威尼斯小艇教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的威尼斯小艇教學設計，希望對大家有所幫助。
威尼斯小艇教學設計1
教學目的：
1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學重點：
1、領會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。
上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。
二、瀏覽資料，自讀課文
自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最后用自己的話表述研究結果。
三、各抒己見，交流發表
1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子
�。�1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。
點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。
（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？
�。�3）小艇行動靈活，仿佛田溝里的水蛇。
點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。
[相機出示句子：
1、行動輕快靈活，好像一條蛇。
2、行動輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重復，寫得那么好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]
�。�4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。
�。�5）指導讀第二節：這么漂亮的小艇，這么優美的文字，一起來美美地讀好吧。
�。�6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什么感覺？最想做什么？
�。�8）指導讀第三節：游客坐在小艇里觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來。
2、交流二：作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術
同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船夫。
�。�1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術？
�。�2）威尼斯船夫的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）
（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？
（4）演一演：推薦三個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？
�。�5）交流威尼斯的風土人情。
威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]
�。�5）師生對讀第四節。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？
威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的`密切關系？
�。�1）想想青年婦女乘小艇干什么去？
�。�2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？
（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
�。�4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆，抒發情感
學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。
五、拓展練習，發展能力
人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
威尼斯小艇教學設計2
教材分析
?威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。
文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。
設計理念
一、為思維而教
１、“多元智能”理念：
“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。
�。�、“問題解決”理念：
在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創造）的問題解決邁進。
二、在實踐活動中學習語??
語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。
教學思路
一、整體感知，初步了解威尼斯小艇
瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？
回答后板書：
樣子、船夫的駕駛技術、作用
用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。
二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇
１、想象：
了解威尼斯小艇的樣子。
⑴ 細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。
⑵ 說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。
⑶ 課文中說“威尼斯的.小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能，感悟語言美。
２、演示：
了解威尼斯船夫的技藝。
�、� 讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。
�、� 同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。
�、� 老師指出：
像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。
用ⅲ類型問題演示操作，發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。
�。场⒎聦懀�
了解威尼斯小艇的作用。
�、� 自由讀五、六兩小節，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。
�、� 同桌交流，并配上音樂朗讀。
�、� 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。
�、� 這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。
三、身臨其境，真切感受威尼斯風情
１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。
�。�、感受后說說，你還想了解什么？
用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。
威尼斯小艇教學設計3
教學目標
�。�、教養：
�、� 學習“小艇”、“縱橫交”等詞語。
�、� 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。
�、� 了解小艇的特點。
⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
�、� 學習作者抓住事物特點寫的方法。
�。�、教育：
讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
３、發展：
⑴ 培養口頭表達能力。
�、� 提高朗讀能力。
教學重點
了解小艇的特點。
教具
多媒體輔助教學。
教學過程
一、提問激趣，引導質疑
１、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的'風光，然后告訴老師，你看到了些什么？
�。ǹ翠浵�，師范讀。）
�。�、指名回答。
�。�、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題
�。�、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？
二、感知全文，自學生字
�。�、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。
�。�、匯報，板書。
三、講讀第一部分
�。�、從“交通工具”入手，質疑。品讀。
�。�、小結。
四、講讀第二部分
�。薄⒆髡吒嬖V我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！
問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。
�。�、默讀課文２、３自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。
�。�、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。
�。础⒃谶@一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：
你是怎樣理解的？
然后在小組里交流。
�、� 匯報。
⑵ 指名讀。
�、� 品讀。
⑷ 個別讀。
５、引讀：
小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。
�。丁F在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？
（多媒體出示圖片。）
五、總結，激趣
學得很快，背得真棒�。ㄖ赴鍟┩ㄟ^作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。
板書設計
主要交通工具
長 窄 深
樣子 奇特 翹
�。玻丁⑼崴沟男⊥� 輕快靈活
皮墊子
威尼斯小艇教學設計4
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教學具準備及輔助活動：
課件
主要板書計劃：
小艇的樣子
外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術好
在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關系
商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業設計、安排：
課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
�、谄醋x生字表，找出易錯的字。
�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。
2.思考：威尼斯有什么特點？
三、檢查自學情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3.哪個詞不理解，提出來討論。
4.區別形近字：
艄（）梁（）
梢（）粱（）
5.說說：威尼斯有什么特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫的什么？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
�、坌⊥峭崴沟闹匾煌üぞ摺�
�、芡崴沟氖忻駩圩⊥�。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。
五、作業熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時
課時目標
1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、復習導入
說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）
①用一個詞概括出小艇的特點。
板書：樣子奇特
�、诮忉尅捌嫣亍薄�
�、勰銖哪膬后w會到小艇的樣子很奇特？讀有關句子，談你的理解。指名到前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）
�、堇首x第2段。（要讀出對小艇的'喜愛。）同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
�、谕崴谷藶槭裁窗研⊥аb飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？
�、傩÷曌x第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
�、谀銖哪膬嚎闯龃虻鸟{駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？
�、苤该x第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）
4.指名讀第6自然段。
�、購膶σ咕暗拿鑼懩憧闯鍪裁戳�？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）
�、诳吹叫⊥У淖饔眠@么大，你想到了什么？
③朗讀體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。
2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？
小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
四、作業
威尼斯小艇教學設計5
教學目標
�。�、初步學會本課的１０個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。
�。场Ⅲw會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
�。础⒘私庑⊥峭崴怪匾慕煌üぞ�，感受威尼斯的風土人情。
５、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
教學難點
學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
課前準備
�。�、教師：
認真備課，查找相關的`資料。
�。�、學生：
有關威尼斯的圖片。
教學過程
一、創設情境
�。ǔ鍪臼澜绲貓D。）
同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。
�。础⒖焖倌x課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內容
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
�。�、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。
４、全體學生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
�。ㄍ瑫r以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）
５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
�。ㄒ龑W生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）
�。丁⑿⊥г谕崴钩侨藗兊纳钪杏惺裁醋饔媚�？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，________乘著小艇去________；________乘
著小艇去________，________乘著小艇去________；___
_____乘著小艇去________。
半夜，________乘著小艇去________。
可見，________________。
�。�、引導：
在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）
小結：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯小艇教學設計6
教學目標：
1.知識與技能目標
(1)、學會本課生字，認識生詞。
(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
(3)、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
(4)、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。
2.過程與方法目標
通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。
3.情感、態度與價值觀目標
感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
教學準備：
教學課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
一、整體感知，初讀課文。
1、圖片導入
同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
好!(請同學們閉上眼睛)，我們現在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)
游覽了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)
你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)
這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學生齊讀課題)
2、初讀課文
可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)
思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?
3、整體感知
(1)作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)
(2)這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
(3)是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么? (小艇作用大)(板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎?
(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)
(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)
(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。
(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)
(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?
(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)
(3)理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)
讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。
(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。
(4)現在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。
2、學習第四自然段
過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。
(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”?。
(2)分組討論評議并完成表格：
在何種情況下船夫如何應對
在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如
在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去
在極窄的地方船夫能平穩地穿過
3、學習最后兩個自然段
(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。
請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?
(2)討論評議
重點第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
[a“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
b、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你們還發現了什么嗎?
(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!
c、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的'，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切);說明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書： 威尼斯的小艇
交通工具 樣子奇特;
駕駛技術 特別好;
作用大
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