《濟南的冬天》教學設計

時間：2023-02-28 12:11:20 教學設計我要投稿

《濟南的冬天》教學設計

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《濟南的冬天》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計1

　　一、教學目標：

　　通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　二、教學重點難點分析

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　三、教學過程

　　一、創設情景，激情導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　　（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯？

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　1 、自由朗讀，思考問題：

　　a、為什么說濟南是個“寶地”？

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

　　c、第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系？

　　d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　e、標題可否換為“冬天的濟南”？

　　（四人小組討論）

　　[明確]（b、c、d、略）

　　a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。

　　e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的'是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2 、研讀第2—5小節：

　　學生默讀課文思考：（四人小組討論）

　　a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞概括）

　　b、三幅山景圖之間有什么關系？

　　c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　（四人小組討論后明確）

　　[明確]

　　a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業。掌握字詞。

　　板書設計：濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

《濟南的冬天》教學設計2

　　教學目標

　　1、在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2、在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力

　　3、通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

　　教學重難點

　　1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

　　2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

　　教學過程時間

　　一、聽寫字詞，檢查朗讀。

　　二、賞析精彩片斷

　　1、再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　　（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

　　２、品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。

　　（1）教師示例：

　　①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。

　　②“整個的'是塊空靈的藍水晶。”

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　　（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

　　（學生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）

　　①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

　　②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

　　③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）

　　（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

　　3、教師小結。

　　作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　　想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什么呢？

　　啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

　　（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1、師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

　　2、讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

　　（學生合作分析，教師小結。）

　　3、實踐。

　　（1）小組展示說說家鄉冬天的特征。

　　（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

　　四、課后作業

　　背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

　　板書設計：濟南的冬天

　　老舍

　　無風聲小山搖籃圖

　　溫山雪霽初睛圖

　　無重霧溫

　　晴水空靈水晶圖綠

　　無毒日藍

　　惜緣

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