開萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的.行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。）

　　（五）創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　C、指名說、背、評議。

　　D、說說春天是個怎樣的季節？

　　（六）總結

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

《語文園地一》教學設計14

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時：習作

　　啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時：我的發現日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　教學反思

　　新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的`語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

　　本次習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

　　先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。

　　評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

　　最后加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。

《語文園地一》教學設計15

　　【我的發現】

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　【過程建議】

　　１、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　２、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　３、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　１、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　２、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　　３、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　二、讀讀背背

　　１、讀讀：

　　學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳／綠／千里，春風／暖／萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　２、背誦：

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　３、展示：

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。